讓孩子“走出去”親近自然

袁佳慧

自然蘊含著豐富的教學(xué)資源。教師可以利用各種戶外活動，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲取知識，讓幼兒體驗探索的樂趣，提高幼兒對自然和生活的認(rèn)知。通過戶外活動，教師可以帶幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒回歸大自然，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

一、戶外自然課程的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”教師要為幼兒提供親近自然的機(jī)會，讓幼兒充分接觸自然、感受大自然的美好。筆者所在幼兒園的戶外場地有著豐富的資源，有沙、水池、菜園、小山坡、山洞、亭子、樹屋等。教師要充分挖掘自然的教育價值，從幼兒的興趣出發(fā)，生成豐富的戶外活動，引導(dǎo)幼兒走出教室、走進(jìn)自然，滿足幼兒的好奇心、探索欲，培養(yǎng)幼兒自主觀察、自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒積累學(xué)習(xí)知識。蕾切爾·卡森說：“對于自然世界，讓兒童去學(xué)習(xí)知識遠(yuǎn)沒有讓他去體驗重要。”戶外是一個大教室，教師可以利用幼兒的好奇心、新鮮感，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

二、戶外活動的實踐

（一）創(chuàng)設(shè)真實自然的環(huán)境——感受自然

《幼兒園課程》一書認(rèn)為，幼兒園所處的自然環(huán)境是課程資源開發(fā)利用的重要內(nèi)容。環(huán)境資源作為一種教育因素，會隨時對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。幼兒園的自然環(huán)境是一種隱性課程，有助于開發(fā)幼兒的潛能、促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。教師可以根據(jù)幼兒園的實際情況，充分利用自然環(huán)境資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有趣的戶外活動。筆者發(fā)揮本園獨特的環(huán)境優(yōu)勢，充分挖掘幼兒園的自然資源，為幼兒合理規(guī)劃了不同主題的戶外場地，為幼兒提供了單雙杠、跳馬、攀爬架、樹林間的吊橋、云梯等游戲工具，為幼兒設(shè)置了輪胎隧道區(qū)、玩沙玩水區(qū)、騎行區(qū)等不同主題的活動區(qū)域。筆者以木、竹、沙、水、土等自然材料為主，以墊子、輪胎、梯子等人工材料為輔，為幼兒創(chuàng)設(shè)了野戰(zhàn)區(qū)。結(jié)合本園有利的地勢資源，筆者為幼兒添置了油桶、爬行墊、樹屋等游戲道具。在進(jìn)行戶外對戰(zhàn)活動時，幼兒勇敢地翻過跳馬，在吊橋上行走，攀爬云梯。幼兒在自然環(huán)境中茁壯成長，在戶外活動中，形成堅毅、勇敢、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）尋找生動有趣的游戲——體驗自然

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，他們在直接感知、實際操作和親身體驗中獲得發(fā)展。春生、夏長、秋收、冬藏，一年四季的自然是教師開展幼兒教學(xué)活動的資源，是幼兒進(jìn)行探究活動、滿足好奇心的重要寶庫。比如，本園的樹屋架在一棵大樹上，幼兒每次從滑梯上滑下來的時候，伸手可以觸碰樹葉;在晨間鍛煉時，幼兒可以在園區(qū)的小山洞里玩捉迷藏游戲，或是在園區(qū)的小樹林里玩得不亦樂乎;在進(jìn)行午餐后的散步活動時，幼兒可以聞著花香漫步于綠色的小森林。

教師要充分利用自然資源，合理設(shè)計形式多樣的戶外活動。比如，教師可以鼓勵幼兒用放大鏡觀察樹葉上的蟲子，用筆畫下自己觀察的昆蟲，用小鏟子挖開濕漉漉的泥土來探尋土里的秘密，或是讓幼兒光著腳丫踩在泥池里，和伙伴一起筑堡壘、捉蚯蚓。教師可以邀請幼兒家長與幼兒一起認(rèn)領(lǐng)小樹苗，引導(dǎo)幼兒將每天的觀察結(jié)果記錄在記錄本上，和好朋友一起分享大樹一年四季的變化，和伙伴一起玩風(fēng)的游戲、尋找影子的秘密、畫花草的樣子，充分讓幼兒感受大自然的無窮魅力。

