探究信息化背景下的高職院校思政課教學改革措施

楚治斌

（新疆建設職業(yè)技術學院，新疆 烏魯木齊 830054）

隨著我國互聯(lián)網技術的持續(xù)發(fā)展，其逐漸滲透到了日常生活、工作、學習的各個環(huán)節(jié)中。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出：“運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！蓖瑫r，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》中也提出：“堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”。對此，高職院校需要給予思政教育更多的關注，并立足于現(xiàn)階段的信息技術推動思政課教學的改革。

一、信息化背景下促進思想政治理論課教學改革的重要性

（一）鞏固意識形態(tài)主陣地的需要

在互聯(lián)網技術發(fā)展速度的日益加快下，意識形態(tài)領域間面臨著尤為激烈的競爭。高職生正處于價值觀形成的重要階段，迅猛發(fā)展的信息技術，使得源于網絡的不良思潮以及不同聲音帶給了學生極大的影響，同時因為高職院校環(huán)境較為封閉，具有顯著的群聚效應，更容易受到他人的影響[1]。特別是當前高職院校規(guī)模越來越大，學生層次復雜性更強，在一定程度上加大了學生的思政工作難度。思政課是將意識形態(tài)守好，做好思政教育工作的重要場所，因此急需積極改革高職院校思政課。

（二）適應新時代高職學生思想特點發(fā)展的需要

首先，高職學生上網調查分析。截止2020 年底，我國網民規(guī)模達9.89億，互聯(lián)網普及率70.4%，其中手機上網用戶達9.32 億。同時，據中國青年網通訊社調查顯示，全國1220 名大學生以手機上網為話題參與了調查。最終結果顯示，25%以上的學生每天上網時間超過五小時。由此可以看出，互聯(lián)網極大地影響了高職生的生活，加大高校思政課信息化教學推進力度，是與當代高職學生現(xiàn)實發(fā)展相適應的需要。

其次，高職學生特點分析?，F(xiàn)階段，高職學生通常為“00 后”，年齡處在18～20歲，大部分高職學生都是獨生子女，且家庭條件較好，個性鮮明，思維獨立，具有很強的自我意識，對新鮮事物的好奇心很強，能夠大膽嘗試。信息化時代背景下，學生主要借助網絡媒介獲取信息與知識，不再一味地盲從教師的觀點，而是能夠大膽提出自己的疑問。所以，傳統(tǒng)教學方式已經不能滿足當代學生發(fā)展的需求，這就需要高職思政教學加強針對性，注重學生的關注點，進而有的放矢的開展教學活動。

最后，高職院校學情。第一，高職院校生源復雜性較強，學生底子不強，缺乏較強的自制力。但又喜歡新鮮事物。若是不能給予其正確引導，很容易變成“手機控”，在手機上投入較多的時間，在上網時間充裕、辨別是非能力不強的情況下，不良思潮風氣很容易影響學生；第二，高職院校比較重視自身專業(yè)課建設，同時因為高職院校開設了諸多專業(yè)課程，在設置課程方面出于對專業(yè)課程的考慮，而將思政課壓縮，如此，便忽視了思政課教學。

二、信息化背景下高校思政課教學改革的原則

高職院校立足于信息化背景改革思政課教學時，需要遵循以下原則：其一，教學方法服務教學內容的原則。現(xiàn)階段，教學方法正在向著多元化的方向進行發(fā)展，這屬于信息化時代思政課教學改革的必然趨勢。由于思政課中包含許多與國家政策、發(fā)展相關的內容，所以無論如何進行教學改革，教學方法均需要服務教學內容。同時，立足于整體對教材內容進行把握，準確認識教材的主體以及主線；其二，思想和政治教育結合的原則。通過對兩者的有效結合，有利于思政教師對各類信息的過濾和篩選，并根據思想和政治教育落實好教學工作，保證教學符合教材內容。

三、信息化背景下高職院校思想政治課教學的改革措施分析

（一）推動高職院校思政課教學資源的改革

高職思政教育存在著時效性強的特點，需要教師將各類歷史資料作為教學資源，并關注國家政策方針、國際形勢等出現(xiàn)的變化。在信息時代背景下，要想推動思政課教學改革，應展現(xiàn)出互聯(lián)網學習平臺的作用，整合與思政課教學相關的資源。具體整合時，應合理運用現(xiàn)有教學資源，并結合各類新媒體平臺，保證優(yōu)質網絡資源的共商、共建以及共享，規(guī)范網絡教學模式與資源共享機制。同時，建立網絡教學平臺、開發(fā)移動終端教學系統(tǒng)以及構建資源共享庫等，夯實信息化教學的資源基礎，解決傳統(tǒng)教學模式存在的互動性差、受眾面窄等相關問題。另外，高職院校思政教師還可以運用藍墨云班課、微信、QQ 等軟件，和學生進行實時互動，解答學生提出的問題，加強線上和線下教學之間的結合。如此一來，學生可以采取線上線下與課堂內外學習的方式，在網絡教學平臺和資源共享庫中查找各類學習資料，掙脫時間和空間的束縛，更好地進行課前預習和課后復習。對于網絡教學平臺而言，涉及許多教學資源，諸如習題考題、視頻音頻以及案例實例等，可加強線上線下之間的融合，夯實學生開展自主學習的基礎，推動高職院校思政課教學改革的順利進行[2]。

