職業(yè)教育質(zhì)量評價策略

黃智

（湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院，湖南 常德 415900）

職業(yè)教育質(zhì)量的評價應(yīng)該在綜合考慮社會經(jīng)濟發(fā)展形勢、職業(yè)教育現(xiàn)狀以及評價范圍內(nèi)職業(yè)教育的總體狀況的基礎(chǔ)上來確定，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和職業(yè)教育質(zhì)量水平的提高，以及社會對職業(yè)教育質(zhì)量要求的不斷上升，職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也會相應(yīng)地改變。

一、樹立科學(xué)的職業(yè)教育質(zhì)量觀

樹立科學(xué)的職業(yè)教育質(zhì)量觀是建立我國職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的前提和基礎(chǔ)。長期以來，我國傳統(tǒng)的評價學(xué)生的尺度是以所學(xué)知識的多少來衡量的，而對培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實際工作者的職業(yè)教育來說，這種教育質(zhì)量觀必須轉(zhuǎn)變，而代之以技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主體的綜合質(zhì)量觀。由于當(dāng)今世界的競爭，新的科技革命的迅猛發(fā)展，各國的職業(yè)教育都在以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才目標(biāo)，職業(yè)院校必須改變陳舊的思想意識，確立新的教育質(zhì)量觀，把創(chuàng)新能力作為衡量人才質(zhì)量的重要依據(jù)，把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才與社會發(fā)展相結(jié)合。盡快包托時間依附理論、驗證理論的狀況，以適應(yīng)新時代的要求。

二、以教學(xué)質(zhì)量為核心建立科學(xué)的評價體系

職業(yè)院校教學(xué)管理要堅持質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益相統(tǒng)一的原則，把改革教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量放在各項工作的核心位置，定期檢查和評價學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)水平和教育質(zhì)量，建立嚴(yán)格而有效的教學(xué)管理監(jiān)督制度，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效評價機制。這就涉及教學(xué)質(zhì)量評價體系的設(shè)計問題，要明確適合學(xué)校發(fā)展水平的教育質(zhì)量檢測點，有針對性的把握學(xué)校教學(xué)發(fā)展中的問題，切實為職業(yè)院校發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)質(zhì)量評價體系主要涉及教育資源保障和專業(yè)與課程建設(shè)兩部分內(nèi)容。教育資源保障包括教育教學(xué)投入、教師隊伍、教學(xué)設(shè)施、圖書資料、校園文化、后勤保障等要素；專業(yè)課程建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地、教師配備等要素。其中，做好職業(yè)院校專業(yè)與課程建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

根據(jù)全面質(zhì)量管理的要求，職業(yè)教育在計劃實施人才培養(yǎng)的過程中，職業(yè)教育各相關(guān)部門的活動構(gòu)成一個有機的整體。職業(yè)教育質(zhì)量保證在輸入、過程、輸出多個環(huán)節(jié)中。因此，職業(yè)教育質(zhì)量評價的范疇要將職業(yè)教育實施的全過程納入質(zhì)量評價體系。職業(yè)教育質(zhì)量評價包含的要素有職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、職業(yè)教育管理質(zhì)量和職業(yè)教育績效質(zhì)量。

三、制定科學(xué)的評價方法

在復(fù)雜的評價實踐中，我們應(yīng)把定性與定量評價有機結(jié)合起來，把內(nèi)部評價和外部評價、形成性評價和總結(jié)性評價、單項評價和綜合評價、相對評價和絕對評價等根據(jù)實際情況靈活地加以運用。我們建立的評價機制應(yīng)注重社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展，以使評價有社會導(dǎo)向的功能，通過評價的治標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計，引導(dǎo)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整專業(yè)，改革課程與教學(xué)，培養(yǎng)市場需要的人才，并注重跟蹤畢業(yè)生就業(yè)及其發(fā)展情況。

在整個職業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重質(zhì)量是教學(xué)評價與監(jiān)控的著力點所有。職業(yè)教育要根據(jù)不同的評價目的、評價內(nèi)容和側(cè)重點，靈活、合理的運用職業(yè)教育質(zhì)量評價方式和方法?？茖W(xué)的職業(yè)教育質(zhì)量評價應(yīng)將定性評價與定量評價相結(jié)合。

