淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略

傅永強

（甘肅省定西市岷縣茶埠鎮耳陽小學，甘肅 定西 748400）

數學計算是小學生學習數學的重點，但學生的具體計算過程也面臨很多困難。一方面小學生首次接觸復雜枯燥的數學知識運算，難免會產生抗拒心理，另一方面數學運算的運算規則也需要學生牢記于心，再加上其他學科的記憶任務，學生很容易產生疲憊的心理。但數學計算能力是學好數學的重點，因此小學數學老師一定要積極探索，嘗試等多種教學辦法來培養提高小學生的數學計算能力。

一、小學數學教學對學生計算能力培養的意義

（一）奠定基礎，提升學生的計算速度

計算能力可以體現一個學生的思維邏輯能力，只有掌握好基礎數學知識，才能養成快速計算的能力。而小學數學教學在培養學生形成優秀數學應用計算能力的作用是最有效的，因為小學數學教學以計算為主要的內容，針對不同種計算方式來開展教學的，因此培養學生的計算能力必少不了小學數學的教學作用。

（二）養成良好的計算習慣

學生能形成一個好的計算習慣對培養自身計算能力具有重要意義。如果學生想要提高數學計算的準確率，那么從小就要形成良好的計算習慣。在小學階段的數學教學中就開始擺正學習的姿態，認真對待小學數學的計算題。小學數學教學的邏輯性明顯，可以幫助學生理解計算的思維方式，為學生在學習上養成良好的計算習慣發揮了重要作用。

二、培養小學生數學計算能力的策略分析

（一）小組合作計算學習

近年來我國不斷推出小學數學教育改革的課程目標，越來越多的學校為了積極響應這一教育模式都在推陳出新相應的政策。小學階段是學生的數學思維初步形成階段也是一個非常重要的階段。而且數學在學生的一生當中都占有很大的比重，因此不管是老師還是家長都應該重視起來學生數學學習過程當中存在的問題。在數學學習過程當中學生的計算能力是非常重要的，家長和教師都在不斷地探索提升學生計算能力的方法。在提升學生的計算能力這一方面我認為小組合作計算學習是提升學生計算能力的一個重要舉措。

例如：在學習北師大版本六年級第四章《百分數》時，教師可以應用實際生活中的數學例子來向同學們引入百分數的概念，要以實際生活為基礎同學們就會把概念理解得更加深刻。比如在牛奶當中，蛋白質的含量占12.9%，在雞蛋當中蛋白質的含量占15.3%，豆類食物當中蛋白質的含量占25%。教師可以讓學生在小組內討論這三個百分數哪個數更大一些，首先讓同學進行猜測，然后再邀請一些同學進行回答問題。在同學們得出結果之后，老師再對其進行完整的運算比較大小展示。在老師講解完理論知識以后再帶領同學們進行課后題的復習。教師可以給出幾組數據，這幾組數據里邊包含分數和小數然后把這些數據分發給各個小組的同學讓他們換算成百分數，這樣通過小組合作計算效率也能提高很多。另外在小組合作計算的過程當中同學們也能互幫互助，互相指出對方所存在的問題，在無形當中提升計算能力。

（二）設置情境計算學習

在小學時期，數學對小學生智力的發展是有很大作用的。實際上很多的小學生的數學都不是很好，因為他們缺少把數學課的內容和實際情況聯系起來的能力。其實小學時期的數學主要是在生活當中的應用。教師如果想要提升學生的解決問題能力和思維邏輯能力，就得把小學數學的教學內容和生活當中實際發生的情況相結合起來，讓小學生們更易于理解。教師要在小學數學課上加入一些新奇的教學元素來把學生的注意力集中起來。比如教師可以在小學數學課上創立一個情景模式來開展教學，小學生們在與生活聯系更緊密的數學教學中，可以促進學生學習數學的動力，從而提高了他們的思維邏輯能力和解決問題的能力。

例如：在小學生們學習北師大版本三年級下冊加減法運算的時候，教師可以在小學數學課堂創立一個實際生活的場景，隨機挑選一個同學扮演兒子，假設教師是媽媽，讓兒子跟媽媽一起去超市里面買東西，買了三根鉛筆，兩個筆記本，一瓶醬油，這些東西一共花去了媽媽11 元錢，小明的媽媽給了商店老板20 元錢，那商店老板應該找給媽媽多少錢？然后教師讓同學們結合生活當中的實際情況去計算。創立這樣的情景模式相當于把加減法運算知識和生活結合起來，可以讓學生們有一個更好的上課體驗，能夠調動同學的積極性，激發他們的學習興趣，方便學生們去理解計算，這樣可以鍛煉學生們解決實際問題的能力。

（三）激發學生學習興趣教學

數學計算的過程是非常枯燥的，并且帶有一定的抽象性，學生長時間地進行數學計算就會產生厭煩消極的情緒。缺乏耐心和興趣是小學生在數學學習中普遍存在的問題。輕視數學計算題是缺乏耐心的表現之一，每當學生遇到數學計算題時對自己的低要求以及過度自信讓學生在計算過程中屢犯低級錯誤。因此，小學教師在進行數學計算題型訓練的過程當中，要結合每個小學生個人的具體情況，在教學過程中要加入一些多樣化并且帶有趣味的知識點，從而引導學生主動探究從而激發學生的學習熱情。每一個學生對學習的掌握程度是不同的，面對不同的情況教師要因人而異綜合性的教育學生，這也對教師自身能力是一種很大的考驗。教師要叮囑學生在計算的過程中，要善于利用一些計算的技巧和公式，多角度去思考問題，這樣有利于培養學生的計算習慣，同時促進學生獨立思考。

比如說在北師大版本教材小學四年級第四單元“四則運算”這一板塊的教學內容中，教師可以設計“帶小朋友回家”的趣味活動，在課堂上教室通過運用多媒體運用動畫的形式并附上相應的數學計算題，讓學生計算出正確結果來送小朋友回家，通過這種方式，不僅可以調動學生的主動計算，還可以開發學生的思維。除此之外，教師還可以通過不同的方式將數學計算的難度呈階梯式不斷提高，即增加了課堂樂趣又引導著學耐心計算，趣味學習帶動學生的全面發展。

結束語：小學階段數學計算能力的培養不僅可以讓學生養成仔細認真的學習習慣，還能在不斷突破困難的過程中培養學生不怕困難、沉著冷靜的個人品質。在培養小學生數學計算能力等過程中，教師和學生要互相督促，發現彼此的問題共同解決，為提高學生的數學計算能力以及教學質量而共同努力。