中華詩詞與語文教學

陳紅梅

（新疆巴音郭楞蒙古自治州庫爾勒市第六小學，新疆 庫爾勒 841000）

隨著《中華好詩詞》節目的熱播，不僅15 歲的姑娘武亦姝火了，收獲了一大眾青少年粉絲。著名的主持人董卿也火了，字字珠璣，口吐蓮花，成了國人崇拜的偶像。一時間，掀起了我們對詩詞熱愛的浪潮。在中華傳統文化中，詩乃文字之祖，藝術之根。它是中國燦爛文化遺產的瑰寶，在浩瀚如煙的文字長河中，詩詞猶如璀璨的明珠，傳承著華夏兒女的血脈精髓。它凝結的含蓄的語言，深隧地意境，表達了詩人真摯的情感，千百年來膾炙人口。其價值不僅啟迪人的思想，陶冶人的性情，更是開拓了人類的精神世界，賦予短暫的生命以意義。

當前，隨著基礎教育新課程改革的推進，古詩詞教學得到了許多老師以及教育研究者的重視。語文新課程標準強調，在語文教學過程中，要讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，站在新時代的講臺，手執新教材的語文教師，應義不容辭地擔當起這一歷史使命，充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，讓學生在詩詞文化的長河中游弋，把中華優秀傳統文化發揚光大。

王崧舟老師向我們所有的語文老師強調一個正確的觀念:學語文就是學文化，學好語文，就是讓自己變成一個文化人，學語文的最終目的應該是活出自己的詩意人生，學中國古詩詞，就是學中國文化。

我從教15 年，也許是源于我對古詩詞的超級熱愛。我一直在對古詩詞教學現狀做調查研究。我自己所教的班，全年級各個班，甚至還有其他年級的學生和老師。形式大多是個人或群體訪談，內容包括學生對古詩詞的學習興趣，教師講解古詩詞的教學方法，學生對古詩詞的情感體驗三個方面。長期以來，我也反思我自己的古詩詞教學課，我也收集別的老師的課堂實錄。我發現，學生對古詩詞的學習興趣不濃厚，喜歡古詩詞的學生比例也就占20%左右，老師對古詩詞的授課興趣亦不濃厚。在小學語文古詩詞的教學過程中，老師和學生都是奔著考試去的。對古詩詞的講解也停留在知識點上，單一要求學生背誦默寫，而忽略了學生對古詩詞的理解，情感體驗就更沒有了。一堂課下來，學生并不能體會古詩詞的真正意義，導致學生認為詩詞的學習很枯燥，甚至有些學生認為學習詩詞毫無用處。

事實上，詩詞在小學語文教學中的作用是非常巨大的。

1.古詩詞，是品德教育的切入點，有利于幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀。語文課程的基本理念也講到語文課程應激發和培育學生熱愛祖國的思想感情。通過學習古詩詞，對學生進行愛國教育，古人常以詩言志，一首首精煉雋永的古詩詞，是詩人才華橫溢的結晶，也是他們志向高遠的體現。在我們熟知的詩人中，有立志為國馳騁沙場的七絕圣手王昌齡，“但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山”，留下了這一千古名句。辛棄疾，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”，讓我們看到了將士們的戰無不勝的斗志。有憂國憂民的杜甫，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。陸游在86 歲臨終前寫下了《示兒》這首詩，短短28 個字，道出了詩人對抗戰事業滿懷必勝信心，詩人的憂國憂民的情懷和愛國情懷，讀了無不使人動容。讓學生從小就讀古詩詞，無疑是在他們幼小的心靈中植下了愛國之根，注入了民族之魂。

2.積累古詩詞，發展語言文字的運用能力

小學語文教學的基本任務，就是要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。學習優秀的古詩詞，能使學生的語言能力得到有效提升。詩詞的語言簡潔，含蓄，是運用語言的典范，也是學生學習語言的絕好素材。如《清平月，村居》中，詩人最喜歡頑皮可愛的小兒子，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。其中“無賴”一詞運用巧妙，貶義詞褒用，寫出了小兒的淘氣，“最喜”，也表達了詩人對小兒的喜愛之情。再如，李白在《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”一句，詩人用比較的手法，把無形的友誼化作有形的千尺潭水，形象地表達了汪倫對李白那份真摯、深厚的友情。學生多讀這類詩詞，對于他們模仿、借鑒優美的文學語言，提高語言表達能力，無疑起著十分重要的作用。

