高職語文古典詩詞教學中的美育滲透方法探討

謝艷

（湖南工程職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410151）

古典詩詞是我國語文教學中的重要組成部分，詩詞中蘊含著豐富的情感，教師在開展進行古典詩詞教學活動過程中，必須尊重學生在課堂中的主體地位，抓住美育教育滲透契機，借助美育教育提升高職學生審美能力，增強學生的綜合素養(yǎng)。因此，相關高職學校必須提升對美育教育滲透的重視，提升古典詩詞教學質量的同時，切實強化學生的審美能力，培養(yǎng)學生的情感智慧。

一、高職語文古典詩詞教學中美育教育現狀

相關研究學者認為美育是通過審美的方式開展教育，目的在于提升學生的審美能力，引導學生更好的去發(fā)現美，激發(fā)學生審美興趣，促使學生整體素質的提升。美育通過審美形象的情感感染個體，旨在擴大對個體的影響力和感染力，可謂是一種“以情動人”的教育方式，對培養(yǎng)高職學生鑒賞能力具有重要的意義、基于此，要想培養(yǎng)學生的審美能力，必須加強對學生的美育教育，更好發(fā)揮高職學校“立德樹人、育人”的作用，促使學生身心全面發(fā)展。

當前，就高職院校古典詩詞教學中美育滲透現狀看，存在諸多的困境，具體表現在以下幾方面：

（一）學生對古典詩詞鑒賞興趣不高

語文古典詩詞教學本身較為枯燥，學生自身的興趣不濃，加之，高職學生文化背景、家庭背景、文化程度等因素存在一定的差異性，因此，在綜合素養(yǎng)方面參差不齊，難以推動語文古典詩詞教學活動高質量開展。教師在實際開展古典詩詞教學活動時，仍繼續(xù)沿用傳統的教學方式，學生產生了抵觸心理，制約了語文課堂教學活動的開展[1]。高職語文古典詩詞本身具有一定的理解難度和鑒賞難度，增加了學生學習難度，尤其在重難點語句的理解上，學生提不起興趣。另外，高職教師更加注重古典詩詞考試環(huán)節(jié)，忽視了古典詩詞教學過程中美育教育的汕滲透，忽略了學生審美能力、鑒賞能力的培養(yǎng)和訓練，制約了學生在實際學習過程中缺乏興趣。

（二）學生鑒賞能力不高

高職語文古典詩詞本身需要較強的理解能力，教師在實際教學中，需要基于學生鑒賞能力提升視角，培養(yǎng)學生的審美能力。美育教育滲透是提升學生鑒賞能力的有效路徑，然而就高職語文古典詩詞教學現狀看，學生能夠接受到的美育教育內容十分有限，教師咋課堂中為主導，制約了學生的想象力和主觀能動性，降低了學生在學習中的積極性和活躍度，導致學生在古典詩詞學習與美育教育之間脫軌，難以從根本上培養(yǎng)學生的情感智慧。

（三）教師在美育滲透上意識薄弱

高職教師受傳統教育教學理念的影響，忽視了古典詩詞教學的創(chuàng)新性，仍繼續(xù)沿用傳統的教育模式，忽視了美育滲透在古典詩詞教學中的價值作用，嚴重影響了學生古典詩詞學習效果，制約了學會審美能力的提升，與新時代背景下提出的教育教學理念相違背，不利于學生綜合素養(yǎng)的提升[2]。因此，因教師自身意識方面的因素，難以為學生制定明確的教學目標，影響了學生審美能力的提升，尤其是教師將出發(fā)點和落腳點放在學生學習成績提升層面上，對美育教育挖掘能力不強，最終影響到古典詩詞教學質量。

二、探討高職語文古典詩詞教學中的美育滲透方法

（一）注重學生的審美感受，提升學生的審美能力

高職學生本身的綜合素質不高，教師要正確引導，尤其在古典詩詞教學中，必須做好文化滲透、文化輸出工作，基于學生人文素養(yǎng)提升視角，滲透美育教育內容，切實提升學生的審美能力。在古典詩詞教學中，教師要充分尊重學生在課堂中的主體地位，注重教學引導，在實際教學活動開展過程中，要提升學生在課堂中的參與度，如朗讀環(huán)節(jié)中，教師要引導學生大聲的、有感情的朗讀，深刻體會古典詩詞的美感，教師可借助多媒體等設備為學生播放相關的音樂，為學生創(chuàng)造美感，確保將學生代入到真實的意境中，增強學生自身的感悟能力，以更加飽滿的情感投入到古典詩詞情感體會中，音樂本身具有一定的熏陶作用，教師通過播放音樂的方式，為學生營造了輕松、愉快的學習氛圍，學生可跟著輕快的音樂，深刻體會古典詩詞中的美感，一定程度上可激發(fā)學生對古典詩詞學習的興趣，提高學生參與古典詩詞教學活動的積極性。

