改進輔導員思政教育方略，提高思政教育效果

李健 楊立娜

（江蘇省南京市河海大學，江蘇 南京 210024）

大學階段是學生建構思想認知，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的主要階段，在其人生發展過程中起著重要的作用。眾所周知，思想政治教育是驅動大學生實現全面發展的主要途徑。將思政教育融入大學教學管理的方方面面，是驅動學生全面發展的關鍵。但是，目前有部分大學單純地將思政教育置于思修課堂上，導致思政教育效果不佳，影響了學生們的全面發展。大學輔導員身處大學生思政教育一線，承擔著育人任務，有不可推卸的思政教育責任。所以，要想驅動學生全面發展，大學輔導員應當發揮自身作用，切實地落實思政教育工作。從當前的大學輔導員思政教育工作情況來看，存在著諸多的問題，如工作理念不科學，工作思考不細致等，影響了思政教育效果。因此，提升大學思政教育效果，需要輔導員改進思政教育方略。具體做法如下：

一、樹立工作理念，構建新型師生關系

工作理念是大學輔導員落實一切工作的基礎和指導。思政教育實踐證明，當大學輔導員思政教育工作理念不正確的時候，思政教育內容、方式、手段等都會受到影響，直接導致思政教育效果不佳。對此，要想提升思政教育效果，輔導員需要先樹立正確的工作理念。輔導員的思政教育工作，簡單地說是培養人的工作，是需要與學生們進行互動的。師生關系是影響師生互動效果的主要因素，也是影響思政工作效果的主要因素。因此，在實施思政教育活動的過程中，輔導員應當以學生為本，樹立生本工作理念，切實地尊重學生們的學習主體性，將學生們作為一切工作的出發點和落腳點，并在踐行工作的過程中，應用多樣的方式調動學生們的主體性，驅動學生發展自我管理能力、自我服務能力等。

此外，在此過程中，輔導員還要切實地維護學生們的切身利益，為學生們提供展示自我、發展自我的平臺，使他們借此獲得滿足感，增強自信心。其次，立德樹人是思政教育工作的主要任務，輔導員還要樹立立德樹人的工作理念，在踐行日常工作的過程中，堅持使用中國特色社會主義理論體系武裝學生們的頭腦，引導學生們端正態度，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并指導學生們在學校生活、社會生活和家庭生活中，踐行良好行為，逐步地提升思想道德認知，塑造思想道德行為，提升發展水平。

還有，學生在體驗教育教學活動的過程中，處于不斷發展的狀態。中國特色社會主義理論體系之所以能始終傳承，是因為其具有時代性，能夠與時俱進。所以，在開展思政教育工作的時候，輔導員也應樹立與時俱進的工作理念，以學生的發展實際情況為基礎，貼近學生搜集思政教育內容、方法等，滿足學生們的發展需求，同時有針對性地給予學生指導，促進學生進一步發展。

二、明確工作思考，細化具體工作要求

高校思政教育是一項較為繁瑣的工作，當無法理清工作思路的時候，輔導員頭腦中將是一團亂麻，難以有效地踐行思政教育工作，導致思政教育效果不佳。目前，有不少輔導員在實施思政教育活動的時候，直接按照思政教育要求，眉毛胡子一把抓地對學生們實施教育，導致學生們失去了學習興趣，同時無法建構認知，更難以利用思政內容指導生活。針對該情況，要想提升思政教育工作效果，輔導員需要先理清工作思路，借此細化工作要求，在日常教學管理中，踐行有針對性的教育行為。

比如，在日常與學生互動的過程中，輔導員可以采用個別談話法、問卷調查法等，就學習情況、生活情況、就業理想等與學生們進行溝通，借此把握學生們的實際情況，據此設定不同的教育目標，有針對性地指導學生聯系自身實際情況地設定發展計劃，同時在此過程中，利用思政教育內容對學生進行有針對性的指導，驅動學生發展。

思想是影響學生成長、發展的主要因素。在了解學生的情況之后，輔導員還要以思想為抓手，引導學生形成良好的學風，借此營造適宜的教育環境，同時驅動學生端正學習態度，積極地參與思政教育活動，促進思政教育效果的提高。比如，有的學生覺得大學時間很多，做出浪費時間的行為，導致自身發展受到消極影響。基于此，輔導員要引導學生端正態度，學會珍惜時光，并制定明確的發展計劃，同時在不斷發展的過程中，及時主動地與輔導員溝通，提升自身的發展效果。