3.培養想象力，拓展思維

人類的許多發明創造都離不開想象力，可以說，人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀，人類社會也不可能進步。愛因斯坦強調指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步?！睈垡蛩固沟脑捥嵝盐覀?，在教學中必須十分重視對學生想象力的培養。古詩名篇以精煉的語言深刻地反映社會生活，抒發情感，具有高度的概括性和跳躍性，給學生留下了巨大的思維和想象空間。因此，古詩詞是培養學生想象力，拓展學生思維的良好素材。作為語文教師，在古詩詞教學中應抓住各種契機，采用多種形式，為學生插上想象的翅膀，讓他們體味詩詞中美好的情趣或深刻的思想感情。

4.陶冶情操，提高審美能力

文學教育是一種美育，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。中國古典詩詞是一種高雅的精神文化，它對凈化學生心靈，提高學生素質，培養學生審美能力有著重要意義。對于小學生而言，由于他們年齡尚小，還沒有形成完整的審美體系，因此對于好與壞，是與非，善與惡，美與丑有時還不能做出正確的判斷，而通過古詩詞教學正好彌補了這一點。古詩詞把色彩美、畫面美、音韻美、意境美，文筆美，哲理美融為一體，有著特殊的審美功能。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，學生在吟誦的過程中，真切感受到色彩明麗的畫面美?！胺酃撬樯砣慌?，要留清白在人間”表達了詩人為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔的決心。學生在詩海里品析著這些千古名句，無疑為他們的精神世界注入一汪清泉，既陶冶了情操，又浸潤了品格，使學生無形中提高了審美能力.

那對于我們小學語文老師來說，當下的古詩詞教學，有什么好的教學策略呢？

一、要提高我們語文老師的語文素養，優秀的小學語文老師應該博古通今，出口成章，喜歡讀書并且熱愛讀書，把讀書當作一種習慣

只有這樣語文老師才能在課堂上信手拈來，給學生營造出良好的語言文化環境，讓學生在耳濡目染中提高文學素養。像王崧舟老師在課堂上展示的那樣優美的語言能夠感染學生，并且啟發學生去思考，想象。我們語文老師在平時的教學過程中一定要互相交流，我們自己也要養成終身學習的習慣，才能使自己獲得更多的進步。有些語文老師采用的古詩詞教學的方法太過單一，所以我們一定要多聽課，多交流，多反思，我們的教學水平提高。去年在我們四年級語文教研組研討下，在我師傅馬校長的幫助下，我授課的《出塞》，講得比較成功，得到了校領導的表揚。學?？山Y合自身的狀況，適當開展語文教研活動，并在相互間進行教學觀摩，交流經驗和見解，凝聚集體的智慧，優化古詩詞教學方式。當然，我們也可以通過現場或者是網絡對一些名師的古詩詞的教學示范課進行觀摩。我經常聽王崧舟老師講的古詩詞課，《楓橋夜泊》和《長相思》，我聽了不下20 遍，我的感觸很深，收獲非常大。

