傳承與發展
——蠟染教學實踐的新探索

李啟淑 姚正大 曹芳 趙春娟

（宜賓職業技術學院 文創與旅游學院，四川 宜賓 6 440000）

蠟染作為我國優秀的非物質文化遺產，堪稱傳統民族文化藝術中的珍品。苗族蠟染工藝精美，不管是從實用價值、文化價值還是收藏價值的方面來看都是不可多得的，它是最能夠代表該民族藝術特色的物品之一。但隨著時代的發展，傳統蠟染技藝正在逐步遠離大眾的視野。系統性地進行非遺傳承教學，振興傳統技藝勢在必行[1]。

一、傳承與發展蠟染技術的教學意義

（一）弘揚傳統民族文化

十八大報告中指出：“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化。”蠟染是苗族先民世代傳承下來的手工技藝，其中包含著深厚的民族文化。高校作為國民教育的正規軍，理應在弘揚傳統民族文化的事業中做出應有的貢獻。

將苗族蠟染引入課堂教學，可以通過日常積累強化學生對傳統民族文化的認識。比如在學習蠟染技巧的同時，可以將苗族蠟染的圖案、紋樣、色彩、傳統服飾等與苗族傳統文化、歷史等融入教學中，使學生在潛移默化中輸入理解苗族傳統文化的符號含義，感受苗族文化的魅力，通過多元文化的碰撞，為以后創作藝術設計作品打下堅實的基礎。有助于增強學生對國家和民族的歸屬感，是一種愛國主義和民族文化的教育浸潤。[2]

（二）增強學生綜合素質

高校的藝術設計課程以理論基礎、電腦設計軟件學習為主，學生更多的是接收西方現代藝術設計的造型體系、色彩觀念和設計理念。實際上，審美性是民間傳統美術和現代藝術設計特性結構中的共同的重要組成部分，二者是相通相融的，二者之間有著千絲萬縷的關系，互相連接、滲透、影響、依存、轉化[3]。

在高校的藝術設計課程中加入苗族蠟染課，通過課程學習使學生掌握這種濃郁地域特色和民族特性的民間傳統美術形式，理解其中的精神內涵和文化屬性，在進行現代藝術設計時加入這些特色元素，將取得意想不到的效果，明顯增強學生的綜合素質，為將來做出優秀的設計作品打下良好的基礎。

二、民族手工蠟染在當代高校教學中的現狀

（一）蠟染的發展現狀

蠟染在發展過程中面臨著圖案創新度不夠、產品形式單一和新材料新工藝注入不夠等現實問題。不僅如此，傳統蠟染作品作為一門傳統手工技藝，由于工藝復雜、生產效率低、不能批量生產等因素，使其不具備較強的市場競爭力，難以形成大規模的市場[1]。

（二）蠟染在當代教學中的現狀

1.教學保障不夠完善

首先，蠟染教學實踐中相關專業性教材比較缺乏，沒有一套標準體系來規范教學過程，學生對蠟染的知識和技能掌握不成系統；其次，由于真正技藝高超的蠟染大師受到年齡、數量以及空間影響，導致高校蠟染課程教師缺乏。從而形成有些蠟染教師是邊學邊教，較難保證教學質量。再次，學校沒有完善的蠟染課程實驗室或者大師工作室，不能保障學生動手能力的培養。

2.課程設置有不合理之處

當前，有的高校在進行蠟染教學時還存在著理論學習和實踐操作時間分配不均衡的問題，甚至還停留在理論學習、民族文化和作品賞析上，缺乏實踐，由此造成學生的實踐能力較弱，學生在學習蠟染的過程中，體驗感不佳，將不利于調動學生的積極性。

3.沒有很好的展示平臺

傳統的課堂教學，很多還停留在教師完成教學內容，學生完成作業，教師評價作業的教學模式。因為沒有企業和市場的參與，課程結束即一切結束，沒有延續，沒有發展，沒有很好的課程效果檢測[4]。

三、蠟染教學實踐的探索

（一）突破傳統蠟染瓶頸

首先是材料上的突破：傳統蠟染面料主要以自制土布為主，隨著經濟的發展，現在的蠟染產品逐漸主要以棉、麻為主，因為材質的限定，蠟染產品的多樣化和產品定位收到相應的限制。故要創新首先可以考慮材質選擇上的突破，如真絲雙縐和桑蠶絲等各具特色的面料上進行蠟染。另外，傳統蠟染的染料以靛藍為主，色彩上只有藍白二色，這樣對于蠟染的層次和多樣性表現力不夠，受眾選擇面變窄。如果能夠突破彩色蠟染的普及，更由于蠟染產品的開發，爭取更寬的消費市場。

