中職商品拍攝課程教學初探

王金偉

（浙江省玉環市中等職業技術學校，浙江 玉環 317600）

一、目前中職電商拍攝課程現狀急需改革之處

（一）商品拍攝課程課容易產生走過場現象

在部分功利化的社會氛圍與固化的學校管理中，教育的生態容易被破壞，缺少淡定、從容的教師，也難有一心求學的學生。上課只是為了完成相應的工作量，于是在課堂教學中，教師所投入的精力便十分不足。“由于課堂缺乏吸引力，學生感覺學不到什么東西，但該走的形式又必須走，因此上課便成了走過場。”

另外，目前諸多學校未能保證商品拍攝課程的足夠時間，該課程目前存在課時不足的問題和缺乏優秀的拍攝專業教師，同時學生學習主動性也欠強。該課程目前用于理論和專業實訓的課程均比較少，一個班級每周兩節，課時不足使學生只能是對一些簡單的項目進行訓練，在實踐過程中缺乏動手能力，同時不利于學生進行拔尖以及提升。

在教育教學的過程中，教師是關鍵的一個環節，教師的素質和觀念直接影響著教學的成效和結果。許多教師采用的教學手段和方法較為單一，有些教師只重視理論知識的傳授，而忽略了拍攝技術的培訓和教學。目前拍攝教學中缺乏一批高素質的教師隊伍。

（二）缺乏精良的拍攝教材、器材設施及實訓場地

商品拍攝的學習離不開精良的教材及器材，很多學校的基礎設施跟不上，導致學生在后續實際工作中所使用的設備熟悉度不夠，無法在短時間內對工作上手。學生通過相關教材的學習掌握知識，教材內容設計是否合理將直接影響到學校的教學效果，很多學校教材還是以前的老版本、內容陳舊、單一。新課改以后，電商拍攝課程教材選用問題仍然沒有得到大的改善，市面上針對中職學校電子商務專業《商品拍攝》的教材很少。教材的不適用，導致學生所學知識與實際生活脫軌，無法做到與時俱進，無法針對自身學校特點因材施教的問題。

另外，符合當前教學需要的拍攝器材價格普遍昂貴，很多學校在選擇器材時只考慮價格，配備的是一些落后的型號。即便是，數量方面也有限，不能滿足學生們學習的需求。

實訓場地欠缺同樣影響著課程教學，大多數中職學校電子商務專業每個班級的人數近40 人。這樣的人數如果同時上《商品拍攝》實訓課的話，是有很大難度的。同時進行拍攝實操訓練，授課教師很難進行課堂管理，也很難對學生的訓練情況進行有效的輔導和評價。學校里拍攝的實訓室較少，空間也不大，很難同時容納全班進行實操訓練。

（三）學生學習缺乏積極性和主動性

中職學校的學生，學生的基礎知識水平參差不齊，很多學生缺乏上進心，學習熱情不高，直接導致了教學的深度沒有達到預期的效果。

在新技術飛速發展的今天，數碼相機不僅是攝影愛好者、數碼產品擁躉者的新寵，越來越多的數碼產品進入尋常百姓的生活。人人都能拿著數碼相機進行拍攝，拍攝被看成是一項簡單易學的娛樂消遣活動，拍攝的技術含量大大降低。拍攝課程雖然已經被很多專業列入到教學計劃當中，但有一部分學生認為，這門課程學了以后，對于自身的實用價值不高、對今后的工作和專業發展幫助不大，甚至有的學生認為這門課程的開設與本專業沒有多大聯系。因此，學習該課程的積極性受到影響，學生在學習的過程中缺乏積極性和主動性。

二、商品拍攝課程發展對策

（一）強化電子商務拍攝課程重要性，多渠道提升教學質量

《商品拍攝》在電子商務專業中是一門重要的專業課程，后續為圖片處理、網上開店等課程奠定基礎，商品拍攝人才的需求也在不斷增加。商品拍攝，可以讓商品的魅力變得更加地立體，也讓很多消費者都前往去購買，這也是為什么要拍攝好產品的原因之一。如果產品所拍攝出來的照片很出色，那么就會讓很多人前來購買，好的照片是成功營銷的開始。電商專業改革給商品拍攝課程帶了一次新的改變和創新，為學生們提供了綜合發揮表現自我能力的更廣大的平臺。

