運用信息技術構建高效小學數(shù)學課堂的探究

丁麗萍

（甘肅省和政縣西關小學，甘肅 和政 731200）

引言：想要借助信息技術來提高小學數(shù)學的教學效率，就必須要整合出能夠充分發(fā)揮信息技術本身優(yōu)勢的教學系統(tǒng)，而一套完整且理想科學的教學體系，必然是由教師與學生共同促進完成的，除了要考慮到學生的適應性，也應該考慮信息技術能否減輕教師的教學負擔，讓雙方能夠共同得益。

一、教學備課更高效，體現(xiàn)信息技術的工具屬性

教學壓力的承受者并不僅僅是學生自己，在教學開始之前，教師也需要做好充分的準備，備課過程的教師所要做的工作也是非常繁復的，在以往教師進行備課的時候，只能夠憑借自己的教學經驗和翻閱一些教師的教案來完善自己的教案，準備效率上必然是比不上擁有信息技術的現(xiàn)代教育，充分利用信息技術來提高教師教學備課的效率，降低教師的教學壓力，可以讓小學數(shù)學課堂教學在主觀上提高整體的教學效率。

教師可以采用的渠道非常多，在現(xiàn)代平臺以及一些教育APP 當中，許多豐富經驗的教師都會將自己的教學視頻發(fā)布在線上平臺，缺少教學經驗的教師或者是沒有教學思路的教師可以參考這些優(yōu)秀教案的思路，結合教學的實際情況來整理出更適合自己的教學方案。以《位置與方向》這一章的教學中，由于學生們沒有數(shù)字與結合相互結合的知識，他們對方向的認知只能夠借鑒題目中所給出的方向來進行辨別，而實際上他們并不能夠將這些知識運用到實際生活當中，在線上平臺上的一些教案則鼓勵教師運用一些顯著的參考物，來幫助學生們辨認方向，充分利用學生的直觀性思維。而教師則可以根據(jù)自己教室的方位，尋找校內的意見，顯著的參考物，如升旗臺等等來幫助學生們做好方向的辨認，打破數(shù)學知識與生活之間的壁壘。線上平臺豐富的教學資源能夠幫助一些缺少教學經驗的教師迅速找到教學的方向，有效減輕了教師的教學壓力，教師也就能夠分出更多的精力投入在提升教學的質量上。

二、教學形式多元化，延長教學有效時間

信息技術給小學數(shù)學課堂教學帶來最直觀的變化便是它能夠給小學數(shù)學教學帶來諸多硬性條件上的便利，在同一單位時間當中，教師能夠傳播的信息那樣更加豐富，可以引導學生改變對小學數(shù)學的固有印象。根據(jù)教學經驗判斷，學生們學習效果最好的是開課前的10 分鐘，其根本原因是因為學生們的注意力會隨著時間的推移而不斷渙散。想要延長教學的有效時間，就必須要給予學生不斷的新鮮感，而如果在接下來的教學當中，不能夠持續(xù)刺激學生激發(fā)起他們的探索欲望的話，整體的教學質量也會受到影響。因此教師應該讓更多元化的教學形式融入到小學數(shù)學課堂教學當中，不斷的刺激學生對于課堂教學的新鮮感和探索欲望，讓教學的有效時間得以延長。

以《大數(shù)的認識》這篇文章為例，這篇文章主要是為了幫助學生們拓展自己的數(shù)學視野，打破他們對于數(shù)字的常規(guī)認識，將抽象思維化的數(shù)字融入到學生們對于生活的常規(guī)思考當中，如公頃、平方公里、噸等大的計量單位，在以往的教學當中，教師想要展現(xiàn)出這些數(shù)字所包含的巨大數(shù)量概念，只能夠憑借語言和文字描述或者是一些插圖，來幫助學生們進行粗略的理解，這樣不能夠帶給學生們真實的代入感，在剛開始的時候還能給學生們帶來一些新鮮感，但是隨著教學進度的不斷深入，學生們就會逐漸失去興趣。而借用信息技術，教師，只可以通過短視頻或者是一些紀錄片的剪輯來幫助學生們理解這些龐大的數(shù)字，到底在現(xiàn)實生活當中是如何展現(xiàn)的，如珠穆朗瑪峰紀錄片、東非大裂谷、萬里長城等等，通過對這些事物的實拍紀錄片，能夠持續(xù)讓學生們感受到來自大自然的震撼，讓學生們對于這堂課的探索欲望和新鮮感能夠保持的時間更長，有效的提高了小學數(shù)學課堂的教學效率。

三、提高學習小結的質量，鞏固學習成果

欲速則不達，弱視信息技術給小學數(shù)學課堂教學所帶來的變化，僅僅是縮短了某些教學程序的進程的話，對于小學數(shù)學課堂教學的提升，只能說是提升了速率而非效率，在運用形體技術進行教學的時候，不單單要考慮到教學進程進展的是否順利，還要充分考慮到學生是否能夠接受這樣的教學介紹，他們是否能夠獲得良好的學習體驗，幫助他們鞏固每一階段的學習成果，才能夠為小學數(shù)學課堂教學的每一節(jié)課提供質量保障，如此才能算是真正地提升了小學數(shù)學課堂的教學效率。因此可以將目光凝聚于學生對于學習的總結上，教師可以借用信息技術，幫助學生們在課下用更有效率的方式完成學習小結，梳理自身的知識體系，鞏固他們的學習成果。

以《簡單的小數(shù)加、減》這部分的教學內容為例，這部分是為了幫助學生們準確地掌握精確到小數(shù)位的計算，對于這部分的內容，學生們需要通過大量的基礎練習和及時的反饋啊，來積累學習經驗。教師可以利用線上作業(yè)的形式，幫助學生們鞏固他們的學習成果，讓學生們能夠及時根據(jù)自己的學習成果來進行實際運用，解決線上作業(yè)上所提出來的問題。

結語：總而言之，想要在借助信息技術所帶來的便利的基礎上，構建小學數(shù)學高效課堂。首先要做的就是要看到信息技術能夠給小學數(shù)學在教學效率的哪些方面能夠帶來提升的效果，進而去考慮到教師所使用的教學方法，是否能夠與這樣高效的教學相互搭配，最后則需要幫助學生們提高學習體驗，讓他們能夠跟得上教學的節(jié)奏，鞏固他們的學習成果。想要運用信息技術構建高校小學數(shù)學課堂，就得要充分發(fā)揮出信息技術的作用，將信息技術的特性給延展開來，形成符合現(xiàn)代教育期盼的全新教學體系，也讓學生們能夠盡早的融入到這樣的教學當中。