地理教學中對學生自學能力的培養之探討

何斌

（青海省玉樹藏族自治州雜多縣第一民族中學，青海 玉樹 815399）

地理學科是初中教育教學的重要組成部分，是研究人與地理環境關系的學科。隨著新課改的不斷深入推進，教育主管部門對教師的教育教學有了更高的要求，教師的責任和任務更加繁重，教師已不僅僅是一個知識的傳授者、傳遞者，而是學科知識的探究者、挖掘者，是教學經驗的尋找者和總結者。地理教學是一門文理兼并的教學，對它的教學要打破傳統的“應試教育”的常規教育方法，重視激發學生的學習興趣，注重開發學生的智力，培養學生獨乏思考和自學能力，發展學生的創新思維，全面提高學生的整體素質。

一、轉變角色，調動興趣，培養學生自主學習能力

過去的教學往往是教師主講，學生主聽，教師是課堂的表演者，學生是課堂的聽眾，學生是被動接受知識，而不是主動接受和吸收知識，存在著缺乏消化知識的過程，這種教學模式得到的知識往往是不牢固的，容易忘記。

學知識要有，不但要“知其然”，而且更要“知其所以然”。只有將動口、動手、動腦、動眼、動耳等綜合利用，才有可能熟悉知識，發現問題，并逐步形成探究思想。有了探究思想，就會產生探究興趣，從而會集中精力步入探究之中。這就需要師生轉化思想以及轉變角色，把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人和表演者，發揮學生的主體作用，讓他們在教師的引領下進行自主學習和探究，自主解決發現的問題，自主尋找解決問題的方法和措施。

我國著名數學家華羅庚曾說過:“科學成就就是一點一滴積累起來的。唯有長時期的積累才能由點滴匯成大海。”為此，可知，無論是自學興趣、探究興趣，還是自學能力、探究能力、創新思維、創新能力等成效的形成都需要進過長期的培養，反復的訓練，不斷的積累。只有進行這樣的培養、訓練和積累，才有可能學習取得成績，能力得以提升，才有可能標新立異，創造出新的東西來。

二、發揮多媒體的的作用，激發學生獨立思考和自主探究的興趣

初中地理學科涉及的內容較為繁雜，而且較廣泛，一句話總結就是學習內容包羅萬象，很難完全學深學透。有些內容，即使學生學習了，也不可能去親身體驗，盡管有地理圖冊的指引，但不可能完全理解。地理學科的大多數內容，都是以文字敘述為主，理論性較強，圖片和案例較少，這樣對學生的吸引力不強，學生學習起來總覺得無趣無味，較疲憊，如果把多媒體適當地融入課堂教學之中，為學生播放一些相關的地理材料，展示一些地理環境、地域差異以及風土人情，會使學生的學習興趣大為增加和提升，增加了學生的認識觀和認知能力，能促進學生展開自我想象的能力，為學生的獨立思考創設了情境。

也可教師自己設置課件，學習自然環境這一部分內容時，教師可做一些與教學內容有關的課件，如環境被破壞前后的景觀，讓學生去觀察、分析人類生活及活動與周圍環境的關系，去總結破壞環境對生態以及對人類的生存帶來哪些嚴重的后果及影響，從而樹立保護環境的意志，提高學生自我的分析能力、理解能力和認識能力。

地理學科中有些知識較為抽象，需要有很強的空間想像力才能理解和掌握，作為初中生很難有達到這樣的想像能力，所以學習起來難度較大。而多媒體表現直觀、形象、生動，可幫助學生理解，使學生易懂，學習興趣成倍增加，如果借助于多媒體，可以很輕松地化解難理解的這個局面。多媒體可以把抽象的東西轉化為直觀、形象的事物、圖形，把教學的難點、重點以圖片、圖像的形式展示呈現出來，使學生在愉快的氛圍中較快地學到知識，提升自我學習能力，促進學生發展思維和地理素養。

三、貼近學生的生活實際，引發學生自我探究

人類生活離不開地理知識，地理知識處處都可運用。地理知識能徹底的解釋我們生活中遇到的各種現象和自然規律，為此，學習地理學科知識，能使我們更好地了解自然、認識自然，與自然和諧相處，從而人類的生活要適應自然、改造自然，養成保護自然的習慣。

在教學中，教師可引入當今世界各地由于自然環境遭受到嚴重破壞后發生的人類地質災害和氣象災害的有關報道，讓學生深深體會到地理知識與人類生活的緊密聯系，從而樹立環境保護意識。

引導學生積極思考自己生活的周圍環境中發生的自然災害，以及災害帶給人們的危害有多大，如何避免發生災害，應采取哪些措施等問題，讓學生學到的知識應用于實際生活之中，做到學以致用，促使學生進行自我探究。