基于課程思政的高等數(shù)學教改探究

馮永杰

（內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術學院，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400）

引言

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)[1]，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在這方面，上海市近年來推行的“課程思政”改革提供了一套有價值、可推廣的“上海經(jīng)驗”。目前全市“課程思政”整體試點校12 所、重點培育校12 所、一般培育校34 所，基本實現(xiàn)全市高校全覆蓋。各高校已建設“中國系列”課程近30 門，綜合素養(yǎng)課程175 門，近400 門專業(yè)課程申報開展試點改革。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，高等數(shù)學在大學教學中有著重要的地位，因此，教師在高等數(shù)學教學中，應該根據(jù)新課改的要求，制定合理的教學計劃，不斷地改變傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)學生對高等數(shù)學學習的興趣，重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、課程思政下高等數(shù)學教改的意義分析

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。高等數(shù)學鑒賞作為大學教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力都有著重要的意義。學生在學習高等數(shù)學過程中加入正確的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，可以有效地培養(yǎng)自己的基本素養(yǎng)和數(shù)學能力，有助于學生培養(yǎng)良好的人格，從而樹立正確的價值觀和人生觀，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

二、“課程思政”在高等數(shù)學課堂中教改的困境

（一）“課程思政”教學目標沒有落到實處

在目前的情況下，無論是在學校還是教師，課堂思政多數(shù)停留在言語上，停留在表面，沒有正確的實施到高等數(shù)學的教學中。在學校制定的教學計劃，沒有明文規(guī)定課程思政教學方案融入高等數(shù)學的課堂之中，所以任課教師在制定學期的學習目標時，大多數(shù)知識圍繞著教材的知識進行講解，從而引導學生運用數(shù)學思維和運用數(shù)學知識來解決數(shù)學問題。對于學生的學習態(tài)度和思想教育，往往只是表面提及一下，從而無法將課程思政融入高等數(shù)學中。

（二）“課程思政”教育資源未能有效挖掘

高等數(shù)學是理科生上大學時必學的一門課程，高等數(shù)學這門課程具有嚴謹性和邏輯性，還有一定的規(guī)律性，所以想要學好高等數(shù)學需要學生具有一定的邏輯思維能力。由于高等數(shù)學這門課程有固定的知識體系，所以在傳統(tǒng)的教學課程中無法將課程思政這個教育理念融入課堂的教學之中，大多數(shù)教師只注重數(shù)學的邏輯性而忽略了最根本的數(shù)學思想，所以在高等數(shù)學教學中，沒有深入挖掘課程中的課程思政。

三、“課程思政”背景下高等數(shù)學的教改策略分析

（一）培養(yǎng)學生對高等數(shù)學的興趣

興趣是進行一切事物學習的基礎，在高等數(shù)學教學中，首先需要培養(yǎng)學生解答數(shù)學題的興趣。只有培養(yǎng)學生產(chǎn)生了興趣，才會使得學生有較高的學習動力，才能充分激發(fā)學生的學習積極性，才可以從根本上提升高等數(shù)學教學的效率。在高等數(shù)學教學中，教師應該根據(jù)學生們的發(fā)展特點，制定并完善相應的教學計劃。

（二）更改教學模式

在傳統(tǒng)的教育模式下，大多數(shù)教師由于長期形成的教育理念和教學習慣，在高等數(shù)學的教學過程中，教師往往只注重知識的講解和解題過程的講解，對于課程思政如何融入高等數(shù)學的教學課堂中，一直是一個難題。在教學過程中，不是每一章每一些所學的內(nèi)容都必須找出適當?shù)乃颊夭模處熑绾谓Y合課本而完成思政教學，普遍存在的方式都是憑空而談，東一句西一句的談思政，而教師對于這種情況都是心有余而力不足。

（三）提高教師的思政素養(yǎng)

任課教師必須提高自己的思政素養(yǎng)，這樣才能將課程思政融入到高等數(shù)學課堂當中，教師也應該時時關注國家新聞，從而更新自己的教育理念，更有助于把高等數(shù)學和思政教育聯(lián)系起來。教師應該不斷地提高自己的思想品質(zhì)，教師的言行舉止都會對學生產(chǎn)生很大的影響。任課教師應該不僅僅有深厚的教學基本功，還要掌握一些數(shù)學的思想和數(shù)學的歷史知識，這樣才能從高等數(shù)學課本中找到知識點與思政教育相結合，從而引導學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結束語

在課程思政下背景下的高等數(shù)學教學中應該重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，制定合理的教學計劃，以學生為中心，積極引導學生進行高等數(shù)學的學習，努力提升學生的基本素質(zhì)和數(shù)學能力，助學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，教師在教學過程中還應該尊重每一位學生的發(fā)展規(guī)律，合理的對待學生個體間的差異，進行針對性的培養(yǎng)、因材施教，對每一位學生的全面發(fā)展具有深遠的意義。