基于“互聯網+”背景下職業院校英語教育專業的教學資源建設研究

趙琪瑤

（云南文化藝術職業學院，云南 昆明 650000）

引言：隨著5G 商業應用的普及和加速，互聯網更為廣泛的應用在生活的方方面面?；ヂ摼W建立的初衷就是資源共享，而資源共享尤其能加速教育行業的資源交流與互補。因此，在“互聯網+”的背景下，教育資源的交流與互補將更加頻繁，教學資源的建設也顯得尤為重要。對于職業院校而言，其專業對于應用性要求高于研究性，因此在建設職業院校專業教育資源時要注意其教育資源的應用性，同時也要注重適用性，即所建設的教育資源要適用于老師、學生、社會群體等多重角色的。

一、職業院校英語教育專業教學資源建設的階段概述

（一）資源的準備階段

在建立教學資源之前，高校需要對將要當前市面上的教學資源進行調查和篩選。教育資源的良莠不齊會對整個教育資源建設進度及建成之后的完善產生一定影響。所以在進行教學資源建設之前，對目前已有的教學資源進行調查和篩選就非常必要，通過篩選和調查，確定一批優質的職業院校英語教育教學資源，用以參與整個資源建設中來。

對于教育資源篩選應當注意：教學資源應當以學生為主體服務對象，學生是教學資源最直接的使用者與適用者，教育資源的優良與否，學生的評價可以作為直接的評判標準。因此在高校教育資源建設之前應當進行必要的調查與教研，對當前職業院校英語教育專業教學資源的現狀有大致的判斷，通過調查問卷，調查目前學生對于教育資源的渴求方向，篩選出學生最為迫切需要的一類教學資源，將其作為基礎放入整個教育資源當中；同時，由于面向群體是廣大的職業院校生，因此在篩選教學資源時也要注意資源的應用性程度高低，不要將較多的純理論教學資源納入其中。最后，由于職業院校生存在一定的認知局限，這并不是對職業院校生有歧視，無論是職業院校生、本科生或是研究生，都存在一定的認知局限，所以在進行教學資源篩選時，應當選擇在職業院校生認知范圍之內的教學資源進行建設。

（二）資源開發階段

由于互聯網上本身就有許多英語教育教學資源，但是隨著社會的發展，很多教學資源已經不能夠適應當今的社會現狀，很多的教學資源甚至是以已經淘汰的教材為基礎建立起來的，很明顯已經不能適應如今的教學現狀。過于落后的教學資源對于教學資源的建設非常不利。因此，在互聯網原有的教學資源基礎上還應當注意教學資源的開發，這樣才能保證教學資源的源源不斷、不致枯竭。在教學資源開發階段需要教師不斷發掘教材上的知識點，利用互聯網，嘗試將各種媒體素材納入教學資源之中，豐富教學資源的形式與風格，為教學資源的開發助力。

（三）資源測試階段

經過準備和開發之后，教學資源的建設前期階段基本已經完成。后期就是測試，測試對象應當擁有一定的廣度，將教師、學生甚至是社會人員都要納入到整個測試中來，只有擁有一定的測試廣度才能更好地發掘教學資源建設中所出現的瑕疵。這一階段的測試對這整個教學資源的完善和發展相當重要，通過測試能夠確知整個教學資源被大眾接受和認可的程度，在測試的過程中也能夠發現教學資源建設時所沒有注意的問題。

二、職業院校英語教育專業教學資源建設的策略

（一）注重教學資源建設的多樣化

教學資源建設的目的是豐富學生在課余時間的學習選擇，在互聯網上，眾多教學資源多數以視頻的形式展現，目前最火的傳播媒介也是短視頻。因此要想學生將高校自己建設的教學資源作為課余學習的選擇，應當注重教學資源建設的多樣化，不能以單純的文字、圖片、PPT 等形式建設教學資源，可以將視頻、短視頻引入教學資源建設之中，有條件的高校甚至可以將AR，VR 引入教學資源的建設中，甚至可以推出互動視頻系列一級微課等，在互聯網高速發展時代一定要充分利用有利資源，讓學生通過這些教學資源進行高效學習。

