來華留學生教育管理模式研究

段宇飛

（吉林工程技術師范學院 國際教育學院，吉林 長春 130052）

一、以服務學生為導向實行人性化管理，加強國際化教師團隊建設

高校要提高服務意識，將服務理念融入教育管理工作中，建立健全來華留學生服務管理體制，不斷提高來華留學生教育管理人員的業務管理能力與服務水平，使其能為留學生解決在實際學習生活中遇到的困難問題；結合對來華留學生的教學要求，規劃設計出專門的人才培養方案，選擇并確定科學的課程教學方式；遵循以學生為本的理念，正確理解和肯定來華留學生的個人價值，鼓勵與主動聽取他們針對教學工作所提出的意見或建議，建立教師與留學生雙向互動的教育管理機制，促進留學生的全面發展。此外，高校還要建設一支結構合理、綜合素質高、富有創新能力的師資團隊，為人才培養工作提供必要保障。結合來華留學生的成長發展需求，在人才引進政策上做到差異化，實現人才引進渠道的暢通；邀請專家在擬聘請人才的思想素質、學術科研水平等方面進行綜合評定，完善海外人才引進評價機制；注意結合不同學科而制定不同的人才引進標準，從而提升海外人才引進的科學性、合理性；充分利用數字媒體的宣傳優勢，積極推進網絡視頻招聘，促進海外人才引進信息更快、更廣范圍地傳播，并對海外交流資源予以拓展，不斷拓寬教師隊伍的視野，提高教師隊伍的整體實力。

二、優化來華留學生教育管理制度，積極搭建留學生參與的教育管理平臺

為保證來華留學生教育管理工作的正常運行，高校應健全來華留學生管理規章制度，根據現實情況對規章制度進行適當調整，保持制度的權威性，保證留學生教育管理的每個環節都有章可循，實現留學生教育的規范化管理；將留學生的現實需求與教育管理要求進行有機結合，對留學生教育培養及管理責任主體加以明確，安排留學生的歸口管理部門從事相應的行政事務管理，安排相關二級院系承擔對留學生的教育培養工作，且將此項工作納入學校院系考核中，使得留學生將更多的時間、精力投入學習中；加大對留學生教育的資金投入。此外，為幫助留學生表達自己的合理利益訴求，高校應做到教育管理制度的透明化，使留學生對留學管理政策有全面而深刻的了解；認可和肯定留學生在留學生教育教學與管理工作中的主體地位，通過調查問卷、訪談會等方式拓展留學生參與渠道，使其積極主動地參與教育管理過程；及時獲取留學生對教育管理工作的反饋信息，深入了解該工作中存在的不足之處，以便日后工作的改進。

三、完善來華留學生培養體系與方案，加強課程建設

對于來華留學生修讀的專業，高校應實現趨同化管理，即首先制定與中國學生相一致的培養體系，然后結合留學生的特點、需求等制定相應的培養方案[1]。倘若留學生修讀的是本科專業，在制定本科人才培養方案的過程中，應將本校的人才培養理念融入其中，對制定程序加以規范，并與社會發展需求、行業需求對接，實行分類管理，基于此，適當添加中國文化、歷史等方面的課程教學內容，從而實現對留學生的培養。倘若留學生修讀的是研究生專業，在制定與中國學生相一致的培養方案的同時，實行對留學生的分層培養，培養其國際教育理念、創新實踐能力及競爭力。而且，為保證學校教育與專業發展相協調，應確保留學生學歷教育與留學生非學歷教育的均衡發展。此外，高校應結合自身定位，對專業進行合理布局，確保課程設置的科學性，建立靈活、有效的課程體系，努力打造一批專業的特色精品課程。

四、優化來華留學生教育管理過程，完善考核方式方法

高校可采用混合式教學方式，除了在課堂上傳授教學內容外，還可借助網絡信息技術開展在線課程教學，使留學生從網上課堂平臺中學習由校外名師擔綱的豐富而優質的網絡課程、獲取所需的學習資源，激發留學生的學習積極性與主動性，促進其對課程知識內容的消化與吸收。與此同時，高校應鼓勵與安排優秀教師對實踐類的多媒體教材、教輔資料進行編寫，對實踐教學資源進行補充和拓展，并組織教師在網絡學習平臺中進行在線答疑，對留學生的實踐教學進行精心指導；加強留學生實習基地建設，積極探索校內外合作模式，合理安排不同學科專業留學生的社會實踐活動；有序地組織開展各種學科競賽，鼓勵留學生參與創新創業訓練項目，提高留學生的創新意識與科研能力。此外，高校應采用結果性評價與過程性評價相結合的考評方式，除了通過考試來檢測留學生的學習效果外，還要重視考察留學生獨立思考、分析解決問題、自主學習、語言表達等各方面能力，以及作業完成情況、活動參與情況等，提升留學生的綜合素質及能力。