中職學(xué)校非遺文化傳承教育的實(shí)踐與研究

壽益飛

（諸暨技師學(xué)院，浙江 諸暨 311800）

一、中職學(xué)校非遺文化傳承教育的現(xiàn)實(shí)背景

（一）中職學(xué)校非遺文化傳承教育的現(xiàn)狀分析

我國(guó)眾多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)由于社會(huì)環(huán)境的變遷,面臨失傳滅絕的困境，為了傳承和弘揚(yáng)民族瑰寶，作為我國(guó)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校,有責(zé)任有義務(wù)挖掘、搶救、保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過(guò)各種途徑讓祖國(guó)悠久的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)薪火相傳。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)問(wèn)題近年來(lái)引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，非遺文化傳承教育須結(jié)合地域文化特色。

（二）加強(qiáng)非遺文化傳承教育的重要意義

國(guó)家教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見(jiàn)》、《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》等文件，明確了非遺傳統(tǒng)文化教育的必要性。

1.保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意義重大

對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，保護(hù)和弘揚(yáng)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系具有重要的作用。

2.傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)責(zé)無(wú)旁貸

總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，著力提高國(guó)家文化軟實(shí)力”，號(hào)召我們要繼承和弘揚(yáng)我國(guó)人民在長(zhǎng)期實(shí)踐中培育和形成的傳統(tǒng)美德，要努力傳播當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀念，要努力展示中華文化獨(dú)特魅力，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣。非遺教育是搶救性的教育，刻不容緩。

3.民藝傳承，實(shí)現(xiàn)非遺文化進(jìn)校園

二、非遺文化傳承教育的具體措施

（一）加大投入固基礎(chǔ)，完善體系擴(kuò)規(guī)模

1.設(shè)施設(shè)備建設(shè)

學(xué)校根據(jù)王冕藝苑專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金，對(duì)教育設(shè)施、實(shí)訓(xùn)器材、場(chǎng)地裝飾、展廳展柜、墻體標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行梳理歸類(lèi)、整理維護(hù)和重新添置，在硬件上保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作順暢運(yùn)行。

2.課程資源建設(shè)

學(xué)校圍繞省、市兩級(jí)實(shí)施中職教育課程改革有關(guān)文件及會(huì)議精神，積極實(shí)施選擇性課程改革，構(gòu)建起了核心課程、限定選修、自由選修三大課程模塊，并做到核心課程有精度、限定選修課程有深度，自由選修課程有廣度。

3.專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校以提升教師教學(xué)、實(shí)踐、課程開(kāi)發(fā)、教育科研、社會(huì)服務(wù)能力等“五力提升”為核心，構(gòu)建“機(jī)制激勵(lì)、企業(yè)輪訓(xùn)、名師培養(yǎng)、專(zhuān)家聘請(qǐng)、進(jìn)修鍛煉”等“五位一體”的教師培訓(xùn)模式，按照“文化課教師專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)業(yè)課教師技能化”的要求，通過(guò)“內(nèi)培外聘”途徑加強(qiáng)專(zhuān)家引領(lǐng)、名師培養(yǎng)、骨干帶頭、全員提升等隊(duì)伍建設(shè)，選派專(zhuān)業(yè)教師赴外校考察學(xué)習(xí)、下企業(yè)走訪調(diào)研，并聘請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

4.非遺教學(xué)建設(shè)

學(xué)校聘請(qǐng)藝術(shù)大家、工藝工程師、非遺傳承人、民藝高人等來(lái)校傳藝授課，開(kāi)辦專(zhuān)題講座和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，將工藝美術(shù)、鄉(xiāng)間民藝和非遺技藝毫不保留地向師生開(kāi)放，豐富校園精神文化生活。

（二）立足鄉(xiāng)土辦特色，服務(wù)地方備人才

諸暨是越國(guó)古都、西施故里，物產(chǎn)豐富，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)盛，文化昌榮，名人輩出，也是全國(guó)珍珠之邦、襪業(yè)之都、香榧之鄉(xiāng)，這些構(gòu)筑了頗具地方特色的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)賢文化。學(xué)校積極響應(yīng)市委市府創(chuàng)建“全國(guó)文明城市”、打造“人文諸暨”的號(hào)召，對(duì)接現(xiàn)代企業(yè)、服務(wù)業(yè)、種植業(yè)、加工制造業(yè)等行業(yè)，對(duì)接特色文化與非遺技藝興起和發(fā)展的人才需求，為地方培養(yǎng)民藝制作與加工、特定產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、旅游等專(zhuān)技人才。

