與創新創業融合的C 語言程序設計課程思政教育

張力

（重慶安全技術職業學院，重慶 404000）

隨著我國綜合國力不斷增強，國民經濟高速發展，當前社會產業進入轉型與領域細分的階段，因此對具有創新創業意識的、高素質的、高新技術型的人才的需求也與日俱增。在時代要求和時代發展趨勢的要求下，為未來社會培養、輸出綜合素質過硬的人才，是高校的責任與義務。面對社會迫切的高新技術人才需求，加強對C語言程序設計課程的教育資源整合，將創新創業教育、思政教育與C 語言程序設計課程有機融合有其社會實用性和教育必要性。因此，必須在考慮創新創業與思政教育的必要性和可行性的基礎上，才能綜合考慮C 語言課程的特點，以此構建合理的教學課程設計。

一、創業創新教育與思政教育有機融合

（一）創業創新教育與思政教育有機融合是時代要求

面對當前嚴峻的就業形勢，來自國內外的機遇與挑戰并存，國家創新驅動戰略要求高校創新創業教育有機融入思政教育，增強人才步入社會就業環境的各項綜合素質和能力，更有利于在激烈的就業競爭環境中脫穎而出。

（二）創新創業教育與思政教育具有有機融合的可能性

在教育目標上，融合教育符合國家從歷史、現實和時代發展的高度下，對德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的要求。融合教育的共同目標是促進學生的全面發展，利于實現創新創業教育與思政教育的雙向建構，能相輔相成地提升學生的綜合素質與核心能力，思政教育為創新創業教育提供價值引領，創新創業教育拓寬思政教育的領域，與時俱進地推動教學工作。創業教育與思政教育在教育方法都注重邏輯和思維，具有實效性，都能促進個體發展和社會發展，利于相互借鑒和共同探索發展。

（三）C 語言程序設計課程教學中融合教育的任務

要將創業創新教育與思政教育在C 語言程序設計課程上進行實踐，在保證C 語言程序課程教學目標的前提下，需要明確創新創業教育與思政教育的教學任務。在創業創新教育方面，需要為C 語言程序課程注入創新創業理念、創新創造熱情、創新創業道德，引導學以致用的創新創業社會實踐。在思政教育方面，可以從時政熱點、人文歷史、品德社會入手，培養愛國情懷、拼搏精神、科學嚴謹態度、求實創新理念等等，重視馬克思主世界觀、黨的政治觀、社會主義人生觀和價值觀的融合學習。

二、基于C 語言程序設計課程的實踐

（一）與創新創業融合的C 語言程序設計課程思政教育教學策略

1.以學生為教學主體進行融合教育課程設計。

學生是教育教學的主體，激發學生的主體意識是思政教育教學內容和創新創業實踐活動的必然要求。以學生為主體，以學生發展為中心，深入思考學生的個體化差異和實際需求，結合創新創業教育和思政教育，重視學生學習編程技巧和積累編程經驗的效果，發揮學生學習主體性，應使學生認識到在C 語言程序設計課堂學習中確立自己的主體地位和明確肩負的社會責任，積極主動地獨立解決遇到的各種難題，促進學生理論和實踐、道德和技能、基礎和創新的全面發展。

2.潛移默化地在C 語言程序設計課程中開展創新創業教育與思政教育。

當前專業課程教育教學教學強調技能教育和思想教育齊頭并進，這就要求培養C 語言程序設計編程能力習得，以專業知識為導向，以思想水平提高為基礎，將思政教育有機地結合進課程教學；還強調理論教育和實踐教育共同發展，意味著進行C 語言程序設計課程課堂理論學習后，需要不斷進行系統軟件的編寫練習，同時以創新創業教育為出發點，潛移默化地進行創新創業教育，因為C 語言程序設計課程是一門實用性非常強的課程，應提倡學生根據現實需求，大膽暢想，勇于創新，利用C語言程序設計習得的能力解決生活中的還存在的痛點問題。

3.在融合教育中重視學任務的學習產出來促進各方面能力的習得。

課程學習的內容是在新時代人才培養要求下完成教學任務，習得技能，培養素質。面對C 語言程序設計這樣要求邏輯推理和概括抽象的課程，課程學習本身就具有挑戰性。C 語言程序設計是一門高級編程語言，適用范圍大，可移植性好，能夠對位、字節和地址進行操作，適合于多種操作系統，是一門實用性、功能性、適用性都非常強大的課程。結合創新創業教育和思政教育的C 語言程序教學也要重視課程教學任務成果的產出，提升綜合能力。

（二）與創新創業融合的C 語言程序設計課程思政教育課程設計

1.建立有機融合的教育教學課堂。

當前正處在一個筑夢強國、飛速發展的新時代。教育教學課堂的模式也需要與時俱進，不斷創新。對C 語言程序設計課程的學習不再只提出純技能習得的要求，在創新創業的時代訴求下，在國家思政教育綱要培養的目標下，教學課堂的內容應該是全方面、立體化、多維度的，比如與實事結合，結合創新創業教育分析字節跳動當下爆紅的產品，教授C 語言程序設計的編碼方式和邏輯。課堂的形式也呈現多樣化的模式，比如打破教學的教師權威，在學生習得一定知識技能的基礎上，建立平行課堂，形成討論探究氛圍，并對自主求知、立德樹人的思政教育進行結合；比如建立線上課堂，延伸傳統課堂的維度等等。通過有機融合的教育教學課堂，才能將與創新創業融合的C 語言程序設計課程思政教育的效果發揮出來。才能培養馬克思主義理論下秉承“中國夢”的新時代全面發展的高素質學生。

2.整合創新創業、思政、C 語言程序設計教學資源。

融合創業創新教育的C語言程序設計課程思政教育，需要融合各方面的教學資源。使用與生活息息相關的資源，比如當前的信息通信領域5AIoT（5G+AI+IoT）時代需要程序設計的支持，學習 C 語言程序設計大有作為。結合華為作為強國企業自主創新、銳意進取、不斷拼搏發布鴻蒙 OS，成為國人驕傲，同時證明成就的取得從來都不是一人之功，需要依靠團隊的協作，集體的力量。再根據國際上對華為及5G 技術的針鋒相對，開展思政教育，培養愛國情懷。通過對教學資源的整合，能夠有效地激發學生對C 語言程序設計的興趣，感悟創業創新強大的驅動能力，達到思政教育促進學生拼搏進取、增強愛國情懷的效果，從而整體提高學生的全面素質。

3.加強教師、學生、教育教學三位一體的學習互動。

在C 語言程序設計教學實踐中，特別是在思政教育與創新創業教育融合的改革實踐中，要完成編程教學需要學生真正地參與到編程學習中，主動密切配合，形成教學相輔的閉環。

教師也需要在新的融合教育教學實踐中，自我發展，不斷增強專業技能，求是創新，樹立良好的道德典范，使學生在學習中潛移默化地形成正確的人生觀和價值觀，并指導自身行為和實踐。在教育互動中，教師與學生要增強學習交流，創造開放和諧氛圍，并根據教育融合的新要求建立新的互動教育評價機制，增強師生對彼此間教育教學的反饋。

三、結語

綜上所述，提高思想道德素是人才培養的基礎，創新創業是永葆知識、技能生命力的法則，創業創新教育與思政教育有機融合是時代要求，具有有機融合的可能性和重要性。以C 語言程序設計課程為載體，在教學過程中明確融合創新創業教育和思政教育的任務，秉承一定的教學策略，完善課程設計實踐。教育領域也在不斷構建和完善多元化的教育模式，從而更好地促進教育改革與發展。