淺析初中地理教學中學生核心素養的培養策略

王金雙

（遵化市第二中學，河北 遵化 064200）

面對我國新課標與新課改的深化，對于培養學生的核心素養國家和學校也在不斷加強重視，也是新課標與新課改的主要一部分。在新課標與新課改中，初中地理已達到創新地理學科核心素養體系，為初中地理教師的課堂教學打下了堅固的基礎。

一、初中地理學科核心素養的概述

一個人的素質與修養也就稱為素養，地理核心素養也就是學生經過長期系統與深入的學習達到一定的心理素質，這也是所有學生具有的素養。地理核心素養可以直接反映出初中學生對重要地理知識的掌握情況和地理觀點。地理學科素養有著全面性和個人與社會價值。初中地理學科知識較為豐富，即有社會科學，也有自然科學。初中地理學科不但有著實踐性與綜合性，而且具有生活與思維性。所以，根據初中地理學科的特點，初中地理的核心素養一般分為地理科學素養與地理人文素養。

二、初中地理教學常見問題及成因

（一）缺乏對地理教學的重視程度

在初中階段的實際教學中，由于需要學習課程門類較多，而學生還要承受很大升學壓力，基于這種教學環境，一些學校就降低了地理學科的重視程度，沒有為學生提供良好的地理學習環境，導致一些教學任務無法有效完成，并且很難有效提高學生的核心素養。此外，如果老師不能在教學過程中充分調動學生學習地理的興趣，使得學生討厭地理課程，對于學生核心素養的培養也造成很大影響，進而影響教學質量。

（二）地理教學中缺乏實踐教學

學校對地理的重視程度，很大程度上會影響初中教師的地理教學素養。在初中地理教學過程中，很多的地理課時及課程都缺乏合理的安排，而且有很多的初中教師缺乏自己的教學特色，傾向于填鴨式教學，只是照本宣科，使學生對地理課感到枯燥、乏味，提不起興趣，從而不利于學生核心素養的培養。還有一些教師在地理課堂教學過程中，缺乏靈活性和針對性的教學活動設計，教學形式相對簡單，很難有效地改善初中地理教學中學生的核心素養。

三、初中地理教學中學生核心素養的培養策略分析

（一）創新思維，培養學生的地理思維能力

對于初中學生來說，學習地理知識最重要的是提高他們的地理思維能力，促進地理思維的形式來思考地理問題，這就要求學生必須能夠加深對地理核心素養的理解，而教師的教學觀念則是培養學生核心素養的基本條件。現代教育教學，單一化傳統教學法已不再適合學生當前的學習需求，要求教師必須要改變傳統的教學觀念，激發學生學習地理知識的積極性與主動性，為學生核心素養的培養奠定基礎。以培養學生的地理思維為目標，創新教學觀念，發揮教師的指導和引導作用，讓學生發揮地理思維的能力，自主學習使用不同的思維來思考問題，以探索地理知識。因此，只有促進學生地理思維能力的提高，才能夠更好地培養初中地理教學中學生的核心素養。

（二）課堂教學過程中加強對于地理素養的培養

初中地理教師在課堂教學中需要加強對教學內容的挖掘，將現實地理環境與理論知識聯系在一起，增強學生的相應認知能力。在課堂教學中要讓學生有一個清晰的課堂思緒，提高學生的思考和解決問題的能力。提高學習興趣是可以有效提高課堂的教學質量與效率的一種方法，而隨著現代科學技術的快速發展，很多現代化的教學方法可以很好地激發學生的學習興趣。因此，作為一名合格的教師不應強迫對學生灌輸知識，應充分利用當前的信息化技術發展手段，加強師生之間的互動，了解學生學習狀況，通過理論學習與實踐學習的結合，設置相應的地理問題情境，加深學生的自主學習與理解，從而提高學生的核心素養。

（三）實踐性教學法

初中地理教學中學生核心素養的培養需要經過大量的實踐，而由于我國地域十分遼闊，再加上各種因素的影響，我們的初中地理教師在進行地理教學時，大多數情況下只能夠進行理論教學，實踐教學方面存在一定的難度，所以初中地理教師在進行地理知識的教學時，要讓學生走出教室，走進大自然，觸摸真實的地理環境，感受真實的地理現象，這比坐在教室中的通過文字描述和圖片顯示更為真實，更能夠令人有深刻的記憶。而且，由于自然的豐富多樣，使得自然現象的復雜性、多變性，可以大大增加學生的探究心理，有助于培養學生的地理態度和情感，這對于形成學生的地理核心素養有很重要的作用。

結束語：總而言之，初中地理教學中學生核心素養的培養不是一蹴而就的，這需要教師結合教學內容和學生的實際學聯狀況，通過采取多元化的教學方式以及教學活動，并引導學生積極參與課堂教學過程，為實施核心素養的培養奠定基礎，從而在教學過程中潛移默化的完成對學生核心素養的培養，同時達到提高初中地理課堂效率的目的。