（三）創(chuàng)建“工美+”應(yīng)時(shí)代，產(chǎn)教結(jié)合增收益

王冕藝苑工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要緊跟時(shí)代步伐，以“融合鄉(xiāng)土文化、實(shí)施產(chǎn)教融合、培育專(zhuān)技人才、傳承非遺文化”為思路，開(kāi)啟“工藝美術(shù)+”創(chuàng)新模式，建立專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，將本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成支持地方特色產(chǎn)業(yè)明顯，具有“工匠精神引領(lǐng)—專(zhuān)技人才培養(yǎng)—產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新—生產(chǎn)銷(xiāo)售自力”的職教專(zhuān)業(yè)。

1.結(jié)合電商技術(shù)，打造“工美+電商”模式

電子商務(wù)是一個(gè)非常龐大的平臺(tái)，讓工藝美術(shù)走上電商舞臺(tái)，可以博得更廣闊的天地。王冕藝苑非遺作品、工美作品可直接或經(jīng)后期創(chuàng)新改良進(jìn)行裝飾、包裝，以及非遺技藝培訓(xùn)、非遺教學(xué)課程等，依托電子商務(wù)平臺(tái)的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)銷(xiāo)售和社會(huì)培訓(xùn)，既能強(qiáng)調(diào)工藝技藝要求，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)作水準(zhǔn)，又能創(chuàng)收，用于再投入、再建設(shè)，自力更生，解決學(xué)校資金困難，還能在信息化、網(wǎng)絡(luò)化功能強(qiáng)大的電商平臺(tái)上提升學(xué)校特色辦學(xué)的知名度。

2.聯(lián)合烹飪美學(xué)，打造“工美+烹飪”模式

工藝美術(shù)與烹飪美學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，各有千秋。烹飪專(zhuān)業(yè)中的雕刻技藝本身就需要極強(qiáng)的藝術(shù)功底，主要是在食材上下功夫，可以雕刻出姿態(tài)萬(wàn)千、栩栩如生的食物工藝品，而盛放的器皿多為瓷器。

3.采用加工技術(shù)，打造“工美+機(jī)械”模式

棕編、火烙畫(huà)葫蘆、王冕石篆刻、書(shū)簽制作等民藝創(chuàng)作，都需要機(jī)械加工技術(shù)的助力，這是美與力的彰顯、自然與人工的配合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)晶。

三、傳承教育的創(chuàng)新舉措

（一）工學(xué)交替提技藝，現(xiàn)代學(xué)徒促雙贏

學(xué)校依托諸暨經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市、知名企業(yè)集中的有利資源，創(chuàng)新校企共同育人模式，形成校企共同招生招工（徒）、共同制訂培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程與教材、共同組織教育教學(xué)、共同建設(shè)師資隊(duì)伍、共同管理與考核評(píng)價(jià)的一體化育人機(jī)制，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與針對(duì)性。

學(xué)校實(shí)行以校企合作、工學(xué)交替為特點(diǎn)的非遺項(xiàng)目教學(xué)，與諸暨盾安、萬(wàn)安、海亮等知名企業(yè)合作，與諸暨非遺傳承人、民藝高人、藝術(shù)大家等能工巧匠切磋學(xué)藝，探索傳統(tǒng)工藝“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式，培育具有工匠精神的非遺傳承人，幫助學(xué)生掌握新的謀生技藝，促進(jìn)文化資源向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)非遺有傳人、校企獲雙贏。

（二）非遺傳承覓突破，中西合璧跨國(guó)際

學(xué)校秉承“崇尚勞動(dòng)，敬業(yè)守信，精益求精，創(chuàng)新務(wù)實(shí)”的現(xiàn)代“工匠精神”，宣揚(yáng)“愛(ài)國(guó)，敬業(yè)，誠(chéng)信，友善”的校園“賢文化”，通過(guò)學(xué)習(xí)、展示、交流、培訓(xùn)、借鑒等方式汲取國(guó)外技藝的精髓，改進(jìn)改良，推陳出新，獲取中西合璧、國(guó)際文化的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，將中國(guó)非遺文化推向世界。

結(jié)語(yǔ)：我們決定探索出一條適合我校實(shí)際的傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的路子，在我校進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的傳承，保護(hù)和弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化，使之隨時(shí)代的發(fā)展而繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。