優化美術作業的設計與探究

繆思思

（浙江省溫州市瑞安市高樓鎮中心小學，浙江 溫州 325200）

作業是課堂教學活動的重要環節之一，與課堂教學等一起構成了完成的教學體系，而美術作業設計又是對課堂的生成反饋。也關系著學生的審美情趣以及創新能力的培養，針對美術作業如何優化提出了幾點切實可行的策略。

一、作業分層，尊重個體差異性

當前美術作業存在最大的問題：作業內容形式單一，缺乏層次變化，顯然，其結果是無法滿足每個學生的學習需求的，更難以提升學生的核心素養，導致學生的思維能力和認知能力發展受阻，顯然不利于學生的全面發展。因此要尊重學生的個體差異性，設計有梯度、有層次的作業設計。

此處設計的作業分層，并不是給學生加以標簽，其實這是一個隱形的分層，都是在作業A 的基礎上加以遞進的關系。依據學生的能力及自主選擇，在有梯度、由淺入深的關系下展開作業分層設計，不僅解決個體差異性，有可以加強練習，以期待更高難度的層次邁進。

二、巧設作業，連接課堂與生活

《美術課程標準》明確指出“美術教學應當與社會生活聯系起來，更應該與學生的生活緊密聯系起來，讓學生在學習美術知識和技能的同時，領悟其在現實生活中的獨特價值。”作業若局限在畫紙上，學生將體會不到美術作業的意義，激發不了興趣，也體會不到美術與生活的聯系。利用多媒體平臺我們將美術作業設計生活化，與生活相連接，通過對生活的觀察和感受，從生活中汲取靈感，從生活中發現美，創造美，以生活為依據進行創作，并將作品回歸與生活中，這不正是美術作業的價值么。美術中很多的美術知識和美術語言都是來自生活之中，又運用于生活中去。讓學生學會在生活中有發現美的眼睛，培養其觀察能力，調動思維創新能力，探索能力以及創作能力，對美術的學習有著促進的作用。

教師將生活中的藝術美帶到美術課堂，又將美術知識延續拓展于生活之中，潛移默化的發展學生對于美術的應用意識，且能使學生感悟生活中的藝術。

三、互幫互助，合作學習共成長

日常的美術課堂中，針對難以實施完成的課程，小組合作是一種最為簡單高效的教學模式。而團隊合作時便不僅可以豐富資源，材料共享，達到資源共享，又能集思廣益，創意共享。團隊合作過程中，尊重學生差異性，取長補短，發揮自己的最大價值，又能實現自我價值的最大化，并為團隊增添助力。

一個人的快樂是一個人的，而一群人的快樂便是一群人的，互助合作模式下產生的作品是屬于大家的，那這件作品呈現時所帶來的快樂也是屬于大家的。合作不僅降低難度，體現自我價值有享受著難以言喻的成就感。

組員之間的性格也決定了能否友好合作，當然不排除有些學生就是喜歡“單打獨斗”，教師應該尊重學生的自主選擇。當然，如果學生無意識進行合作，教師可以助力合作，將兩位“單打獨斗”進度較慢的學生建議進行組合協作，當他們自我意識到“單打獨斗”效率慢成效不高時，也自然會選擇攜手合作。而此時1+1 ﹥2 的合作效果就出來了，單獨未完成的作品，本來焦慮還未完成的作品，當教師進行干預，促進雙方弱勢進行合作，從不完整到成功完成，心理的起伏是巨大的，成就感也是巨大的。

在合作的過程中，學生在交流中學會溝通與互助，在操作中學會配合與協作，在分工中學會分配和管理，在學習中又相互促進，共同成長。又助于促進課堂作業的效率提高，助于“學困生”也能享受成功的喜悅，提升學習美術的成就感。

四、自主選擇，呈現形式多元化

單一的傳統的作業模式已經無法滿足學生的需求，作業形式多元化已成為現代美術教學的具體要求。多元化可以選擇材料的多元化，或表現形式的多元化，可讓學生依據自己的喜好，選擇學會的創作方式進行創作，把握創作的自主權，也能增加創作的積極性與熱情。

上述教學中的作業布置，雖然只有一個主題，但主題之下的材料和表現手法是可以自主選擇的，這就為學生的思維發展打開看創想空間，在完成作業的過程中，學生不僅掌握了學習的知識與內容，又能激發其創作的欲望與探索精神。久而久之，學生創作的作品將更具創造性，風格多異，又能激發潛在的創作激情。多元化的表現手法能夠帶給學生新的認知，不僅能拓展視野，還能培養學生的思維創新性。

五、動靜結合，探究創新式作業

教育心理研究表明“兒童對于單調乏味的學習內容不感興趣，如果兒童益智對學習內容提不起興趣，很容易使他們產生疲勞感，久而久之，就會影響學習的積極性和學習效果?！泵佬g課中平面的手繪課程是常態，這也是對美術學習興趣降低的原因之一吧。小學生天生好動，且有強烈的好奇心，對于動態的事物似乎更有吸引力，又能激發學生的主動參與探究的熱情，這也是為什么那么多學生更喜歡手工課的原因吧。那如何使美術作業更新穎，更靈動，激發學生興趣與好奇心，打破傳統的、單一的靜態作業，使它“動”起來呢？筆者發現立體書的設計主要通過紙張的立體結構呈現，打破空間上的局限性。將美術作業與立體書相結合，打卡呈現立體結構，收攏時回歸平面。

“動態”的作業設計具有激趣效果，激發學生想探究什么原理，也鍛煉著動手操作能力，使美術課堂更有意思且具活力。基于核心素養下，創新式作業設計有助于激發學生學習美術的興趣，提升美術創造力，有利于身心全民發展，促進學生美術核心素養的提高。

每一件美術作業都是學生通過學習、構思、打草稿直至創作完成的作品，都是他們辛勤勞動的成果，不僅反映學生學習情況也反映教師教學水平。新課程背景下的美術作業已不僅僅是課堂教學的一部分，而是課程意義的重建和提升。多元化的美術作業設計，使學生在情感、態度、價值觀的碰撞下不斷成長，收獲成功感。