學校從上而下要共同加強對該課程的重視，要統籌課時管理，適當增加商品拍攝的課時比重，要及時分析、積極解決拍攝教學中的問題和困惑。積極支持教師參加各類培訓學習活動、參加行業交流，提高教師的教學能力和專業素養。教學過程中要面向全體學生，尊重學生的個性，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生全面、健康、和諧的發展，提升良好的、穩定的教學品質。電商商品拍攝可以引進擁有優秀的專業企業人員作為教學團隊成員，他們擁有一流的技術，服務意識也較強。

在職業教育過程中，在學校的資源是有限情況下，還要改進教學方法，創造有利條件，提升學生的專業技能。在現有的資源環境下積極提升教學質量，教師深度把握教學目的和教學核心內容非常重要。針對不同的教學內容，依時依地應用分組教學法、任務驅動法、講授法、四階段教學法等教學方法，綜合知識、智能、情感等因素。

教學要以學生能力掌握為培養目標和培養中心，強調操作技能的訓練和表達能力、學習能力和協調能力的訓練。我們要安排好理論學習與實踐操作，始終堅持把理論和實踐融合在一起，要讓學生領悟到“樣片為什么要這樣拍”、“為什么這樣拍是好的”、“怎么樣改進會更好”，對作品的創意、構圖、用光、布景等方面深入分析，展開討論，通過實踐加以驗證和運用。采用一體化教學，實現舉一反三，學以致用，達到較為理想的教學效果。

教學中，保持精講多練，并充分運用現代化的教學手段，讓學生網上教學資源系統傳送優秀商品拍攝作品等師生參與討論交流。建立網絡教學資源平臺，使師生共享多媒體課件、電子教案、微課、教學視頻、教學素材等資源，為實現遠程教學和翻轉課堂做好準備。比如，春節期間，在新冠病毒防控期間學生通過浙江微課網、之江匯、i 博導等學習、及時上傳學習體會、拍攝成果在藍墨云班課等交流討論，很好的做到了停課不停學。

（二）高標準配齊適應新時代教學的精良教材和設施設備及實訓場地

選擇能夠適應新時代教學需要的拍攝教材是至關重要。在整個專業教學改革中，在教材選擇過程中更加用心，拍攝課程教學效果的好與壞直接取決于拍攝教材。要全面調研行業發展的最新動態，要適應拍攝的發展，適應學生的專業需要，結合后續企業崗位的實際需求，選擇合適的教材是打造出有運營思維的拍攝團隊的基礎。

同時要注重商品拍攝課程校本教材建設，根據中職學生的特點、學校現有的實訓場地和設備、學校課程設置的情況，結合一體化教學的需要，編寫適合于本校學生使用的校本教材迫在眉睫。學校專門成立教材開發小組，為教材的開發提供良好的組織保障。在校本教材的建設中，應該注重適應專業的需求，增強本專業和拍攝的相關性，開辟出拍攝的各個系類商品分支，增加案例教學。校本教材的編寫也可增加一些趣味知識、拍攝美學和社會人文修養等知識，使每個學生都能夠具有一定的拍攝鑒賞能力和拍攝出優秀的拍攝作品。積極倡導從傳統網店拍攝定位走向有運營思維的電商拍攝團隊實踐教材。增加實戰內容，包含最新的企業技術知識，從而使學生畢業后能夠在短期內融入企業項目團隊中。

