分層教學在高中計算機教學中的實踐探究

李吳松

（武漢外國語學校，湖北 武漢 430056）

新的教學方式是教師教學改革的必然趨勢，教師要不斷學習來提升自己的能力，快速掌握新的教學模式，能夠在教學中熟練使用新的教學模式。分層教學法在高中計算機教學中起到了非常重要的促進作用，教師要不斷提升自己的認識掌握學生的特征進行分層教學。針對分層之后的教學目標科學合理的分析制定出新的目標和教學方式，同時創新課外活動以及評價方式，從而不放棄任何一名學生激發學生的學習興趣來提高課程的教學質量。

一、分層教學法

分層教學法是立足當前教學實際情況推廣倡導的一種的新型教學方式，主要是針對教學過程中有教學層次不一的學生進行針對性教學。在班級中，針對不同層次的學生采取不同的教學方式，能夠落實中華民族傳統教學的理念，秉承因材施教的先賢理念，能夠實現班級學生的共同成長從而構建良好的班級氛圍。在一個班級中，學生的學習差異性是正常的現象，在傳統教學模式中，班級授課制度是最為廣泛的授課方式，重視學生整體水平的發展，但是忽視了學生個性的發展差異，不利于學生的全面發展。學生的個性化發展無法得到保證，自身的性格、能力等無法發揮出來，喪失對學習的興趣。在新課改背景下教師不能再重視班級的整體發展，而是需要將重點放在學生的個性化發展方面。但是從當前實際情況來看，高中教師并沒有意識到分層教學的價值，覺得浪費時間與精力；同時還有一部分教師無法使用分層教學，導致學生學習兩極分化較為嚴重，也無法保證班級學生綜合素質的提升。

二、高中計算機教學中的分層教學

（一）明確教學目標

班級學生之間的差異性明顯，教師在教學過程中要根據學生層次的不同確定不同的教學目標，結合學生的個性化與特長，根據優點與能力來制定出合理的分層教學目標，這樣保證了教學目標的合理性、針對性，能夠激發學生的學習興趣，保證不同層次的學生都可以得到學習。高中學生在心理敏感時期，教師的教學方式對學生的學習與成長有很大影響，甚至會影響到學生的學習與成長。高中教師進行計算機教學的時候會注意到課程進度對某些學生在學習上難度比較大，因此應該適當降低對這部分學生的要求，從而制定出不同的教學目標，讓學生不會因為難度大而放棄學習。比如當學習到《信息技術基礎》這個環節的時候，可以針對計算機基礎好的同學，擴展對計算機空間的了解，而不了解計算機的同學，則跟隨教師的引導進行學習。在教學的過程中教師需要提前準備好教案，制定出不同的教學目標，鼓勵學生學習，讓學生在課堂中掌握信息技術，為信息技術的應用打下基礎。

（二）創新教學方式

教師在這個過程中要不斷創新教學理念和改進教學方式，根據平時的觀察了解班級學生的學習情況、生活情況，幫助學生順利分層可以在不同階段達到不同的教學目標。在這個過程中教師應該將分層標準告訴學生，讓學生自身在學習過程中不斷調整自己的學習目標，而且是以引導和鼓勵的形式，激發學生的學習熱情。教師和學生都要正確認識到學生之間的差異，同時對學生的目標要求也要做好引導。信息技術素養是全體學生在學習生活中需要具備的素質，這也是綜合能力的體現。高中生的未來就是進入學府深造學習，成為國家的棟梁之材，在這種情況下必須要掌握計算機技術知識，滿足行業對人才發展的要求，重視對學生能力素養的培養。高中教師應該認識到計算機技術的重要性，重視對學生的培養。針對個別課程的學習，避免深入學習，因為難度太大，學生的接收能力有限，比如“算法與程序設計”，不必要進行深入學習，教師在教學的時候應該順應時代發展的潮流，改進教學方式，在枯燥的教學過程中運用創設情境的方式，激發了學生的學習興趣，運用現代科技技術幫助學生掌握一定的預算能力、程序開發能力，比如層次低的學生可學會算法運用，能力強的學生可開發簡單的程序。

（三）深入擴展教材學習

高中學生學業繁重，在課外學習中有非常高的熱情，愛玩是學生的天性。教師需要定期舉行課外活動，根據學生的愛好與特征等吸引學生的學習興趣，提升學生的學習效率。教師在這個過程中應該抓住學生的心理充分開展課外教學活動，聯系學生的實際生活激發學生的學習興趣，這樣不僅僅可以提高學生的教學質量，而且還可以促進班級團結。層次不同的學生學習過程中存在的交流非常少，課外活動可以讓不同層次的學生相互聯系，加強他們的溝通與交流，建立起和諧的關系。在開展互幫互助工作中，層次不高的學生也不會產生自卑心理，同時層次高的也不會產生排斥心理。組織課外活動可以吸引學生的注意力，鍛煉學生的實踐能力，豐富課堂教學內容。

三、結語

綜上所述，高中計算機教學的實踐操作能力強調基礎，教師在這個過程中應該構建和諧、趣味課堂，創新教學內容、培養學生的學習興趣，促進師生的共同進步。在計算機教學中，還應該進行分層評價，強調評價的公平公正，制定出評價標準和依據，強調公開化和透明化。