“三全育人”視角下高職教師思政工作體系構(gòu)建研究

張超

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

引言：站在我國領(lǐng)導(dǎo)人層面下，其中多次在高校會(huì)議上提出了立德樹人教育目標(biāo)。而在我國高職院校教育過程中，這就要求教師應(yīng)該全面貫徹落實(shí)思政教學(xué)工作，秉持全方面的工作原則，高效完成院校人才培養(yǎng)工作。當(dāng)前高職院校最為緊急的任務(wù)，就是加快教師思政教學(xué)步伐，建立健全思政教育管理力度，提高教師綜合素養(yǎng)，積極落實(shí)三全育人工作理念，提高裁人才專業(yè)技能與素養(yǎng)。

一、運(yùn)用“三全育人”理念開展高職院校思政教育的優(yōu)勢(shì)及重要意義

（一）踐行國家對(duì)高職學(xué)生精神文明建設(shè)的要求

總書記在之前關(guān)于高校思想政治會(huì)議當(dāng)中指出，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思想政治工作的重視，不管是哪個(gè)課程教學(xué)，都應(yīng)該全面融入思想政治教育理念。如果教師能夠秉持三全育人理念，做好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以及全體學(xué)生思想政治教學(xué)，確保學(xué)生形成強(qiáng)烈思想政治學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，也能夠加快校園精神文明建設(shè)步伐。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化等方面的持續(xù)發(fā)展，更加決定了今后文化發(fā)展方向，在多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)中，只有教師做好思想政治教學(xué)工作，才能夠提高學(xué)生道德文明素養(yǎng)，為學(xué)生接下來健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）保證高職思政教育開展的時(shí)代性與合理性

通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國大多數(shù)教師所進(jìn)行的思想政治工作，往往融合了時(shí)事新聞熱點(diǎn)，但是在沒有緊密聯(lián)系教材細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，一定程度上也不利于思政工作質(zhì)量的提高。而三全育人觀念的提出，將其融入到教師思政工作當(dāng)中，能夠引導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教育思路，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，拉近思政與教材內(nèi)容之間的距離，整合教學(xué)手段以及觀念等多個(gè)環(huán)節(jié)，全程指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)思想政治，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在意識(shí)等的偏差，也能夠第一時(shí)間加以干預(yù)處理，以至于在快速思政工作進(jìn)度下，獲取到預(yù)期理想的工作效果。除此之外，要想能夠確保教師思政工作更具有效性，那么還需要教師秉持實(shí)事求是的原則，合理選擇教育內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。

二、目前高職院校教師思政教學(xué)工作存在的問題

（一）教師對(duì)學(xué)生思政教學(xué)缺乏合理的教育目標(biāo)

雖然我國擁有著較為廣闊的地域面積，但是鑒于每一個(gè)地區(qū)而言，學(xué)校所使用的思政教材，都會(huì)結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》等進(jìn)行編寫，從而結(jié)合本地區(qū)教育現(xiàn)狀，制定合理化思政教學(xué)方案。但是，大多數(shù)教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到思政教材重要性，在簡(jiǎn)單論述其內(nèi)容以外，并不能將其涵蓋的思政理念全面灌輸給學(xué)生；同時(shí)，因?yàn)椴糠纸處熞恢毖赜霉噍斒浇虒W(xué)手段，未能與學(xué)生保持密切交流，然而在枯燥學(xué)習(xí)環(huán)境下，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。另外，像部分教師通常按照教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，面對(duì)出現(xiàn)的大量內(nèi)容，學(xué)生不僅不能全面掌握，甚至也是厭學(xué)情緒出現(xiàn)的根本原因[1]。

（二）教師對(duì)學(xué)生思政教學(xué)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

目前學(xué)?，F(xiàn)有的思政教育課程，主要有《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等幾部分。雖然該些課程表面上處于獨(dú)立狀態(tài)，但是根本上卻有著不可分割的聯(lián)系，正因?yàn)榻處煕]有正確認(rèn)識(shí)到其中的關(guān)系，在單純講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制約自身思政工作系統(tǒng)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此，在教師單純論述教材知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)狀下，不利于學(xué)生思政品質(zhì)提升，這也是降低思政教學(xué)意義的主要原因。

三、高職院校教師思政工作的“三全育人”機(jī)制建設(shè)策略

（一）構(gòu)建統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的思政教育制度以保障全員育人

處于新時(shí)期發(fā)展基礎(chǔ)上，教師要想能夠在高效思想政治教學(xué)效率下，獲取到預(yù)期理想的教學(xué)效果，那么就必須做到與時(shí)俱進(jìn)，充分革新傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合自身學(xué)校思政工作現(xiàn)狀，建立健全完善的思政教育禁機(jī)制，從而覆蓋全部學(xué)生，做好思政育人工作。首先，站在學(xué)校內(nèi)行政部門層面下，應(yīng)該積極發(fā)揮部門職能，在日常教師思政教育中，對(duì)其進(jìn)行全方面監(jiān)管與引領(lǐng)。著重應(yīng)該突出干部管理、課程教材管理等細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)黨政人員的統(tǒng)一管理目標(biāo)的同時(shí)，也能夠全面貫徹落實(shí)思政工作理念與內(nèi)容；除此之外，高職院校思政工作的進(jìn)行，不單單是各個(gè)課程教師的職責(zé)，更多地需要校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)管理部門加入其中。對(duì)各個(gè)部門管理職責(zé)與權(quán)利進(jìn)行有效劃分，強(qiáng)調(diào)思政部門與教師領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值，規(guī)范好所有學(xué)生的行為舉止，為教師思政工作高效進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，圍繞教師思政教學(xué)工作，建立完善后勤服務(wù)機(jī)制[2]。在學(xué)生思想政治內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師作為主要服務(wù)方，就應(yīng)該做好學(xué)生思政學(xué)習(xí)行為監(jiān)管工作，站在學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)以及身心等條件，制定切實(shí)可行的服務(wù)管理方案，切實(shí)滿足每一個(gè)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)需求，盡最大努力凸顯出思政教師隊(duì)伍育人價(jià)值。