本園小池里養(yǎng)了很多小魚，筆者引導(dǎo)幼兒觀察魚游動時的姿態(tài)，向幼兒普及魚的知識。筆者帶幼兒在林中散步時，組織幼兒交流各種種子的傳播途徑。有的幼兒說種子成熟后會從殼里彈出來，掉在地上生根發(fā)芽;有的幼兒說種子會被風(fēng)吹到各個地方，四海為家;有的幼兒說種子會黏在小動物身上，隨機(jī)進(jìn)行傳播。筆者鼓勵幼兒把自己了解的種子傳播的過程畫下來。有的幼兒用表格進(jìn)行記錄活動;有的幼兒用箭頭表示種子掉落的過程;有的幼兒用圖畫表現(xiàn)蒲公英、椰子、松果等種子的傳播片段。

（三）生成幼兒喜愛的主題活動——親近自然

教師要以幼兒為本，以促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，貼近幼兒生活實際，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的戶外活動，仔細(xì)觀察幼兒的興趣點，創(chuàng)新活動教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒親近自然、走進(jìn)自然、學(xué)習(xí)自然、愛護(hù)自然。以“果實”這個主題活動為例，筆者帶幼兒來到戶外。“哇！這里有許多燈籠樹的樹葉。”幼兒一片歡呼，紛紛撿起了落葉。“這片樹葉是燈籠的樣子。”“這片樹葉是綠黃顏色的，這片樹葉是灰色的，這是怎么回事呀？”看著幼兒認(rèn)真專注的神情、努力探索的樣子，筆者開始向其講解相關(guān)的知識，鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒回去查找落葉掉落的時間、它們是否會變成肥料、各自叫什么名字等問題的答案。幼兒自己尋找答案的過程就是他們探究學(xué)習(xí)的過程。

根據(jù)“果實”的話題，筆者生成了一節(jié)討論種子作用的課。幼兒圍繞“繁殖”作用展開了熱烈的討論：有的幼兒說種子直接落到泥土里就開始生長了，有的幼兒說種子是從花朵里面蹦出來的。筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源，為幼兒播放介紹種子作用的相關(guān)視頻，讓幼兒了解種子可以食用、藥用、變成化肥等工業(yè)原料。筆者讓幼兒接著思考身邊有哪些可以食用的種子這一問題，讓幼兒回家找答案并第二天和同伴們分享。

（四）活用社區(qū)自然資源——擁抱自然

教師要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)戶外、走入廣闊無限的大自然，開展各類戶外活動，及時調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動參與戶外實踐，尊重幼兒活動的主體地位，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時，教師可以利用社區(qū)的自然資源，例如，筆者組織幼兒到本地梁豐生態(tài)園里去看看碧綠的草地、嫩黃的迎春花、粉紅的桃花等，引導(dǎo)幼兒感受春天的美好。筆者利用梁豐生態(tài)園中的一條環(huán)形道路組織幼兒進(jìn)行徒步活動，根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點和運動能力制訂不同的徒步路線和徒步距離，同時根據(jù)每個幼兒行走的實際情況進(jìn)行及時的調(diào)整。在本園每年春天的運動會上，筆者會邀請幼兒家長參與戶外活動，創(chuàng)設(shè)形式多樣的親子比賽，鍛煉幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒的意志力，培養(yǎng)幼兒對戶外自然活動的興趣。

三、戶外活動的思考

教師要從幼兒的角度出發(fā)，積極收集各種教學(xué)資源，充分利用自然環(huán)境，挖掘幼兒生活的教育價值，根據(jù)幼兒的興趣，生成適宜的戶外活動。在開展活動后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己涂偨Y(jié)，根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展情況，調(diào)整后續(xù)活動的方向。教師要選定合適的活動主題和活動計劃，考慮幼兒已有的經(jīng)驗和運動水平，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，不能揠苗助長，要有的放矢地進(jìn)行戶外教學(xué)活動，以此調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

（作者單位：張家港市梁豐幼兒園）