（二）融合多種教學途徑改革師生地位關系

高職院校思政教師需要將自身所具備的主導作用展現(xiàn)出來，將學生作為主體，啟發(fā)學生學習，并調動其學習興趣，進而在教師的正確指導下實現(xiàn)創(chuàng)造性學習，順利地將課堂教學內容傳授給學生[3]。盡管立足于本質進行分析可知，思政教育指的是向學生灌輸各類社會意識形態(tài)，但依然需要重視方式方法。結合互聯(lián)網平臺采取微課、慕課等相關方式將思政課程知識呈現(xiàn)出來，屬于思政課信息化改革的初衷，此種播放途徑存在著自由多樣的特點，能夠在課堂學習的過程中播放輔助講解，抑或是課下運用互聯(lián)網平臺觀看學習，進而在加強學生課堂理論知識學習的系統(tǒng)性之外，讓思政課教學更具趣味性。同時，在傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師需要采取手動的方式進行考勤登記，但思政課通常是幾個班的學生同時參與，人數較多，人工點名的方式會消費大量的時間，且難以保證效率。若運用信息化技術進行輔助，那么就會變得十分簡單，例如某學校運用了二維碼簽到的方式，即上課前教師在黑板上放一個限時30 秒的二維碼，學生只需掃描二維碼就可以證明自己已來上課，如此便能夠讓課前點名變得更加簡單，節(jié)約時間成本。

（三）重視線上線下混合教學模式的改革

近兩年受疫情的影響，許多學校運用了線上教學的方式。學生每天都需要在APP 中打卡學習，教師則利用釘釘、微信、QQ 等開展教學活動。此種教學模式在推動思政課教學改革方面發(fā)揮出了重要作用，使得學校和家庭的聯(lián)系更加緊密，教師通過向學生講述黨領導全國人民共同抗擊疫情的真實案例，調動學生愛國情感，深化家國情懷。同時，在真實案例的作用下，有利于學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。并且，還可以將職業(yè)道德教育和思政課結合在一起，推動學生綜合素質的提高。在線上組織學生進行云班會活動，采取視頻、音頻等方式，讓學生深入了解“逆行”的事跡，宣傳與防疫相關的知識，讓學生尊重和熱愛生命，為社會持續(xù)、穩(wěn)定、和諧發(fā)展作出積極貢獻[4]。另外，在信息化平臺中，教師和學生可以實時交流與合作探究，進而豐富了學習活動類型?；貧w校園后，高職院校思政教師可加強對線上、線下混合教師模式的探究，做到與時俱進，滿足學生學習需求。

（四）促進理論知識學習和實踐體驗的改革

對于傳統(tǒng)思政教學方式而言，存在理論與實踐脫節(jié)的狀況。對此，在信息化背景下推動高職院校思政課教學改革的過程中，需注重對此現(xiàn)象的改善。教師正式教學前，可將教學內容上傳到班級群或網絡學習平臺中，讓學生提前預習。教師再在后續(xù)教學的過程中把理論與實踐融合在一起，將重點放在實踐方面，而不是一味地對理論進行講解，并掌握學生的思政課學習情況。運用此種教學模式，可有效加強思政課理論與實踐進行結合的效果，并推動學生綜合素質的提高。同時，在思政課信息化改革方面，教師應做到因勢利導，運用各類信息技術，加強思政教育的影響力，并拓寬覆蓋范圍，進而讓學習內容變得更加地豐富，培養(yǎng)學生自主學習意識。另外，教師可憑借各類多媒體工具，收集與學生學習狀況相關的數據，多方位考核學生學習成果。信息化的教育模式是在傳統(tǒng)的教學模式之外開辟了一個全新的教學場景，培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題能力。

（五）提高教師信息化素養(yǎng)

隨著信息化時代的到來，許多高職院校思政教師均嘗試將信息技術融入課堂教學中。但是，部分教師所具備的信息化素養(yǎng)和信息技術操作能力不高，信息意識也有待提升。并且，某些教師利用信息技術教學對學生實施信息轟炸，不但無法起到良好的教學效果，還會對學生學習造成影響；部分教師則過于依賴教學課件，導致教學成為PPT 放映課，PPT放映結束教學就隨之結束，甚至于離開幻燈片之后，不知如何上課。因此，高職院校思政教師需要積極地轉變自身教學觀念，發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，形成科學的信息化教學理念，不斷加強信息化素養(yǎng)，提高信息技術操作水平。

要想發(fā)揮出信息化教學方式的作用，需要明確教師與學生的角色定位。現(xiàn)階段，學生才是思政理論課教學的主體，教師主要發(fā)揮著引導的作用。并且，思政教師在引導學生學習的過程中，還扮演著學生學習過程的指導者、學習能力的培養(yǎng)者、人生道路的引導者等相關角色[5]。為了能夠推動思政課教學改革，需要教師運用好信息技術，利用網絡豐富教學資源，并掌握最新前沿動態(tài)，形成自己的認識，然后在引導學生，有目的的、能動的、創(chuàng)造性地開展教學實踐。同時，立足于信息化環(huán)境，將學生作為課堂教學的主體，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓他們自主地進行學習，大膽地表達自己的觀點，通過討論、辯論等思想交鋒形式，最終在思政教師的正確引導下逐步樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀。

四、結語

總而言之，現(xiàn)階段信息化技術所展現(xiàn)出來的作用與價值屬于不可估量的。為了能夠推動思政課教學改革，高職院校需要運用好各類信息化技術，優(yōu)化思政教育過程，將信息化發(fā)展理念和學校管理結合在一起，并將其應用到實際領域中，促進思政課教學信息化普及程度的提高，不斷提升學生學習的興趣和獲得感，從而使得高校的思政課程教學朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。