新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變思路探討

曾忠彬

（四川省瀘縣第一中學(xué)校，四川 瀘縣 646123）

新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求教學(xué)工作者從思想觀念方面做出改變與創(chuàng)新，以不斷適應(yīng)當(dāng)今教育形式的發(fā)展。一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較嚴(yán)重，很多教學(xué)工作者習(xí)慣于沿用原有的教學(xué)理念，不僅課堂形式單調(diào)且枯燥，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也得不到發(fā)揮，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升。隨著我國(guó)教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，學(xué)生在課堂中的主體性以及課堂教學(xué)的高效性。針對(duì)以上幾點(diǎn)，教師必須從自身開(kāi)始做起，不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)具備的原則

首先，趣味性原則。所謂“興趣是最好的老師”[1]，教師應(yīng)當(dāng)注重突顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力；其次，主體性原則。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人公，應(yīng)當(dāng)將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的展示平臺(tái)；另外，高效性原則。作為高中數(shù)學(xué)教師不能安于現(xiàn)狀，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)以及借鑒實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，以充分提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變思路

（一）營(yíng)造氛圍，構(gòu)建良好師生關(guān)系

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生采取一種“居高臨下”口吻及態(tài)度，學(xué)生對(duì)于老師的“指示”通常也是非常“順從”[2]。這種現(xiàn)象在無(wú)形之中拉大了師生之間的距離，不利于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。要想改變這一點(diǎn)，教師需要深入到學(xué)生群體中，構(gòu)建起一種“亦師亦友”的師生關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一種積極、寬松、舒適的課堂氛圍。

首先，教師應(yīng)當(dāng)從多方面提升個(gè)人素養(yǎng)，憑借自身和藹可親的態(tài)度、風(fēng)趣幽默的談吐以及豐富淵博的專業(yè)知識(shí)向?qū)W生展示自身的強(qiáng)大人格魅力，以贏得學(xué)生的認(rèn)同及愛(ài)戴；其次，教師應(yīng)當(dāng)本著平等、尊重的原則與學(xué)生進(jìn)行交流，促使學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，不斷提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)表現(xiàn)欲望；另外，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體中去，認(rèn)真了解學(xué)生的內(nèi)心需求，能夠做到從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法以及形式進(jìn)行改革及優(yōu)化，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的注意力是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一，由于高中數(shù)學(xué)具有知識(shí)內(nèi)容繁雜且邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間保持在課堂上。對(duì)此，教師可以采取情景創(chuàng)設(shè)的方式開(kāi)展教學(xué)工作，這對(duì)于吸引學(xué)生的注意力以及提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣有著非常顯著的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)人教版“圓與直線的關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂正式開(kāi)始之前引導(dǎo)學(xué)生想象“海上日出”的景象，將學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中，然后利用“海平面”與“太陽(yáng)”的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式有利于突顯數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性并提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。除此之外，情景創(chuàng)設(shè)的方式還有很多種，如游戲情景、故事情景、競(jìng)爭(zhēng)情景等等，都可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）技術(shù)融合，突破重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)

數(shù)學(xué)屬于理科范疇，具有概念化、理論化以及抽象化等顯著特點(diǎn)。對(duì)于課本教材中一些難度性較大的內(nèi)容，傳統(tǒng)的“口述式”教學(xué)具有一定的局限性，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。身為當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“與時(shí)俱進(jìn)”的思想觀念，能夠借助先進(jìn)的教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版“空間幾何”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生由于自身立體思維不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度一直難有起色，不僅學(xué)習(xí)效率低下，同時(shí)還會(huì)影響自信心。對(duì)此，教師可以借助多媒體設(shè)備的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)內(nèi)容更加直觀、形象地展示給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)畫模擬的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)立體圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、添加適當(dāng)輔助線等操作，這樣可以達(dá)到化難為易、化簡(jiǎn)為繁的效果，可以讓學(xué)生獲得更好的課堂體驗(yàn)。

（四）結(jié)合生活，注重理論聯(lián)系實(shí)踐

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)生活，脫離了生活實(shí)際的教學(xué)知識(shí)也就失去了其原有的價(jià)值與意義。身為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)注重將課本知識(shí)與學(xué)生生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大作用與力量。

例如，在教學(xué)人教版“數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引用“家庭住房貸款”的實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算演示，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)清楚地計(jì)算出每月需要還多少貸款以及多久可以還完……這能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而促進(jìn)學(xué)生提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步。新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化、進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，從營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、技術(shù)融合以及結(jié)合生活等方面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。