提升幼兒教學有效性的方法

劉靜如

隨著幼兒教育改革的不斷推進，幼兒教師應該通過學習相關理論知識，對幼兒教學活動進行細致的分析和思考，思考如何科學、有效地組織幼兒教學活動。當前，幼兒教育面臨著許多挑戰(zhàn)，教師應注重幼兒的主體性，通過科學引導等方式，讓幼兒學會自主學習。教師要創(chuàng)設更加全面、具體、清晰、具有更高操作性的幼兒教學活動，引導幼兒積極、高效參與各種學習活動。本文分析了提升幼兒教學有效性的方法，以期給同行提供一定的幫助和借鑒。

一、組織有意義的幼兒教學活動

有意義的幼兒教學活動可以讓幼兒的學習生活更加充實，是促進幼兒健康發(fā)展的重要因素之一。教師在教學中應創(chuàng)設生動有趣的教學情境，有目的、有計劃性地挖掘活動中潛在的教學元素，更好地觸動幼兒內心，從而引導幼兒積極自主地學習，以此提升教學活動的有效性。

為了讓幼兒教學活動更加有意義，教師在組織教學活動時可以嘗試在教學中融入自然性、趣味性的生活元素，讓幼兒發(fā)現學習與生活是密切聯(lián)系的，也可以在教學中引入幼兒喜歡的動畫人物，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒井然有序地進行游戲活動。在幼兒教學活動中，教師需要注重幼兒的主體地位，讓幼兒在活動過程中能獲得新的經驗，讓每一個幼兒都能學有所獲、學有所成。教師在教學活動中，應關注幼兒的活動情況，了解幼兒已有的知識經驗以及幼兒的智力發(fā)展情況。教師需引導幼兒積極參與游戲活動，引導幼兒互相合作，共同完成學習任務，讓他們體驗到活動的快樂。教師還可以尋找更合適的活動形式，融入新的教學元素，推動幼兒個性發(fā)展，促進幼兒身心健康發(fā)展。

二、組織低成本、高效率的幼兒教學活動

教師在組織幼兒教學活動過程中，應注重活動的低成本和高效率。低成本是指教師在組織幼兒教學活動時容易獲取、價格相對便宜的活動材料。高效率是指教師通過游戲活動，能更好地實現教學目標。在選擇活動材料時，教師應從生活入手，選擇簡單、容易收集、幼兒隨處可見的廢舊材料。這些生活中隨處可見的廢舊物品容易獲取、成本較低，在合理使用下能達到比較理想的教學效果。教師利用廢舊材料組織游戲活動，可以讓幼兒了解廢舊物品循環(huán)利用的價值，讓幼兒感受活動的樂趣，能更好地培養(yǎng)幼兒自主探究的能力。教師在幼兒活動時，應及時了解幼兒的活動反應，時刻關注幼兒活動的表現，及時了解幼兒的學習需求。教師要在恰當的時機給幼兒提供更多的幫助，讓每個幼兒在活動中能邊玩邊學，身心得到極大的滿足，體驗參與的樂趣，并體會成功的快樂，從而讓整個教學活動變得更加豐富、高效。

三、組織常態(tài)化的幼兒教學活動

幼兒課堂是常態(tài)化的課堂，教師應采用豐富的活動形式，讓幼兒教育更加鮮活、平實、回歸本真。在常態(tài)化教學活動中，教師可以與幼兒進行積極的交流和互動，讓幼兒在教學活動中體會到快樂，提升教學活動的有效性。在幼兒教學活動中，教師要注重以幼兒為核心，從幼兒的角度出發(fā)設計教學活動環(huán)節(jié)，從而更好地引導幼兒全面發(fā)展。教師可以以競賽等游戲活動形式吸引幼兒的注意力，讓幼兒對學習活動產生濃厚的興趣，以此激發(fā)幼兒學習的積極性，引導每一個幼兒都自愿參與活動。教師應關注每一個幼兒在活動中的表現，尤其是要重點關注表現能力稍弱或缺乏主動性的幼兒，有意識地對他們進行鼓勵與引導，增強幼兒的自信心，讓他們在活動中體會成功的快樂。在教學活動中，幼兒教師的語言應更加自然、平實并擁有更強的感染力。教師要構建一個和諧、自然、平等的活動氛圍，不要刻意表演，也不要過分僵硬，要去掉幼兒活動中教學表演的成分，將教學的焦點放在幼兒身上，讓課堂回歸本真。

四、不斷完善幼兒教學活動

教學并沒有固定的方式和方法，任何教學活動都存在一定的不足，因此教師不要一味地追求設計盡善盡美、完美無缺的教學活動，要允許組織的教學活動中存在一定缺陷，這樣的幼兒教學活動才是最真實的，才會有不斷完善、不斷進步的空間。許多教師組織的幼兒教學活動形式比較新穎，活動構思比較完善，可以突出重點活動內容，但是，部分活動缺乏操作性，活動內容過于花哨，幼兒看似在積極討論、參與游戲實踐或進行表演，有合作與實際操作的機會，學習了一些知識經驗，但實際上只能被動地聽從幼兒教師的指揮，根據幼兒教師的命令和要求進行相應的活動;部分活動缺乏邏輯性，活動內容過于生硬，活動環(huán)節(jié)過于復雜、缺乏主線，讓幼兒難以實現活動目標。部分教師過于注重現代化的教學手段，忽略了活動的作用，盲目運用新型教學形式或照搬網絡活動資源模式，讓幼兒教學活動成了教師演示各類電子設施的課程，這不利于提高幼兒的語言組織能力、應變能力等。

有效的幼兒教學活動需要幼兒教師對其進行不斷地完善。教師要從幼兒的年齡特征、身心發(fā)展水平等方面著眼，設置比較精準的教學目標，為幼兒構建自主學習的空間，給幼兒合作探討的機會，從而調動幼兒的積極性，讓幼兒得到更好的發(fā)展。

五、發(fā)揮活動評價反思的作用

在幼兒教學活動中，合理恰當的活動評價可以促進教師與幼兒關系的良好發(fā)展，為活動的不斷完善和調整提供更加準確的信息依據。教師應該將幼兒作為活動評價的主體，在評價過程中，通過幼兒自主評價、幼兒互評等方式增加幼兒的活動參與度，引導幼兒認識自我、了解自我、改進自我。教師應該更多地了解幼兒的思想狀態(tài)，以此為依據及時調整活動方法和活動內容。

在幼兒活動中，教師可以通過觀察與分析，發(fā)現幼兒教學活動設計和組織過程中存在的不足之處，及時調整活動形式，提高活動的整體質量。教師在幼兒教學活動中，應客觀地評估活動價值，積極進行反思，更好地設計、組織幼兒教學活動，把握教學活動的開展情況，更好地實現相關教育目標，提高幼兒教學活動的有效性，促進幼兒全面健康發(fā)展。幼兒教師在教學過程中，需要不斷探索新的教學方法和完善自我的知識體系，在評價與反思中積累更豐富的教學經驗，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，提升幼兒園教學活動的有效性至關重要。教師應從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，尊重幼兒的主體地位，組織有意義、低成本、高效率、常態(tài)化的幼兒教學活動，從而不斷完善幼兒教學活動，發(fā)揮活動評價反思的作用，引導幼兒積極自主地參與游戲，促進幼兒健康成長。

（作者單位：山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園）