基于適應企業崗位的中職鉗工實訓教學研究

金胤霖

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池 547000）

引言

對學生的培養的最終目標是讓學生成為有用的人，那么對于中職的鉗工教學需要讓學生符合企業發展要求，適應企業崗位。因此，教師要創新教學方式，學校與企業合作，促進學生的全面發展。

一、開展基于適應企業崗位的中職鉗工實訓教學研究的重要性

（一）適應時代發展要求

從目前來看，中職鉗工的教學模式主要是以學生的手工操作為主，學習的教學內容大多是一些基礎操作，比如說學習鋸割、對孔進行加工、矯正等一些基本操作，特別是對于鑲嵌零件的加工學習占到了教學的一大部分。但隨著經濟水平的提高，機械自動化技術越來越成熟，自動化、半自動化的機械設備得到大面積的推廣利用，在機械加工這一方面很少用到手工操作，基本是機械設備進行代替。機械設備相對于傳統手工操作來說，加工的精確度更高，且不耗費人力資源，生產效率得到有效提高。況且，現在的企業招聘人才的要求大幅度提高，不僅僅要求工作人員專業技能熟練，還要有解決問題的能力、與人進行溝通的能力。但現在學校對于鉗工的教學思維模式固化，對于學生的考核只是要求取得相應的專業技能證書，沒有相關實訓經驗，不能滿足企業崗位的要求。因此，傳統的教學模式已不符合現在培養人才的要求，需要開展基于適應崗位的中職鉗工實訓教學，滿足企業需求適應時代發展要求[1]。

（二）有利于技能的充分掌握，具備良好的職業適應能力

開展基于適應企業崗位的鉗工實訓教學，有利于學生將理論知識轉化為實踐能力，將理論與實際操作相結合，獲得豐富的實踐經驗，提高自己本身能力。同時，學生在進行實訓的過程中，對所學技能加深理解，提高專業技能水平。并且，進行鉗工實訓，可以為其他工種提供便利，為其他工種的學習打下良好的基礎。舉一個例子來說明，如果對鉗工技術充分掌握，然后去學習車工，就非常容易。因為學習完鉗工后，對量具的使用和一些基礎設備操作已有充分的了解，明白安全文明生產的重要性，對車工的學習也更快，很容易掌握車工技能。另外，由于鉗工操作需要體力，進行實訓時，需要體力進行支撐，在實訓過程中可以培養學生吃苦耐勞、兢兢業業的能力，養成堅韌不拔的性格，使學生的意志力增強，養成百折不撓的意志力，使學生明白認真工作的重要性，在實訓中磨礪自己，提高自己的綜合素質能力，為以后的工作積累經驗，從而具備良好的職業適應能力。

二、中職鉗工實訓教學中需要注意的問題

中職鉗工實訓教學是非常有必要的，但在實訓教學過程中還存在一些問題，下面整理了實訓教學需要注意的幾個問題。

（一）設備和工具較簡單

鉗工實訓需要的工具和設備都比較簡單，有我們常用的銼刀、虎鉗、手刀等一些基本的工具，要加工符合要求的工件，僅僅依靠這些簡單的工具是需要超高的工藝的，需要學生掌握扎實的鉗工技能。因此，學生必須嚴謹認真對待鉗工的實訓教學，夯實鞏固自己的專業知識技能[2]。

（二）課程內容乏味枯燥

鉗工教學是初學者要反復學習某一技能，比如要反復使用鋸削和銼削這兩種簡單的工具，這是學習鉗工工種的必須學習的一道流程，對于初學者來說，要使用這兩種工具反復練習基本功，練好基本功后，才能進入后面的教學。但在反復練基本功的過程中，學習興趣容易消減，感到乏味枯燥無趣，反復練習沒有成功的喜悅。

（三）勞動強度較大

鋸削和銼削是學生必須掌握的基本功，進行這兩種操作時還是需要一定的體力。但現在的學生普遍體能較差，平時對手機的依賴度高，平常運動太少，體能沒得到鍛煉，所以對待勞動強度較大的實訓課時，很多學生不愿意去上，完成不了老師交代的學習任務，對鉗工技能的基本功掌握不深刻，從而鉗工技能不能得到提升，不能很好地適應以后的工作環境[3]。

