淺談新時代大學構建創新型體育教育方式方法的研究

王詩棟

（鹽城師范學院黨委宣傳部，江蘇 鹽城 224007）

一、新時代高校構建創新型體育教育模式的理論基礎

體育教育模式的概念在教育理念之下包含著不同的組成內容。教育理念視角下高校體育教育模式的定義主要是指在教學過程中，把不同的教學單元或教學目標劃分至不同的教育階段。在此基礎上將學習成員劃分為不同的團隊或小組，學生隸屬于不同的小組團隊并參與到不同的教學目標之中。這種組織形式的目標是使學生能夠通過直接體驗或情境學習等方式，參與到多元化的課程內容中，培養學生的團隊合作和團體精神，讓學生在真實而豐富的情景環境中體驗到體育運動的樂趣，進而實現教育的目標，培養學生的運動能力和團隊協作的精神。體育教育模式內的學生成員通過情境學習，表現出穩定性和可持續發展等特點。良好的學習環境保證學生能夠在體育學習過程中獲得積極的體驗與感受，對學生的健康發展具有促進作用。

社會心理學強調人們的學習處于建構的過程，在學習的過程中，要營造一個和諧而穩定的環境，學生能夠以學習到的知識為載體，與其他學生個體實現互動交流。體育教育模式的關鍵特征是學生在團隊學習和團隊合作的過程中，獲得與他人交流溝通的能力，這些情景體驗和情境感受構成了社會心理學理論的基本架構。

二、新時代高校創新型體育教育模式的構建原則

（一）科學整合原則

所謂科學整合的原則是指在科學理論的指導下，系統內的各個部分能夠充分發優勢與特點，從而使整體效果達到最優，實現有效地整合。高校創新型體育教育模式要在科學整合的原則下，充分調動教育主體和教育客體之間的協調性。同時也要兼顧校園整體環境的建設，使教學過程中的各個因素都能夠充分配合的狀態下實現教學目標的完成。科學整合原則指導著高校創新型體育教育模式的布局與實施，它為體育教育模式奠定了科學的原則和理論基礎高校創創新型體育教育模式在日常實踐中能夠遵循相關的規則原理進行有序進行。科學整合原則的實現要求各個因素和系統之間要打破原有的邊界和界限，重新定位自身在教育系統中的位置與角色，充分發揮自由的功能與優勢。

（二）系統有序原則

系統有序原則是指構成整體的各個元素之間能夠突破時間和空間上的限制，并按照一定的組合順序和組合規則進行排列和整合。由此而形成一定的穩定結構和有序系統，各個部分的整合程度決定著整體結構功能的發揮。系統有序原則要求系統具有整合功能和穩定性，強調整體功能的發揮。同時系統內部要遵循規則和原理，各個部分在有序的安排下形成有機團結整體，進而推動整體目標的實現。高校創新型體育教育模式的實現也要遵循系統有序的原則，這就要求在模式整合與模式功能發揮的同時，也要注重各個要素之間的相互配合以及相互作用的能力。教育目標的實現需要階段性的技能培養與理論傳授。學生學習知識的狀態符合由淺入深、由低級到高級的漸進過程，所以在教育實踐中要注重學生在不同學習階段表現出來的學習能力和學習狀態，并對特定的學習狀態和學習能力進行調整與引導，使學生在各個階段都能夠表現出強烈的求知欲和良好的學習狀態。同時在創新型體育教育模式的實踐中，也要注重學生整體狀態的培養，一方面引導學生在學習生涯進程中擁有良好的學習能力和學習狀態；另一方面要對學生的思想動態以及品德培養進行有效的指導，培養學生優秀的道德品格。

（三）學生中心原則

創新型體育教育模式要遵循學生中心原則。學生中心原則是指在教育的過程中學生要處于教育的核心位置。這種核心的位置不僅包括在教育方案的設計過程中，學生是首要被考慮的因素。其次，在效果的評價和系統的反饋中，學生也應該處于核心的位置。傳統體育教育模式中，教師作為主體，學生只是被動的接受教學知識和教學內容，并無法發揮個人的主觀能動性進行自主性的學習和反饋。創新型體育教育模式突破了傳統體育教育模式的角色互動規則，在這個過程中。學生與教師能夠實現積極地互動，學生通過自主意識的發揮有意識地明確自我在教育過程中的核心地位，有利于學生在教育過程中增強自信心和自主學習能力。學生中心原則也是創新型體育教育模式所要遵循的首要原則。從教育的本質來講，其最終的目的是實現學生能力的提高與道德品格的培養。所以學生作為主體，這一原則應該貫穿于創新型體育教育模式建構和實施的全過程。

