高職院校思政教育“四全育人”模式分析

周傳波

（重慶電子工程職業學院，重慶 401331）

“四全育人”是落實新時代教育理念的重要體現，同時也是高職院校在教育實踐中嚴格貫徹落實“立德樹人”的重要載體，能夠豐富和發展高職院校學生的思想品德，加強其政治素養，“四全育人”模式將全面促進學生成人成才。

一、四全育人的基本內涵

在全國高校思想政治工作會議上，國家主席在會議上高屋建瓴地指出：建設教育強國是實現中華民族偉大復興的基礎，要在教育過程中貫徹落實立德樹人的方針政策，實現全員育人、全程育人、全方位育人，而“四全育人”就是在“三全育人”的基礎上做到全天候育人[1]。首先，全員育人指高職院校內部，全體教育工作者要投身于學生的教育工作中，實現人人教育；全程育人指在教育過程中，教師要在學生入學一直到畢業，從學期開始一直到學期結束，都對其進行思政教育，實現時時教育；全方位教育指通過多種教育途徑，在學生參與實踐中，實現思想教育的根本目的；全天候育人指全校教師要與學生隨時保持聯絡，隨時解答學生的思政問題，全心全意為學生服務。

二、高職院校思政教育“四全育人”模式分析

（一）加強思政師資隊伍建設，實現全員育人

高職院校思政教育不僅僅是思政老師的“專屬工作”，同時也是高職院校所有教育工作者的工作任務，包括思政教師、輔導員、團黨委書記、研究員、行政指導員等，都是“全員育人”的參與者[2]。高職院校的所有教職人員，要意識到自己工作的重要性，首先要打造一支高職院校班主任隊伍，負責學生的學習和日常生活，所有班主任要做好指導工作，管理好學生事務，提高育人積極性；其次，班主任還要加強與其他教務老師的溝通和交流，各個部門之間相互配合，形成育人合力，充分調動高職院校教職崗位的所有職工，積極投身于學生的思政教育工作中，從而打造一支高素質、能力強的思政管理隊伍，實現全員育人。

（二）利用學生在校時間，實現全程育人

全程育人要求高職教師要充分利用學生的在校時間，將思政教育工作貫穿于成長的各個階段，比如在學生剛剛步入高職院校時，一些學生由于考試發揮失利，沒能進入理想的中學，就選擇了職業院校，心理落差較大，一時之間不能適應高職教學環境和生活環境，導致心理問題，思想封閉、不愛交際、做事極端，長此以往，對學生的心理健康帶來不良影響，因此要利用在校時間對其進行思政教育；其次，針對于即將畢業的學生，要培養學生的社會責任感和良好的職業規劃，通過思政教育，幫助學生樹立愛崗敬業、勇于開拓、勇于創新的職業精神，重視學生的就業心態，讓其更好地從“學生身份”轉變為“社會人身份”，精準把握成長規律，實現全過程育人[3]。

（三）創新工作教育機制，實現全方位育人

高職學生的思政教育工作僅僅依靠學校教師的努力是遠遠不夠的，要想加強學生的思想政治水平，就應該學校、家庭、社會三方面形成合力，實現全方位教育[4]。首先學校應該在學生參與社會實踐過程中，按照學生所學專業，配備相適應的社會實踐崗位，讓學生知道社會實踐的重要性，在積極參與社會活動的過程中，找到自己的社會角色定位，企業通過建立實踐基地，與學校構建合作平臺，讓學生提供實習機會，幫助學生提升崗位意識和敬業意識；其次，在家庭中，父母要對孩子的實習工作表示支持和鼓勵，教師和家長要保持溝通，實時反饋學生的社會實踐工作，讓學生全面發展。

（四）借助網絡新媒體，實現全天候育人

高職院校的思政工作不是以強制性的思想壓迫和單向性的“說教”為指導方法，教師應該學會做學生的朋友，將師生放在同等地位，要隨時隨地與學生保持溝通，解答學生的思想困惑，可以借助網絡新媒體，比如微信、QQ 與學生在線交流，實現全天候育人，用學生喜歡的，熟悉的方式，時刻關注學生行為，在信息技術不斷發展的今天，學生獲取信息的渠道越來越廣泛，甚至受到網絡媒體的影響，接觸到不良信息，對學生的三觀造成惡性影響，因此，當教師發現學生價值扭曲、思想偏激時，給予充分的關注和心理疏導，避免造成更嚴重的后果，通過這種方式實現“三全育人”的補充，確保育人的連續性，

結束語：四全育人是高職學生實現全面發展的必然選擇，四全育人模式作為全面、系統的教育模式，是提高高職思想政治教育的有效途徑，因此，要加強思政師資隊伍建設，實現全員育人，利用學生在校時間，實現全程育人，創新工作教育機制，實現全方位育人，借助網絡新媒體，實現全天候育人，只有這樣才能實現高職學生全面發展。