小學數學如何創設有效的問題情境

吳臘梅

（河北省任丘市出岸學區北一學校，河北 任丘 062550）

數學源于生活且高于生活，小學數學課堂上，新時代教師要明確問題情境創建是建立在教學內容的基礎上的，教師巧妙的設計教學問題，可以讓枯燥的數學學習環境變得生動起來，讓學生體驗出數學的趣味和作用，但也要注意問題的創建范圍是在教學范圍內的。教師在課堂中可通過不斷地提問，不斷地構建一個個教學情境來引導學生的思維走向，來激發學生的學習興趣，幫助學生建立主動學習的意識。在這個過程中教師應該要注意問題的有效性，以及情境設立的合理性，要時刻明確教學的最終目的是提高學生的綜合數學能力。

對于小學教學課堂方式改變是結合老師和學生雙方的立場綜合做出的決定。針對小學數學中創設有效問題當前的情況而言，對于小學生能提起學生的學習興趣，激發學習潛能，改變以往常規的思維模式，對于老師而言，改變教學方式一時間可能有所難度，在課堂內容上一時間不能調整過來，但是，就長久而言，可以帶給老師職業生涯上成就感，為教育事業作為偉大的改變。

小學數學教學中，如何來創設有效問題情境呢？下面我來談談看法：

一、以生活故事為基礎載體

小學數學教學中，教師要明確小學生因為年齡層次偏小，對于知識，對于沒有接觸過的事物具有強烈的好奇心，但對于一些比較枯燥乏味的數字也具備一定的抵觸心理，不愛學。因此教師應該通過情境教學的方法用故事為載體，把知識作為核心，讓學生在故事營造的氛圍中不知不覺的就投入到學習之中，吸引過來就好操作。這里教師需要把故事與教學內容相互結合，把教學情境與知識背景相互結合，讓小學生對于故事感興趣的同時產生對于這個知識的探究欲望。

二、在情境創設中代入教學

在小學數學教學中創設教學情境不僅能夠提升學生對數學知識的理解，而且還可以幫助每一位教師更好地去調節教學氛圍，需要創造良好的教學情境來引導學生學習，因為它一方面可以加深學生對于想關數學知識的理解與方法。另一方面還可以更好地利用其來活躍比較沉悶的整學教學氛圍，打開學生的學習思路，進而更好更快地達成預定的教學目標。當然，任何問題情境都必須以教學目標為指導來設立，在設置相關的教學情境時要以教材為中心，打好并夯實基礎，同時突出重點難點，引導學生對問題進行思考及討論，并適時給予一定的指導。此時才能使得學生會更深厚的興趣去學習數學知識，才能培養學生主動學習，刻苦鉆研的神，為以后更進一步的學習打下良好的基礎。所謂的情境教學就是將相關的教學內容融入一定的情境中來學習。

三、教學中情境聯系生活

生活中處處有數學，因此教師要重視學生數學生活化的意識。在實際的數學課堂中，教師應該將數學課堂和實際生活時刻聯系起來，創造一個生活化的問題情境。一方面，教師在教授課本內容時，充分列舉生活中的事例來幫助學生理解；另一方面，教師可讓學生多留心生活中出現的數學問題，體現的數學知識，帶到課堂中來一起討論。

在課堂教學中，利用動手操作創設問題情境，會使學生的手腦達到有機結合，學生的思維將會更加活躍，學生在操作的過程中就會不斷發現問題、解決問題。在“長方體和正方體的表面積”教學時，讓學生拿出課前準備好的一個長方體和一個正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學生數一數各有幾個面？量一量每個面的大小有什么關系？每個面的長和寬與原來的長、寬、高有什么關系？想一想表面積如何算？這一系列的問題都可以在操作活動中得到解決。又如：“長方形、正方形周長”的一節練習課，出示這樣一道題：有2 個長方形木框，長都是4 厘米，寬都是2 厘米，拼成一個圖形，求它的周長。大家可以用實物操作一下，把周長指給同位看，再算一算。這樣的操作會牢牢地吸引同學們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學生得到的結論既準確又全面。四、對教學及時引發思考

教學中用多媒體來創設情境進行教學這種模式是非常有效的，但是教師不能全部依賴于其來提高教學質量，其主要只是起到輔助的作用，教師可以利用其來更好地發現教學過程中存在的問題，并有針對性地展開教學，同時讓學生積極參與到解決問題的過程中來，激發其學習的興趣，提高其發現問題解決問題的能力。創設情境教學的過程中，可以將實際教學與生活相結合，使學生能夠切身體會到數學的魅力所在，同時還可以通過數學來認識生活中的一些問題，這樣寓教于樂，相信更能夠讓學生更好地接受。任何的教學都是一個循序漸進的過程，不可能只是單憑一兩節情境課就可以解決所有的教學問題，而應該由易到難，扎實基礎再逐漸加大問題的難度，這樣學生在學習的過程中才能夠樹立信心穩中求進，當然，情境教學過程中，教師的作用還是最為關鍵的因素所在，教師只有充分了解教學大綱、準確把握教學內容才能設置合理的問題來引導學生進行學習。

小學數學課堂情境教學中，教師應結合學生的思維特點和學習難點，設置豐富生動的學習環境，在不斷加強學生對數學知識理解的同時，進一步引導學生數學思維能力的深層發展，促使學生可以在生動直觀的學習環境中，全面深化對數學知識的學習和理解。創設情境的過程中，即要符合學生的認知特點，又要從教材內容、學生已有經驗出發，創設富于趣味性、探究性、拓展性的問題情境。只有這樣，才能調動學生學習的積極性，使學生在愉悅的情境中探索，激活學生的思維，提高學生的能力，從而提高教學質量，打造有效課堂。