通過情境教學法促進幼兒語言能力的發展

唐為萍

幼兒階段是個體語言能力發展的關鍵時期，教師要根據幼兒年齡特點和身心發展規律展開教學活動，培養幼兒的語言能力。針對這個問題，教師可以采用情境教學法，激發幼兒學習語言的興趣，促進幼兒語言能力的發展。

一、培養幼兒語言能力過程中存在的問題

近年來，我國教育快速發展，家長們逐漸更新自己的教育理念，越來越重視幼兒啟蒙教育。雖然市場上出現了很多幼兒啟蒙教育機構，但實際的教學過程中仍然存在授課方式單一、教學方法落后的問題。

在傳統幼兒教育中，一些教師教學觀念陳舊，認為語言教學就是帶領幼兒學兒歌、講故事、學拼音、識字，組織的教學活動缺乏趣味性，難以激發幼兒學習語言的興趣。還有一些幼兒教師忽視幼兒的主體地位，幼兒只能被動接受語言教育，參與課堂教學的積極性不高，這不利于提升幼兒的想象力和創造力。

二、情境教學法在幼兒語言教學中的具體運用

情境教學法指教師運用語言描述、多媒體展示和動作演示等多種手段為幼兒創設語言學習的情境，讓幼兒高效學習課堂教學內容的教學方法。本文結合教學實例，從四個方面探討如何通過情境教學法促進幼兒語言能力的發展。

（一）播放動畫片，促進交流

幼兒識字少，理解能力不足，教師可以使用動畫片為幼兒創設情境，激發幼兒的好奇心，調動他們的學習興趣，讓他們直觀感受教學內容，幫助他們理解教學內容。

比如，在講述《小紅帽》的故事時，教師為學生播放《小紅帽》的動畫視頻，鼓勵幼兒舉手復述動畫片的內容。在幼兒觀看《小紅帽》的動畫片后，教師向幼兒提問：“大家覺得小紅帽是一個什么樣的孩子呢？”幼兒紛紛舉手回答。有的幼兒說小紅帽是一個孝順奶奶的好孩子;有的幼兒說小紅帽不太聰明，因為她被大灰狼騙了;還有的幼兒說小紅帽很可愛，因為她有一個紅帽子。在幼兒回答結束后，教師對幼兒的回答進行總結：“我們每個小朋友都很可愛，但是現實生活中總有像大灰狼一樣的陌生人，我們是聰明的小朋友，不能輕易相信陌生人的話?！庇變耗軓膭赢嬈蝎@得許多啟示，在復述和交流中鍛煉自己的語言表達能力。教師要為幼兒播放有意義的動畫，促進幼兒語言能力的提升。

（二）抓住合適情境，引導幼兒開展討論

幼兒年齡小，語言表達能力不足，有的幼兒甚至無法組織完整的語言表達自己的想法。教師可以為幼兒創設輕松愉悅的談話情境，鼓勵他們與同伴交流討論，增強他們的語言表達能力，增進幼兒之間的情感。

以教授歌謠《交通規則》為例，教師發現很多幼兒在學習完這段兒歌歌謠后竊竊私語，討論自己知道的交通規則。于是，教師馬上抓住教育契機，讓幼兒思考為什么要遵守交通規則，并讓幼兒講一講自己還知道哪些交通規則。教師將小朋友分成四人一組，在幼兒討論的過程中察看小朋友們的討論情況，對于一些沉默不語的小朋友，教師鼓勵他們參與討論。圍繞教師提出的問題，幼兒紛紛給出了自己的答案：“因為不遵守交通規則會被車撞到”“遵守交通規則是好孩子”“我們要走人行道”“我們要靠右邊行走”等。為了提高幼兒的積極性，教師給每位回答的幼兒獎勵了一朵小紅花。

每位幼兒的個性特點不同。有的幼兒性格活潑，樂于與同伴表達自己的想法;有的幼兒性格沉靜，不愿意說話，也不敢與他人進行交流。教師要多組織學生參與談話討論，打開幼兒的內心世界，提升他們的語言表達能力。

（三）創設情境，開展表演活動

幼兒好奇心強烈，喜歡模仿身邊的人、事、物。教師可以帶領幼兒開展表演活動，吸引他們的興趣，讓他們在表演中提高語言表達能力。在創設表演情境之前，教師要先根據學生的認知水平選擇一個適合幼兒表演的故事，并通過講解或播放動畫的方式讓幼兒了解故事內容。在幼兒表演之前，教師要幫助他們明確各自的任務，讓幼兒提前在家中練習，為第二天的表演作好準備。以“青蛙智勝老虎”表演活動為例，故事中一共有3個主要角色，分別是老虎、青蛙、大象。教師將學生分成三人一組，讓幼兒采取抽簽或討論的方式自由選擇想要表演的角色，并讓幼兒邀請家長扮演故事中的其他角色，輔助自己熟悉角色內容。表演當天，教師邀請家長欣賞小朋友們的表演并進行投票。投票結束后，教師對表演優秀的組給予表揚，并一一頒發了獎狀。

通過創設表演情境，教師不僅深化了幼兒對故事情節的理解，還激發了他們的表演熱情。這與傳統的授課教學方式不同，它能吸引幼兒的興趣，讓幼兒積極地參與課堂學習，提高課堂教學的效率。在家長和教師的肯定中，幼兒變得更自信了。

（四）開展手工活動，發展幼兒的語言能力

教師可以通過訓練幼兒的動作來發展他們的語言能力。教師為幼兒提供豐富的、可操作的材料，培養幼兒的實際操作能力，發展幼兒的語言表達能力。

在開展手工活動前，教師要確立手工活動的主題。比如，教師可以鼓勵幼兒以廢舊盒子為主要材料參與“變廢為寶”的活動。如果幼兒沒有參與“變廢為寶”活動的經驗，教師就要進行示范，利用廢紙盒制作一個房子，一邊制作一邊向幼兒介紹自己的制作流程。紙房子制作好后，教師再解釋制作紙房子思路。比如，教師可以告訴幼兒設計三個窗戶是為了采光，設計三角形的屋頂是為了方便排雨水。緊接著，教師要詢問幼兒想不想用紙盒制作自己喜愛的物品，并給每個幼兒分發牛奶盒、紙箱、卡紙，讓幼兒制作他們喜歡的物品。同時，為了促進幼兒語言能力的發展，教師要提醒學生在展示的過程中向其他小朋友介紹制作物品的過程。

幼兒在教師的引導下動手操作，提升了自身的語言能力，發展了動作協調能力。幼兒教師要在幼兒的語言教學中緊跟時代的發展，為幼兒創設實物情境，提高幼兒的學習興趣，有效開發幼兒的語言能力，構建有意義的幼兒語言教學課堂。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣興橋鎮實驗幼兒園）