中高職貫通培養下的數學教學改革

王璐 魯曉麗 軒文萍

（牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157000）

一、貫通培養與3+2 分段培養模式

職業教育的重要特點在于以職業為導向、以能力為本位培養技能型人才。隨著我國經濟社會發展，產業轉型升級，社會對人才的適應能力、應變能力提出更高要求，為滿足經濟社會發展對技術技能人才的需求，同時，也為了滿足高職專科畢業生進入更高層次教育的需求，建立現代職業教育體系，成為促進高等職業教育可持續發展的關鍵。

框定現代職業教育體系的基本特征，可以從以下兩個文件看出路徑和目標，一是《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發[2014]19號)提出，加強職業教育與普通教育溝通，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”，明確了建立現代職業教育體系的路徑選擇在于高職專科與本科建立起“立交橋”。二是2014 教育部、國家發展改革委等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020 年)》的通知提出，按照終身教育的理念，構建現代職業教育的體系框架和總體布局。“應用技術類型高等學校招收職業院校畢業生通道，打開職業院校學生的成長空間。”明確了建立起現代職業教育體系的整體目標。

可以看出，我國建立現代職業教育體系是一個系統工程，在高職專科與本科層面有三個基本特點:一是從學生發展看，為使更多高職專科畢業生提升學歷層次，有機會進入本科高校學習；二是從培養目標看，是為了滿足經濟社會發展對人才需求，高校要為經濟社會發展培養更多本科層次的技術技能型人才；三是從路徑選擇看，高等職業教育應為學生提供進一步深造的機會，拓展畢業生繼續學習的渠道，與本科高校合作搭建“立交橋”。

二、中高職貫通培養下的高職數學改革

（一）加強學生學習心理建設

加強學生學習心理建設，從入學教育階段開始，是實現中高職數學教學有效銜接的首要步驟。1.從學生角度出發，在中職學生升入高職階段后，引導學生了解高等數學學習的重要性和必要性，正確認識高等數學學習在本專業學習中占據的重要地位，從而使學生端正數學學習態度，做好學好數學的心理建設，降低數學學習畏難與倦怠的不良情緒。2.從教師教育教學角度出發，需要教師立足學生實際，注重分析中高職數學教學在課程內容、知識體系、教學方法等方面的差異性，加強教學銜接設計，使學生能夠更快適應高職階段數學學習。

（二）明確課程標準

在中高職數學課程標準建設方面，應建立溝通渠道，通過對話交流完成能夠貫穿各學段的數學課程標準建設。中職學校的生源多為初中生，中職數學教學需要偏重基礎知識學習，不能盲目拔高。為加強與中職數學教學的銜接，高職數學應適當增加工具性教學內容，降低基礎理論學習要求。從數學教學角度著手，可以對初高等數學知識點進行整合，從中提取對相關專業學習有用的部分，以案例形式融入到數學教學中，達到強化學生數學應用能力培養的目的。

（三）注重教學目標銜接

現階段，中職階段數學教學目標與高職數學教學目標存在一定的斷層，會出現中職學生數學能力難以滿足高職數學學習需求的現象。因此，可以將中職數學教學目標在中高職數學教學目標有效銜接的前提下，進行重新定位。1.在中職數學教學中，通過增強教學力度，結合相關專業實際，合理增強數學基礎知識與能力，方法與技能、數學素養等方面的教學。2.根據職業院校專業特點，加強學院內部和各個高職院校之間數學教師的交流合作，共同探討。待條件成熟時，可以根據自身特點，編寫適合中高職一體化的校本教材。根本上解決教學目標和內容銜接性問題。

（四）加強學習方法指導

學生是教學活動的主體，通過加強對學生數學學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣，同時幫助學生探索適應自身的學習方法，充分調動學生在學習中的主觀能動性，是實現中高職數學教學有效銜接的關鍵。1.中職階段數學教師教學應當關注對學生學習方法的指導，引導學生形成科學的認知策略，樹立正確的數學觀，注重培養學生數學思維能力，鍛煉學生的獨立思考、解決問題的能力。2.在實際教學中，教師需要明確自身主導地位，在教學范圍內合理設置教學內容，同時引導學生在實際生活中應用數學知識，解決實際問題，從而提高學生的學習能力。3.中職數學教師教學應當增強學生自主學習的能力，提前滿足高職階段數學學習對學生自主學習能力的要求，確保學生將來能盡快適應。4.高職數學教師在教學時，根據學生實際情況及時調整教學方法，引導學生很快適應高職階段學習節奏。激發學生學習數學興趣，最終實現中高職數學教學的有效銜接。

（五）完善課程評價體系

在中職數學教學方面，應重視過程性評價活動開展，結合學生平時測驗情況、作業完成情況、課堂參與情況等多個方面開展綜合性評價，使學生知識掌握和運用情況得到全面反映。結合評價結果，可以有針對性地開展教學，對教學內容和方法進行改進，確保學生能夠系統學習數學知識，并得到數學學習能力培養。在高職階段需要進一步豐富課程評價內容和形式，應引入信息技術，通過自評、互評、教師評價等多種途徑加強課程評價，組織各專業學生參與到課程教學評價活動中。在評價指標設定上，要充分考慮學生知識掌握、知識運用、數學素養等多個方面的因素，使學生學習情況和課程教學成果得到全面反映。

三、結語

數學學科作為職業教育的重要組成部分，中高職數學教學的有效銜接對于促進職業院校專業人才培養水平具有重要意義。因此，中高職數學教學的有效銜接應當關注學生學習心理變化，幫助學生樹立數學學習自信，同時從數學教學目標、教學內容、教學方法等方面出發，構建中高職數學教學整體性、系統性、一體化兼具的課程教學體系，確保中高職數學教學實現有效銜接，為提高中高職學生數學能力，滿足職業崗位實際需求奠定基礎。