除此之外，教學資源也不一定要全部是教學資料、教案或者教學視頻，應當留給讓學生有自主思考的空間，可以根據學生的個人學習能力設置一些具有針對性的題目讓學生進行練習，鞏固日常所學，循序漸進的提高英語成績，并且這種方式可以促進全體學生一同進步，目標明確在學習上就會起到事半功倍的效果。除此之外，還要注重發展學生的創造力，也要給予學生一定的探索空間，如可以留給學生一些關于英語教育的開放性課題，讓學有余力的學生進行深入研究，在研究中更加強化英語能力，還能促進其他能力的提升。

在注重教學資源多樣化的同時，也要及時做好模塊化分類，以免使得整個教學資源顯得雜亂無章，如將英語教育專業的教學資源，分成資料、視頻、題目、課題等等模塊，可以利用思維導圖進行分類合并，讓學生可以快速厘清知識點，一方面便于教學資源的整合，另一方面也方便學生和教師調用。

（二）整合各所高校力量，推出教學資源軟件

職業院校建立教育資源不僅僅只是一兩所高校的事情，而是整個高校團體的事情。在建設英語教育專業教學資源時，高校與高校之間應當通力合作，資源共享。高校需要明確的是自己在貢獻優質教學資源的同時，也在享受著其他高校所提供的優質教學資源，從而達到良性循環。這種教學資源建設，將有力推進各大高校之間的教學交流與資源共享，這無論是對高校自身的發展，還是對整個職業院校高校教育質量的發展，都有著不可估量的良性推動。

移動設備現已普及，手機、平板、筆記本電腦現在已經成為每一個高校學生的標配，各高?？梢月撓弟浖?，共同推出一款適用于手機、平板及電腦的教學資源軟件，將本高校的優質教育資源上傳至客戶端，并以高校名稱為分類標準，將自己高校目前所用英語教育專業的教材、教學視頻、教學PPT、教案等等教學資源上傳至軟件，學生也可以將自己平時所學的心得、筆記或是困惑上傳至軟件，分享給他人、幫別人答疑解惑或者尋求他人幫助。無論是本校的學生、教師還是外校的學生、教室，甚至是社會人員，都可以注冊登錄以查看其中的教學資源。通過分類可以選擇查看某高校的教學資源，甚至細化到這個高校中某一個教師的教學資源。而對于其中的一些極為優質的教學資源，高校則可以自主選擇設置成付費觀看或者下載，并將收入所得劃歸為教育資源制作者，這樣一來以刺激更多的人上傳優質的教學資源，推動教學資源建設進度，優化整個教學資源交流與共享的生態環境。

其實在實際生活中，這類軟件已經開始出現，結合職業院校教育特點，相應推出合適的職業院校英語教育專業教學資源軟件，更加有針對性地進行學習。

（三）增加與本科院校的合作

職業院校的學科建設與本科院校還是存在較大差距。以英語教育專業為例，很多職業院校的教師多數是碩士畢業，而高層次的本科院校教師則是博士畢業，有些甚至有海外留學的經歷。而且對于整個英語教育專業的投入力度，師范類院校比一般的職業院校要強出很多。因此，單單依靠職業院校自身，在英語教育專業教學資源建設一段時間后，可能再難獲得更加長足的進步。所以職業院校要增加與本科院校的合作，至少在英語教育專業的相關教學資源方面，本科院校對于教學資源的收集與整理、建設與發展，比職業院校要多出很多的途徑與經驗，職業院校要增加和本科院校的交流合作，引進本科院校優秀的教學資源進行教學資源建設。同時在教學資源建設過程中可以讓從事教學資源建設、有豐富經驗的優秀本科教師進行指導和監督，對其中出現的問題進行及時的分析和解決，這對提高教學資源建設的效率有極大的幫助。

三、結束語

總而言之，由于互聯網的不斷發展，教學資源的不斷更新，社會需求的不斷變化，未來職業院校英語教育專業的教學還有很多的變化可能，教材會變、教具會變、教學形式也會產生一定的變化。因此，這也必然會導致教學資源的變化，所以教學資源的建設不是靜態，而是一直保持動態前進的方向，教學資源建設也是一個不斷向前推進的過程，同時還要注意不斷更新，才能更好地服務于使用者，讓學生真正成為網絡時代下的受益者。