三、基于適應企業崗位的中職鉗工實訓教學研究的對策

（一）基于鉗工技能基礎上，讓學生掌握更多技能

中職鉗工的專業教學在當前的任務主要是使學生掌握鉗工基本技能，讓學生通過實訓把鉗工技能升級為中級技能。報考鉗工技能中級一般需要五個月左右的時間，也就是差不多兩個學年，在第四個學期鑒定鉗工的中級技能，鑒定合格后，取得鉗工中級技能證書。但這樣以取得證書為主要目標的專業教學不能達到企業招聘崗位需要的要求。因此，在進行基于適應企業崗位的中職鉗工實訓教學的研究時，還應增添幾個實訓教學任務。首先，增添機械拆裝實習；其次安排機械設備實習，因為在使用機械設備的過程中，機械設備會出現一些問題，增加機械設備維修實習，可以提高設備的利用率，減少因不會維修機械設備而耽誤工作進程的問題。第三，要進行刨床加工實訓技能培訓、銑床加工培訓自己生產實訓等實訓課程，讓學生對于機械加工的技能掌握全面，符合企業招聘要求，崗位適應能力得到提高[4]。

（二）不斷創新教學方法，提高學生自助學習的能力

在進行適應企業崗位的鉗工實訓教學任務時，對學生要采用兩種管理方式，首先原來的管理模式不能摒棄。此外，還需要學習企業的管理方法，將企業的管理制度運用到教學技能實訓中，讓學生對企業的管理有一定的了解，提前適應工作生活。

學習鉗工工程的學生不僅要掌握專業技能，還需要具有創新能力，與人進行良好的溝通也非常重要，再學習能力也是學生需要具備的能力。因此，在進行技能實訓時，教師要注重學生的多方面能力的培養，促進學生的德智體美勞的全面發展，改變教學方法，不能一直用傳統的一套教學模式，根據學生的實際情況進行教學，具體問題具體分析，找到最符合學生的教學方式，促進學生能力的提升。

原有的實習教學的過程一般分為六個步驟：第一，教師留下實訓作業；第二，教授學生知識與技能，進行示范；第三，教師進行巡回指導教學實訓培訓；第四，批改課題作業；第五，進行小結；第六，實習報告完成。在這個過程中，教師首先依據授課內容布置實訓作業，然后就教授相關的鉗工理論知識與實際操作技能，教授完后，學生就要對所學知識進行練習。在學生練習的過程中，教師要對學生進行指導，保證學生理解掌握所學知識，學生練習完后，要完成實訓課題的寫作交由老師，老師對學生上交的課題批改，并對學生的練習情況進行一個小結，最后學生根據老師的指導完成實習報告。但這樣的實習教學過程不能體現出學生的主體地位，而是全程以教師為中心，學生是被動學習，學習情況不樂觀，學生的技能掌握不深刻，也沒有實現培養人才的目標[5]。

針對傳統教學方法的弊端，必須要改進教學方法，讓學生以被動學習轉變成主動學習。學生技能真正得到提升，需要教師對學生進行指導，認真對待學生的學習過程，對學生要有耐心，促進學生主動學習，主動找到技能學習規律，自己得出實訓經驗。因此，教師需要考慮的重要問題有：怎樣激發學生的主動性，讓學生進行積極練習，激發學生的思維創造能力，具有創新意識，這都是教師在技能實訓中需要注意的。只有找對教學模式，才能發揮好的教學效果。應對教學方式進行創新，如運用項目式教學，選擇學生感興趣的項目吸引學生的注意力，激發學生學習積極性，讓學生沉浸式體驗學習的樂趣。還可以選擇任務驅動式教學。總之，教學全程應尊重學生的主體地位，讓學生主動學習，發現學習方法，讓學生以后在工作中能夠主動學習新技能，為新技能的學習打下堅實的基礎。