學生是參與大學教育管理活動的主體，自主管理是學生們提升自身發展水平的主要途徑。輔導員面對的是一個學院的學生，無法及時地對每一個學生進行觀察和指導，由此導致部分學生在缺乏有針對性的指導下，發展受到限制，影響了發展效果。解決此問題，需要輔導員在開展思政教育活動的過程中，將管理的權利還給學生，驅動學生們自我管理。如可以建構到學生黨員干部隊伍，由這些學生起到帶頭作用，以良好的思想和行為影響其他學生，與其他學生協同發展。在此過程中，黨員干部們還可以積累服務經驗，形成為他人服務的意識，樂于為他人服務，提升自身的行為水平。

三、豐富工作經驗，優化思政教育方式

豐富的工作經驗，是大學輔導員有效地實施思政教育活動的保證。思政教育實踐證明，當大學輔導員缺乏思政教育工作經驗的時候，其不知道如何開展思政教育活動，不知道向學生們展現哪些思政教育內容，也不知道要將學生們培養成為什么樣的人，最終導致思政教育工作效果不佳。所以，提升高校思政教育效果，需要大學輔導員在終身學習意識的驅動下，不斷地多角度多層面地學習，豐富工作經驗，為應用恰當的方法，實施恰當的思政教育內容打下堅實的基礎。

比如，在日常工作實施過程中，輔導員可以利用網絡平臺學習先進的思政教育方法，如榜樣示范法、說理引導法、案例分析法等。在學習了這些方法之后，還要以教學實踐為載體，對其進行靈活地以應用，通過學用結合，豐富思政教育經驗，提升思政教育能力。如在學習了榜樣示范法之后，輔導員可以從自身做起，以高尚的人格、負責的態度影響學生，使學生在與之互動的過程中，受到良好熏陶。

再比如，在開展日常工作的時候，輔導員還可以與同事進行交流，借此學習他人有效的思政教育工作經驗，完善自我，豐富思政教育工作經驗。在交流的過程中，輔導員可以將日常工作中發現的學生們存在的問題展現出來，一起分析出現這些問題的原因和具體的解決問題的方法，由此制定詳細的計劃，有針對性地引導學生，推動學生解決問題，實現發展。在指導學生的過程中，輔導員自身的思政教育經驗也會不斷地豐富。

四、創設工作活動，搭建思政教育載體

思政教育活動是思政教育的載體，也是輔導員有效開展思政教育工作的關鍵。思政教育是融于學習、生活等方面的活動，是學生們在體驗活動的過程中，自主感知、認知和內化的活動。當缺乏活動的時候，學生們是難以自主地進行感知、認知和內化的，影響思政教育效果。此外，有效的思政教育是打破課堂限制的。所以，大學輔導員在開展思政教育工作的時候，需要創設多樣的思政教育活動，使學生們在體驗活動的過程中，自主地受到思政教育內容的影響。

以社會志愿者服務活動為例，服務他人是大學生必須形成的意識，也是思政教育的主要內容。社會志愿者服務活動，是學生們形成服務他人意識，踐行服務他人行為的主要載體。在開展思政教育工作的時候，輔導員可以利用周末、寒暑假、節假日等時間，創設多樣的社會志愿者服務活動，帶領本院的學生走進社會，體驗多樣的服務活動，使他們在踐行服務行為的過程中，端著態度，形成服務意識，尤其獲得服務滿足感，樂于服務。

再以校園文化建設活動為例，傳統文化是思政教育的主要內容之一，是學生們儲備文化內容，塑造文化素養的主要載體。在實施思政教育工作的時候，輔導員可以以傳統文化為中心地創設校園文化建設活動，驅動學生們與傳統文化互動，受到傳統文化的熏陶。

總而言之，思政教育是大學輔導員的主要工作。在踐行工作的過程中，輔導員需要將思政教育擺在突出位置，樹立工作理念，構建新型師生關系；明確工作思考，細化具體工作要求；豐富工作經驗，優化思政教育方式；創設工作活動，搭建思政教育載體，借此改進思政教育工作方略，提高思政教育效果。