二、各種形式反復朗讀，體會詩詞韻味，體會詩詞情感

朗讀是小學階段學生對于古詩詞理解和記憶的重要方式之一，也是教師在進行古詩詞教學不可缺少的重要環節。在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。每一次讀教師要有要求有目標。教師范讀、學生自讀、配樂朗讀，讀的形式多樣。王嵩舟老師講過，我們不僅要把詩詞讀的字字落實，還要讀出詩詞的節奏，讀的要有韻味。古詩有其獨特的節奏和韻律，詞句勻稱工整，音節鏗鏘鮮明，特別適合誦讀。指導學生朗讀時按詩歌節奏讀；背誦時則閉上眼睛，體味詩歌的情感底蘊及生命內涵，感受詩歌鮮明的節奏感和韻律美。如《泊船瓜洲》中的“只隔”“又綠”“何時還”等，學生在教師的引導下通過品讀理解，進一步體會到詩人思鄉心切的心情，此時，再通過聲情并茂的朗讀與詩人產生共鳴，這詩與情，情與境的交融，則是古詩教學的最高境界，也才能使學生領略到古詩詞獨特的藝術魅力。王崧舟老師再《愛上語文（三）》中講到，品讀詩詞的方法，先把詩詞讀厚，再把詩詞讀薄，最后把詩詞讀活。在王老師看來，想要把詩詞讀厚，就需要我們對作者的人生作細致入微的感悟，也需要我們對眾多讀者的觀點去理解細品。這也是我們可以跨越時間，與作者拳拳之心相互貫通的基本方法。把詩詞讀厚，是我們品讀詩詞的基礎。那么怎樣才能把詩詞讀后厚呢？除了需要我們用多種形式的誦讀古詩詞。還需要我們認真的，全面的做課前預習，深入的解詩題，解詩人及詩人的作品及詩中的其他人物，解詩詞的歷史背景。古詩詞，語言的表述和所寫的內容，都離我們的時代比較遙遠。課堂上40分鐘時間，學生是來不及把整首詩包含的知識點做到全部掌握的，因此，課前預習、搜集資料、了解古詩的背景就顯得尤為重要。

三、注重營造詩意課堂，注重課堂情境體驗，打開學生的思路，放飛學生想象的翅膀

在王崧舟老師古詩詞小學的課堂上，他就特別注重對教學情境的營造，讓學生在老師所營造的情境中去設身處地的體驗詩人所表達的思想感情，比如他執教的《長相思》，讓我印象深刻的教學片段是，王老師問同學們看到了什么？孩子們回答，看到了跋山涉水的畫面，看到了翻山越嶺的畫面……王老師又問學生，在納蘭性德的心里，在他的家鄉，又是一幅怎樣的畫面？下面就請同學們把你在納蘭的家鄉看到的畫面，用手中的筆寫下來。王老師邊巡視邊說，那或許是一個春暖花開的地方，那也許是一個個志同道合的朋友們坐在一起邊喝酒邊吟詩的畫面……此時學生內心的想象頓時被激發了出來，特別是在王老師這種生動有趣，富有詩意的語言感染下，在學生頭腦里也想象到了在詩人納蘭的家鄉看到的畫面。我們也應像王老師那樣，用詩意的語言營造一種意境，相信學生的感染力會很強，學生參與度會很高。記得我在講《出塞》的時候，講到“萬里長征人未還”這一句時，我抓著“人未還”，讓學生想象你仿佛看到了什么畫面，有什么感受，一位學生回答到，他仿佛看到了一位老奶奶悲痛欲絕的在給她的丈夫，兒子們上墳這樣的一個凄慘的畫面，我就這樣說道，“千里孤墳，無處話凄涼”。頓時我就看到有些學生的眼淚在眼眶里打轉，凄涼的心情溢于言表。剎那間就激發出了同學們對老奶奶一家人的同情之心，也激發出個同學們對戰爭的憤恨之情。

四、發展合作探究，拓展教學策略

合作探究是一種創新的教學模式，也是提高小學語文古詩詞教學質量的有效方法，能培養學生的進取精神和合作精神。我們也可以根據學校自身的情況，開展一些詩詞朗誦大賽，中華好詩詞，這樣一些豐富多彩的活動?？梢约ぐl學生們對詩詞的興趣，還發揚了中國傳統文化。

總之，古詩詞是華夏文化遺產中的瑰寶，是小學語文教學的重要資源，是我們取之不盡，用之不竭的寶藏。作為一名語文教師，必須不斷充實自己，努力提高自己的文學素養，帶領學生邁入神圣的古詩殿堂，使學生領悟中華古詩的無窮魅力，增強民族自豪感，從而激發學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的文化遺產。詩就是語文，語文就是詩，詩中有語文，語文中有詩，語文和詩就是一個整體，一個不可分離的整體。詩無處不在，語文無處不在。