同時，教師要加強對學生的心理判斷，掌握學生的個性化特征，根據學生實際情況，為學生創(chuàng)造古典詩詞情境，教師在教學活動設計過程中，明確了教學目標，以貼近學生實際的方式，落實教學任務，注重美育情感的培養(yǎng)，在確保學生熟練閱讀的基礎上，加強對學生鑒賞能力的培養(yǎng)，例如，教師在教學《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師在PPT 中出現了重點詩詞：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”，引導學生對其進行鑒賞，談談自身的感受以及對作者情感的感悟，為強化學生的理解能力，教師在PPT 中為學生介紹了這首古詩詞作者的創(chuàng)作背景，進而促使學生了解古詩詞的創(chuàng)作背景，為學生整合教育資源，保證古典詩詞與美育教育之間的銜接，進一步激發(fā)學生對古典詩詞學習的興趣。同時，教師在本課時教學環(huán)節(jié)，引導學生以小組探究的方式進行學習，培養(yǎng)學生探究能力同時，增強學生自主學習能力，確保學生在情感交流過程中，得出不同的結論[3]。《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞概括了古今，雄渾蒼涼，兼有感奮和感傷兩種色彩，通篇彰顯了豪邁氣概，因此，教師在引導學生鑒賞環(huán)節(jié)中，選取了具有典型代表意義的《念奴嬌·赤壁懷古》，保證美育概念滲透效果，促使學生審美能力和鑒賞能力的提升。

（二）強化美育滲透效果，進一步強化學生審美鑒賞能力的提升

教育改革不斷深化，高職語文教學必須與時俱進，緊跟新時代步伐，注重學生審美能力的提升。古典詩詞本身具有短小精悍、篇幅較短的優(yōu)勢，內涵十分豐富，因此，教師在實際開展古典詩詞教學過程中，要深入挖掘古典詩詞實質，深入解讀其內涵，更好提煉有價值的教學資源，為學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)夯實基礎。在新課改背景影響下，教師逐漸轉變了傳統教育教學理念，創(chuàng)新古典詩詞教學模式，轉變教學觀念，深刻認識到學生美育教育的重要性，并在古典詩詞教學過程中，適當滲透美育，加強對古典詩詞中意象的把握，促使學生了解古典詩詞與美育滲透之間的關系，通過意象分析和理解，將學生引入到意境中，增強學生自身的審美體驗，避免造成學生審美疲勞，切實提升美育教育滲透效果。

古典詩詞教學中美育教育的滲透，要切實強化傳統文化對學生的熏陶，引領學生走上更高的境界。因此，教師在教學古典詩詞過程中，需要重點突出“四美”，包括情感美、意境美、自然美和語言美，深入挖掘詩詞中的美，促使學生深刻體會作者濃烈的思想情感。為此，教師在教學中要加強與學生的情感交流和溝通，正確引導學生體會古典詩詞中的情感美，感受古典詩詞中的真情流露。例如，教師在教學《登幽州臺歌》一詞時，其中的：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下”一句，描繪了場景和人物；同時，又通過：“心事浩茫連廣宇”展現了空曠感，明確表現出作者壯志難酬的復雜心境，因此，教師在實際教學過程中，要注重學生“四美”的培養(yǎng)。

（三）強化高職教師的美育意識

高職教師自身要提升對美育滲透的重要性認識，充分了解高職語文古典詩詞教學中美育滲透現狀，積極踐行新課改提出的教育教學要求，不斷強化自身的美育意識，確保在古典詩詞教學中，做好美育滲透工作，加強教育教學引導；同時，教師在講解古典詩詞過程中，要創(chuàng)新教學方法，給足學生自主學習的空間和時間，培養(yǎng)學生的審美情趣，通過詞句品讀和鑒賞，逐步提升學生的審美鑒賞能力，加強學生的教學指導，刷新學生對審美能力培養(yǎng)的認識。

三、結論

總之，美育教育在高職語文古詩詞中的滲透，可強化學生審美鑒賞能力的提升，更好促進高職學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)。