“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校思政課改革的多元思考

林冬雪

（通化師范學(xué)院，吉林 通化 134000）

自“互聯(lián)網(wǎng)＋”是指以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，用信息化的模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行高校思政課改革。“互聯(lián)網(wǎng)＋”打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，高校思想政治課教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，提高思想政治教育的實(shí)效性。思想政治教育要采用“互聯(lián)網(wǎng)＋思想政治課”，構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“線上+線下”同步教育。在深化思想政治教育改革基礎(chǔ)上，思想政治教育工作者也要幫助學(xué)生找到理想信念，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校思政課改革存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的自覺(jué)性不高

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育的模式也開(kāi)始不斷的改進(jìn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式出現(xiàn)在了教育的范疇里。它打破了傳統(tǒng)的教育引進(jìn)新的教育方式，但是這種教學(xué)是將課堂搬到網(wǎng)絡(luò)中去，這一舉措對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性有著巨大的考驗(yàn)。由于有部分學(xué)生的自覺(jué)性不高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要老師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督。這樣來(lái)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫學(xué)習(xí)積極性不高的狀況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思政的知識(shí)。由此可見(jiàn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在這著一定的弊端，是需要進(jìn)行改進(jìn)的。

（二）教材陳舊、教師經(jīng)驗(yàn)不足

目前，線上教育對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量沒(méi)有明確的要求。使用的教材沒(méi)有緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，所用的思政課教材都是幾年前的，書(shū)中的內(nèi)容比較雜亂，很多知識(shí)沒(méi)有深度，教材缺乏時(shí)效性導(dǎo)致教師在上課的時(shí)候沒(méi)有目標(biāo)，影響教師的上課質(zhì)量，導(dǎo)致了教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，許多教師將自己的精力放在了提升職稱(chēng)上去忽視了教學(xué)。對(duì)于學(xué)生實(shí)行灌輸式教育，沒(méi)有轉(zhuǎn)換教育模式，忽視了學(xué)生的精神培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的講解，使得學(xué)生接受的知識(shí)內(nèi)容較為落后。在理論知識(shí)方面與本科生的差距較大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（三）考核評(píng)估體系不完善

許多高校在考核體系上都是采用的統(tǒng)一的考核措施。長(zhǎng)此以往這種考核的措施就會(huì)比較死板單一。因?yàn)樗颊處熓怯袀€(gè)性差異的與其他教師相比思政教師在為學(xué)生上好課之余還要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想道德教育。但是在許多高校中會(huì)存在著教師資歷不高，部分教師是才畢業(yè)的，教師還處于一種求生存的狀態(tài)里與一些資歷較深的教師之間還存在著很大的差異。資歷尚淺的教師需要進(jìn)行考核。目前，有很大一部分院校對(duì)于教師的考核標(biāo)準(zhǔn)僅限于薪酬、學(xué)歷、職稱(chēng)這些硬性的條件。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校思政課改革的多元化措施

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘各門(mén)課程思政資源，深化課程思政教育

高校各門(mén)課程中都蘊(yùn)含著非常豐富的思政資源，包括顯性教育資源與隱性教育資源。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教育背景下，教師應(yīng)注重挖掘各門(mén)課程蘊(yùn)含的顯性、隱性思政教育資源，實(shí)現(xiàn)各門(mén)課程教學(xué)中顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)生接受更深入的思政教育，使其在課程思政建設(shè)的背景下獲得多方面的健康發(fā)展，包括綜合思政素質(zhì)的提升、學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。將互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行融合。但是，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行整理和完善，使得學(xué)生可以獲取有效的知識(shí)，采用線上平臺(tái)這一模式豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善就市政課程改革。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展下，我國(guó)的教育必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)學(xué)習(xí)積極不高的情況，在堅(jiān)持信息化工作的前提下也要重視教育的成效。應(yīng)當(dāng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，學(xué)校可以提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生用自己的學(xué)號(hào)或者身份證號(hào)登錄，形成一個(gè)線上教育的平臺(tái)。授課教師進(jìn)入該平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以了解到學(xué)生的人數(shù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽問(wèn)。教師在上好課之外可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)歸納整合更多的教學(xué)資源，推薦更多有價(jià)值的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的網(wǎng)站等，提高教學(xué)的質(zhì)量豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。因此，教學(xué)模式必須要從原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)模式，這樣才有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有重大的影響。對(duì)于師資力量的問(wèn)題，首先，我們要對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的教師進(jìn)行相應(yīng)的技能培訓(xùn)，對(duì)這批教師開(kāi)展基本的思政課程培訓(xùn)，讓教師進(jìn)行理論知識(shí)的加深鞏固，對(duì)剛畢業(yè)的教師進(jìn)行心理培訓(xùn)；其次，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行教育論、職業(yè)道德規(guī)范的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)的力度，提升教師的職業(yè)道德感，讓教師成為與時(shí)俱進(jìn)的教師，合理的利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教育模式，實(shí)現(xiàn)思政課程改革。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育改革的不斷深入和學(xué)術(shù)思想的多元化發(fā)展，思想政治教育必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能造就知識(shí)、技能、理想的優(yōu)秀接班人。新時(shí)期高校思想政治工作者一方面要轉(zhuǎn)變思想觀念，減少思想政治教育的阻力，另一方面要豐富思想政治課教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等切實(shí)可行的措施，使學(xué)生自覺(jué)提高思想政治課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育改革的目標(biāo)。