四、建立國家、地方、學(xué)校三級質(zhì)量評價與監(jiān)控體系

職業(yè)教育的內(nèi)部評價和外部評價對職業(yè)教育質(zhì)量的提高發(fā)揮著不可替代的作用。職業(yè)及愛與內(nèi)部評價的目的主要是給管理人員提供經(jīng)常性的反饋意見，以便采取糾正措施。職業(yè)教育外部評價是由學(xué)校外部的監(jiān)督機構(gòu)、政府或援助機構(gòu)參與進行，主要是對學(xué)校進行控制，督導(dǎo)學(xué)校改善教育過程，取得教育質(zhì)量的提高。國家、地方、職業(yè)院校作為職業(yè)教育質(zhì)量評價組織實施的主體，在職業(yè)教育質(zhì)量評價中發(fā)揮著各自不同的作用。國家和地方兩級政府的評價在促建、促改、促管和促質(zhì)量提高等方面作用顯著。學(xué)校的自我評價有利于避免政府評價的弊端，有利于激活職業(yè)院校內(nèi)部發(fā)展機制，是職業(yè)院校教育質(zhì)量提高的重要保證。

我國目前職業(yè)教育質(zhì)量的評價，還是以教育行政部門組織的評價活動為主，普遍采用自上而下的評價模式。使評價對象基本處于被檢查、被評價的狀態(tài)，評價主體過于單一，企業(yè)、畢業(yè)生及第三方評價機構(gòu)的參與少；沒有形成政府學(xué)校教師、學(xué)生、社會等多主體共同積極參與交互作用的評價形式。因此我國應(yīng)建立包括國家、地方、學(xué)校三級職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系形成對職業(yè)教育質(zhì)量多角度、多方位多層次的監(jiān)控。首先國家應(yīng)以發(fā)展性評價的觀念為指導(dǎo)，實現(xiàn)“以評促建，以評促改”的評價目標(biāo)對職業(yè)教育進行宏觀監(jiān)控；其次，地方應(yīng)健全教學(xué)管理職能部門：在質(zhì)量監(jiān)控與評價中發(fā)揮常規(guī)主體作用；最后，職業(yè)院校要建立質(zhì)量評價監(jiān)控與反饋機制，發(fā)揮職業(yè)院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量保證中的作用，在評價過程中推動院校實現(xiàn)逐步提高、自我完善及可持續(xù)發(fā)展。

五、引入企業(yè)評價，建立畢業(yè)生跟蹤反饋制度

建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系，最終應(yīng)側(cè)重于企業(yè)對學(xué)校職業(yè)教育成果的評價，即學(xué)生滿足企業(yè)需求程度的評價。本著可持續(xù)發(fā)展的理念，職業(yè)教育管理應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)教育質(zhì)量評價作用，應(yīng)引入企業(yè)評價機制建立畢業(yè)生跟蹤反饋制度，通過畢業(yè)生企業(yè)職業(yè)院校之間的互動作用將企業(yè)對職業(yè)教育發(fā)展的需求不斷反饋給職業(yè)教育部門，在職業(yè)教育滿足企業(yè)發(fā)展需要的同時，不斷推進職業(yè)教育長期發(fā)展，使職業(yè)教育更具吸引力和生命力。

社會是職業(yè)教育質(zhì)量評價的重要主體。完整的社會評價和反饋機制，可以提高社會對職業(yè)教育的參與度和認同感，可以激活職業(yè)院校辦學(xué)機制提高其自我約束與自我發(fā)展能力。企業(yè)評價是社會評價最主要的組成部分。企業(yè)評價使職業(yè)教育更加貼近社會、貼近市場，以滿足社會發(fā)展需要，增強職業(yè)教育的生命力和吸引力。目前，我國尚未形成完善的長效的以企業(yè)為主的社會參與職業(yè)教育質(zhì)量評價的機制。企業(yè)評價可使職業(yè)教育更加滿足社會發(fā)展需要，增強職業(yè)教育的生命力和吸引力。