教育治理背景下的中小學管理改革

楊華

（四川省中江縣柏樹鄉中心學校，四川 中江 618100）

一、中小學管理者應注重優化現行的管理模式與內容，制定詳細的獎懲措施

從目前我國多數中小學教學管理的現狀分析可知，許多院校在獎懲學生方面，并沒有制定明確的獎勵或是懲罰方式，所以導致很多學生在校犯下一些錯誤時，教師無法在第一時間利用獎懲制度引導學生改正所造成的錯誤，進而造成學生違反了學校方面制定的有關規定的問題，長此以往，校園的整體環境也會受到一定的影響，而逐漸變差。所以對于中小學管理工作而言，學校管理層面不僅要注重培養和提高教學的專業能力與水平，還應加快相關管理改革工作的腳步。首先，中小學生具有鮮明的年齡特征，如自控能力較差、好奇心偏重等等，尤其是面對一些新鮮事物時，表現得更加突出，也十分容易發生一些錯誤，更會使學生的學習態度發生一定的變化，學習成績與效率自然受到特別嚴重的影響。其次，現代學生的叛逆心理較重，很多學生并不服從或是認可學校的一些管理內容與方式，這就需要學校的管理者們與教師一起制定出相應的管理措施或是制度，約束以及規范學生的言談舉止。

針對上述問題，學校領導應注重引導教師將更多地關注放在學生的學習態度與道德品質方面，而不再是僅僅重視學生的考試成績。很多中小學教師在開展學生的管理工作時通常會面臨著較大的壓力，其中包括學校方面的壓力、家庭方面的壓力以及社會方面的壓力等等，但是作為一名優秀的教師，我們應頂住來自各方的壓力，飽含愛心與耐心管理、關愛每位學生，使每位學生快樂且健康地成長、學習。在全新教育治理的大背景下，中小學管理者不但要注重提高每位教師的教學能力，還要優化現行的管理模式與內容，制定詳細且合理的獎懲措施，通過科學合理的管理體系幫助中小學生快樂、順利地完成學業內容。

二、中小學管理者應增加實踐活動的機會，加深中小學生對管理改革的理解

近年來，我國中小學管理改革已取得了一定的成效，但是改革的過程中還是存有較多問題與不足，其中比較突出的問題就是許多中小學生對于學校制定的管理體系與措施的認識不夠準確和清晰，所以許多學生的錯誤都是在不經意間造成的。因此，中小學管理者需要適當增加實踐活動的機會與內容，并在活動中宣傳一些管理改革方面的基礎情況和成績，以此來加深中小學生對管理改革的認識與理解。例如，學校方面，可以定期或不定期地組織講座活動，講座的內容主要包括：校園和諧環境的重要性等。在活動進行的過程中，主講人或教師應適當加入有關校園管理制度的宣傳內容，引導學生對校園管理制度有著一個整體的認識，并在制度的約束下自覺養成良好的行為舉止習慣以及學習態度。在講座活動結束后，學校可以給學生發放一些有關校園管理方面的宣傳冊，以紙面的形式幫助學生加深對相關制度的認識以及注意事項。總之，在中小學管理改革不斷深入推行的今天，學校方面理應付諸實際行動，加強對中小學生行為的管理力度。通過有效地實踐活動，不僅有助于良好校園環境的構建，還能幫助中小學生在校期間逐漸養成一個積極向上的學習態度，真正意義上為廣大中小學生提供一個安全又和諧的學習環境，進而為學生今后的成長與學習打下良好的基礎。

三、中小學管理者、教師應注重與家長的互動和交流，促進中小學管理的改革

對于教育治理背景下的中小學管理改革而言，教師與學生家長之間的有效溝通是一個非常重要的環節。首先，由于家長與教師缺少足夠的交流與溝通，導致很多家長無法掌握孩子在校的一些實際情況，所以在對孩子進行教育時，并沒有抓住重點，這對于學校和家長來說，都是比較不利的。因此，在對中小學管理工作進行改革時，加強教師與學生家長的溝通和交流是非常有必要的，這也要求中小學教師應時刻關注學生的動態，包括學習方面、情緒方面等等。將其在校的一些情況如實地告訴家長，并與家長一起探討解決的方法。例如，教師需要時刻關注每位學生的情緒，尤其是一些留守兒童，一旦發現其情緒比較低落或是易怒時，應將學生的情況立即反饋給家長，并對其進行開導，讓其感受到教師與家長的關愛。

結束語

綜上所述，為了顯著地提高教育治理背景下中小學管理改革的成效，學校的管理者、教師應注重優化現行的管理模式與內容，制定詳細且科學的管理體系，并適當增加實踐活動，引導中小學生加深對管理改革的認識。同時，學校方面以及教師還應加強與學生家長的溝通與交流，在家校合作模式的幫助下，共同開展對學生的管理工作，從而真正意義上實現中小學管理改革的意義。