拍攝是一門應用性的學科，要花大力氣加強對于拍攝專業基礎建設的力度，切實保障拍攝教學器材的需要。需要建立專業的拍攝實驗室，配齊燈光、數碼單反相機、攝影棚等，滿足不同的拍攝場景的識別和運用。拍攝設備的問題，也可以鼓勵學生自備相機，培養學生的隨手拍意識，利用課余時間隨時留心周圍事物，捕捉有意義的畫面，用鏡頭聚集校園生活，多視角發掘校園中的美，增加拍攝靈感。在實訓基地不充分的前提下可先開展小班化教學，也可以將《商品拍攝》與《圖片處理》這兩個模塊對接，兩門項目安排在同一時間上。這樣，既解決了以上提到的《商品拍攝》實訓課人數過多的問題，又可以充分發揮小班化教學的優勢，提高教學效率。另外，《商品拍攝》與《圖片處理》這兩門課程關系密切，一個是前期拍攝，一個是后期制作，這兩門課程對接更有利于學生系統地掌握整個操作流程。因此使學生能夠更好地展示自我，提升自我的技術應用能力。

加快加強校內實訓場地建設，保障拍攝教學需要，創設一個良好的教學環境，運用先進有效的教學手段和方法，提高教學效果。另外，加強職業學校和相關領域之間的交流與合作。商品拍攝要適應社會的需求，深入開展校企合作，學校和企業在校內共建商業拍攝學校培訓基地，滿足了學校教育與用人單位對接的需要。同時也建立校外實習基地，開展定向實習實訓周等活動，嘗試走進企業現場教學，可以有效解決校內實訓場所制約瓶頸，實現資源共享和合作，以突破現有的教學模式和規模。同時使所學內容更加貼緊企業、貼近市場，成為提高學生綜合素質和實現零距離對接工作崗位的有效途徑。

（三）激發學生的學習興趣，引領學生發展

每個學生都有自己的風格和特點，在教學過程中根據學生實際情況有效開展項目實踐教學。在教學中激發學生學習拍攝的興趣和熱情。只有對拍攝感興趣。拍攝學習才有動力。拍攝創作時才能全身心地投入。那么，如何激發學生們的興趣和熱情呢？激勵機制是一個關鍵所在。

一是舉辦各種校園商品拍攝作品展覽。將優秀的學生拍攝作品在同學中或者課堂上進行展示。讓這些學生自身能夠產生成就感和自豪感，并且在觀看同學們的作品的過程中進行比較和學習。同時注重學生實現個性化發展，樹立創作的信心。

二是開展第二課堂教學，組織建立攝影學生社團，將學習實踐與服務相結合，組織采風活動和各種攝影技能培訓比賽，在社團活動中學生可以有更多的交流切磋。注重創新活動和活動設計的要求，提高學生解決生產中的實際問題的能力。引入了商業企業的實際運作項目進行教學，讓學生們根據電商企業的工作分組參與企業的具體項目，獲取商業拍攝業務流程經驗，讓拍攝教學工作與企業實踐實現無縫對接，提升學生的專業技能、培養學生的實踐能力，真正培養學生的應用技術能力。

三是鼓勵學生們開展社會實踐調研，商業拍攝人才需求仍處于不斷發展中，中職學校將商品拍攝課程改革能夠和市場接軌，更深層調研必不可少的。可通過了解優秀的攝影師成長經歷、高薪待遇等，用榜樣的力量激發其拍攝課程的學習興趣。鼓勵指導學生們發揮商品拍攝技能優勢創業，如果成功，那么其激勵作用更為巨大。在創業過程中，結合電子商務網上商店、市場營銷等其他課程知識，打造優秀電子商務團隊。學校給予政策扶持和指導優秀學生組合建立創業孵化工作室。

另外，很多學校也在嘗試開展專業選修課，根據本校學生的知識水平能力和興趣確定，人數限制，雙向選擇，讓真正喜歡商品拍攝學生可以更好地融入到該課程學習中。

三、結語

誠然，經過教學初探，經過學校、師生的共同努力，新的課程教學方式在開拓在培養學生觀察能力、分析理解能力、塑造能力都大幅度提高，通過實踐，學生理論聯系實際、獨立思考和團隊協助能力也在提升。

商品拍攝課程教學還需要廣大同仁認真思考，共同探討，使學生能夠更好地展示自我，共同打造出有運營思維的電商拍攝團隊和創業先鋒，一同培養長期受市場歡迎的人才，使專業發展經久不衰，使中職學校的《商品拍攝》教學開展得越來越好。