三、新時代高校構建創新型體育教育模式的路徑選擇

（一）理論基礎的構建

創新型體育教育模式的建構離不開科學的原則和科學的規律，所以模式建構的前提要在合理的理論架構基礎之上。體育教育模式作為一種課程教學方法和教學路徑，它強調學生在學習進程中要實現知識的掌握和運用，同時也要充分發揮自我主觀能動性使知識的學習和運用更有成效。在目前以杜威實用主義哲學為基礎的教育理念影響下，我國體育教育模式對學生的健康和發展產生著重要的沖擊。于是創新型體育教育模式的建構要沖破實用主義的原則，要積極融入人本主義的教育觀作為為理論基礎，對實用主義的內涵和原則要進行修正，使其更加符合目前教育觀念和教育形態的發展。人本主義教育觀強調學生在教育過程中的主體地位，教學、教師要給予學生足夠的學習空間和活動空間，使學生在知識學習、心理品質以及體質增強等各個層面均有所提升。理論基礎的建構為高校構建創創新型體育教育模式，提供了重要的指導作用和戰略意義。

（二）教學目標的構建

教學目標的建構構成了創新型體育教育模式的內容與基礎。創新型體育教育模式的實現離不開教學目標的完成。教學目標作為指導原則和最終評估的指標，它代表了創新型體育教育模式所具有的效能。因此教學目標的構建要符合創新型體育教育模式所乘載的系統功能和系統目標，同時目標的建構也要根據目前學校的實際情況和教育體制等內外因素。外部因素如經濟發展水平、教育體制等，這些因素決定了教學目標構建的具體內容和實施路徑；內在因素如學校規模、教師師資力量等，這些因素決定了教學目標能否在既定的時間和空間范圍內得以有效的實現，所以這就要求教學目標的建構一定要符合教育實踐的客觀因素。教學目標的建構保證了創新型體育教育模式的形成和發展具有一定的方向性，減少因不確定因素而產生的不良影響。

（三）教學條件的構建

理論修正與延展為創新型體育教育模式的建構提供了指導原則和規律，教學目標的構建為創新型體育教育模式指明了發展的方向。而教學條件的構建作為這兩者的具體實施因素，在一定程度上來講，教學條件的充分與否決定著前兩者因素能否發揮效能的重要條件。教學條件的建構要符合整體系統的原則，充分考慮內部資源條件和外部社會環境。外部因素作為創新型體育教育模式的制度保障和結構支撐，它為模式的形成和發展提供了實踐空間；內部資源條件則是指在目標確定的情況下，要充分調動各個系統的資源，為模式的生產和發展提供資源保障和資金支持。教學條件的建構是一個系統整體的過程，它不僅涉及學校環境的建設，也涉及教師師資力量隊伍的建設，同時也涵蓋學生本身自主學習能力和學習意識的培養。所以教學條件的建構要充分考慮各個環節，保障系統整體能夠得到有效發揮。

四、結語

體育教育模式最初由教育家Siedentop 基于教學實踐和社會背景而提出的一種具有系統性和科學性的課程與教學模式。在這種理論前提和時間背景下，該模式具有獨特的優勢，能夠為高校所使用，對高校建構創新型體育教育模式具有指導作用，對目前全國高校體育教育思想以及教育模式有所裨益，為我國體育教育模式的優化與升級提供全新的視角和借鑒路徑。創新型體育教育模式的建構離不開各個系統、各個元素之間的互動與合作，它是一個循序漸進的過程，要遵循科學整合的原則。同時也要充分調動學生在這個過程中的積極作用，使學生能夠突破傳統教育模式的影響，建構自主學習能力，并激發自我運動的能力。同時，創新型體育教育模式的建構也有利于豐富校園體育生活，為學生的課外活動以及素質拓展提供了有效的保障，為我國高校體育事業的發展奠定了堅實的基礎。