（二）開設(shè)多元化的思政教學(xué)課程內(nèi)容以形成全過程育人

為了能夠全面貫徹并落實(shí)三全育人教育理念，在教師日常思政工作中，也應(yīng)該圍繞愛國主義以及思想道德等內(nèi)容，做好針對(duì)性教育工作。站在多個(gè)角度下，確定好思政工作細(xì)節(jié)，開設(shè)多元化思想政治教育課程，保證學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需求得以滿足，具體可以結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：首先，結(jié)合愛國主義精神，高效開展思政教學(xué)工作。不管是哪個(gè)層面的群眾，都應(yīng)該樹立愛國主義精神，與民族共同進(jìn)退。尤其是作為社會(huì)主義接班人的學(xué)生，更應(yīng)該養(yǎng)成愛國主義品質(zhì)，教師將其靈活融入到思政教學(xué)中，開展規(guī)范化思政工作；同時(shí)，針對(duì)高職院校學(xué)生來講，不單單希望學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，而且也應(yīng)該具備良好職業(yè)素養(yǎng)，那么教師思政工作過程中，可以與學(xué)校宣傳等部門加強(qiáng)合作，積極開展知識(shí)技能以及核心價(jià)值觀等教育活動(dòng)[3]。

（三）強(qiáng)化教師思政教學(xué)的專業(yè)化管理以實(shí)現(xiàn)全方位育人

為了能夠維持學(xué)生今后健康發(fā)展，院校教師所開展的思政工作，也應(yīng)該結(jié)合心理以及職業(yè)等部分實(shí)施教學(xué)。綜合多方面教學(xué)角度下，著重提升學(xué)生多方面水平，在確保學(xué)生深刻掌握所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，更是支撐學(xué)生今后職業(yè)良好規(guī)劃發(fā)展的重要保證。首先，當(dāng)學(xué)生踏入高職院校校門以后，就應(yīng)該由教師及時(shí)實(shí)施心理健康教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正能量學(xué)習(xí)心態(tài)，即使后期遇到學(xué)習(xí)上的難度，也能夠指引學(xué)生正確對(duì)待；同時(shí)，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的延長，教師也應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)專業(yè)學(xué)生課程安排等情況，為學(xué)生制定合理職業(yè)規(guī)劃，期間需要結(jié)合德育以及就業(yè)教育等內(nèi)容，拉近思政教育與社會(huì)實(shí)踐兩者關(guān)系，這樣才是高職院校全方位思政教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵[4]。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建嚴(yán)密、科學(xué)的信息管理系統(tǒng)

高職時(shí)期的學(xué)生，雖然身心以及智力等基本發(fā)育完全，但是面對(duì)充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)，很多同學(xué)都不能正確使用。當(dāng)前學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)作為不可缺少的部分，代表的是時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展。鑒于所有學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)況，教師思政工作過程中，完全可以結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)開展教育，拓寬德育教學(xué)渠道，有效開發(fā)學(xué)生思維，保證學(xué)生能夠綜合化發(fā)展，作用于學(xué)生今后健康成長目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此期間需要注意，教師應(yīng)該全面控制好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供更多健康的德育知識(shí)。同時(shí)，事先對(duì)所有學(xué)生德育學(xué)習(xí)需求加以調(diào)查，制定差異性德育教學(xué)方案，一方面能夠拓展學(xué)生的視野，另一方面也能夠滿足學(xué)生求知欲；另外，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自律意識(shí)，時(shí)刻注意自己的言行。教師在思政教學(xué)工作中，可以為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅可以將講解內(nèi)容傳輸?shù)狡脚_(tái)中，而且學(xué)生也可以暢所欲言，發(fā)表自己學(xué)習(xí)感想等。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生家長也可以加入到平臺(tái)學(xué)習(xí)中，時(shí)刻了解學(xué)生思政學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，而且也能夠拉近教師與學(xué)生以及家長之間的關(guān)系，共同在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行有效地溝通，一方面能夠提高教師思政工作有效性，另一方面也是加強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要舉措[5]。

結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，高職教師思政教學(xué)工作的進(jìn)行，不僅需要教師樹立三全育人工作理念，而且也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)教育情況，先對(duì)學(xué)生當(dāng)前思想意識(shí)等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，秉持因材施教原則，制定且切實(shí)可行的思政教學(xué)管理機(jī)制，努力提高所有學(xué)生綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該要求自我具備極高專業(yè)能力，將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)熱情，賦予自身思政教學(xué)工作更具有效性。