（三）開發生產型技能實訓，培養學生分析問題、解決問題的能力

在企業進行實際生產工作時，總會出現在課堂上沒遇到過的問題，這就學生具備分析問題、解決問題的思維邏輯。由于學生存在懶惰現象，導致實習指導教師形成觀念固化：學生很懶惰，體能差，缺乏動手能力，學習積極性不高，沒有分析問題、解決問題的能力。其實是老師沒有認真觀察學生，要留意學生的行為活動，觀察他們的興趣愛好，挖掘其潛力，調動學生學習的積極性。在實訓教學過程中，要讓學生多問問題，多思考，這樣會取得理想效果。

開發生產技能實訓課題，從兩個方面進行。一方面，首先教師要自己開發，讓學生練習。教師可以發布簡單的單件課題，比如鉗工制作漢字，學生掌握老師發布的簡單課題后，具備相關技能后，學生可以自主在老師開發的課題基礎上開發多件組合課題，如選擇機械基礎上的部位練習，這不是單件練習，必須要裝配才能使用。這不僅提高學生的專業技能，還激發學生的創造思維，培養創新能力，還對簡單裝配知識有一定的了解。另一方面，學校要與企業進行深度合作。將企業產品與實訓課程進行融合，讓學生感受企業產品的生產過程，與學校實習課題的加工進行對比，找出兩者之間的區別，提前體驗企業的工作環境，發現問題，究其原因，找出解決方法。

（四）課堂形式多樣化，把教學課堂“搬出”校園

傳統的鉗工實訓教學地點都是在學校的實習場地進行，由學校經營的工場。為了達到實訓的目的，讓學生能夠適應以后企業崗位的工作，熟悉企業生產方式，達到正式員工要求，使實習對以后實際工作真正有幫助，那么實習地點就不能僅僅在學校場地進行，要將教學課堂搬到校外，在企業的生產車間、工作崗位中進行。課堂形式也需要變一變，實習課題要與企業車間、崗位實際生產的零件相關。這種實習方式可以培養滿足企業要求的人才，學生提前體驗企業的生產，對學生的能力提出要求。還使學生的視野變得開闊，眼界更高。同時讓學生了解自己的真實能力，找出自己現階段存在的不足，提高學生學習的主動性。

鉗工實訓教學使學生的理解、領悟能力得到進步，對鉗工學習不斷深入的過程中，想要了解得更多，這時需要實習指導老師帶學生去參觀具有齊全設備與先進工藝的企業。去參觀的過程中，教師要對實際操作過程與課堂知識相結合進行講解，比如在課堂上無法講明白的、學生不容易弄懂的知識趁此機會講明白。在參觀過程中要讓學生注意每一個細節，不要只看看就走，學生有問題要指導學生，引領學生進行解決。為了讓學生有更深的認識，參觀效果發揮最大化，可以邀請車間主任或主管對員工要求進行細致講解，邀請師傅講解生產方面的知識，讓學生對鉗工知識了解更透徹，也讓學生認識到自身的不足，從而進行改變，提升自己的專業技能能力。

（五）實習考核全面化，對學生評價全面化

學生實習成績的考核要全面，從多個方面進行評價。考核方式主要分為兩種類型：校內考核與校外考核。

第一，校內考核：主要是考核學生在校期間實習的成績。以前的實習成績評定就是看學生的課題完成度，實習報告的完成，對學生實行打分制度，單從成績判定學生的表現是否優秀、技能是否掌握。這樣的考核制度忽視學生的學習過程，只重視結果，是對學生的片面評價，考核制度不全面、不合理。在這種考核制度下，還會打擊學生學習的自信心。校內考核要注意重過程，輕結果。

第二，校外考核。在進行校外考核時，要注意對學生全面進行評價。對學生在基于適應企業崗位的實習要重點進行考核，比如檢查學生的文明生產情況、工作能力等，總之要特別注意學生的校外考核。

四、結束語

總的來說，基于適應企業崗位的鉗工實訓教學越來越重要，學習要對實訓教學提高重視，中職鉗工實訓指導老師要對學生認真觀察，激發學生積極性，創新教學方法，培養學生，為學生適應企業崗位要求努力。