其次是設計創新：傳統蠟染產品主要在名族服飾、掛飾、桌飾品和包這幾類產品。隨著時代的發展，人們的審美和品質要求越來越高，傳統的產品無論在材質、工藝、造型上，產品市場競爭力越來越弱。要突破這一瓶頸僅僅靠傳統藝人和工坊很難實現。需要高校和非遺傳承人攜手合作，結合傳統與現代創作出更多的優秀作品，將傳統蠟染與現代設計、文創產品、包裝設計、旅游產品、家居設計、時裝和繪畫藝術等領域巧妙結合，在設計上創新，才能拓寬蠟染手工藝的發展空間。

（二）建設復合型師教學團隊

加強教師隊伍建設是推進提高教育教學質量的有效保證。而教學團隊建設則是推動提高教育教學質量的一種重要組織形式。一支復合型的師資隊伍，是傳承與發展蠟染技藝的有效途徑。苗族蠟染課程教學實踐必須一直錘煉專業技能強、具有創新精神、能勝任多學科專業教學的復合型、全能型、雙師型的師資隊伍。另外從師資隊伍組成結構上包括專業教師、行業大師、創新創業導師、企業導師、市場導師。學生可以接受專業的大師技藝傳授，專業教育、創業理論、創業指導和市場實踐各個環節，形成閉合的傳承與發展的教育生態系統，更加有利于培養學生的創新創業理念和能力。

（三）完善教育功能機制

要充分調動教學的積極性和學生的創作熱情，除了常規的考勤學分制度，應該建立一套完整的獎勵機制、保障機制和制約機制體系。鼓勵學生進行創作和參賽，提高課程的影響力。

（四）資源建設

1.蠟染課程培養目標定位

既然是傳承與發展，傳統蠟染的本土原生態文化和紋樣符號學習必不可少，

學習必不可少，同時重視創新創業創意教學根據教學內容和培養目標，采取課題教學、項目教學、藝術實踐、實驗室(工作室)教學和實習教學，也可以視為獨立開設的實踐課。通過專題教學，有效地培養學生的研究和創新能力，促使教學實踐取得良好的效果。另外可以充分利用藝術專業教學優勢，考慮對傳統紋樣進行數字化提煉，利于資料分類歸檔保存，同事可以利用到現代化的機械生產中。

2.教學資源庫建設

苗族蠟染的傳統教材都是介紹苗族文化、紋樣研究、工藝流程為主，至于具體的蠟畫操作流程、蠟染激發以及洗蠟技巧等，也停留在文字描述層面，對于毫無基礎的初學者來說，要通過教材學好蠟染，太難了。

活頁式教材正好完美的解決教學過程中的難點。因為活頁式教材的“校企雙元”，是基于企業真實場景，展現行業新業態、新水平、新技術，培養學生綜合職業素養，使學生接受到最新的教育，真正做到教學與市場的無縫對接；二是活頁式教材擁有“數字資源”，配套教學開發微課視頻、動畫等數字資源，幫助學生理解教材中的重點及難點，由于傳統蠟染大師的數量、時間、空間原因，直接影響高校的教學資源，活頁式教材所擁有的“數字資源”正好可以彌補這些現實困難；三是“課程思政”，融入工匠精神，為學生送上精神大餐；四是“任務式編寫方法”，以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，以能力培養為本位，將理論學習與實踐學習相結合；五是“活頁式裝訂”方便取出或加入內容，可以及時加入新技術內容，更新教材內容。

活頁式教材就是課程知識、技能與市場的寶庫，開發好活頁式教材，就是一套完備優質的教學資庫。

3.產業平臺搭建

要讓蠟染課程具有生命力，必須尋求相關產業鏈的合作，搭建產業平臺。這樣，學生優秀的設計方案、設計作品，可以向企業出售版權或者與企業合作生產銷售，激發學生的學習和創作熱情，同時為蠟染產品的創新設計注入新的血液，有利于蠟染的傳承與發展。

4.政策和資金支持

要把課程建好建活，與學校的重視程度是必不可分的。應為學校可以提供學行之有效的教學硬件設施設備和配套的軟件建設支持。除此之外，還必須尋求政策和資金支持，解決這一問題的最好途徑就是進行校、政、企、協會的或作。在我國，政府除了可以給予政策支持，可以調動的資源是任何其他組織不能比擬的，有了這種強有力的外在“催生素”，無疑將會對蠟染傳承與發展產生重要的影響。企業的融入，不經可以提供資金支持，生產和銷售保障，同時也便于把現代企業經營理念和管理方法傳達給學生。另外行業協會也是一支不容忽視的生力軍，它是介于政府、企業之間，商品生產與經營者之間溝通、監督于協調的組織，是政府與企業的橋梁和紐帶。如果能充分借助行業協會的力量，必定能將蠟染傳承與發展教學做得更好更遠。

結束語

苗族蠟染是傳統文化中的一塊瑰寶，可以成為現代設計取之不盡、用之不竭的藝術寶庫，值得去發掘、傳承和創新、發展。通過高校、政府、企業的通力合作一定能把它發揚光大，重新煥發出生機和活力。