談?wù)劥蟀嘤變旱臄?shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備

楊修珂　王艷茹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（下文簡稱《綱要》）指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”入學(xué)準(zhǔn)備是指學(xué)齡前兒童是否做好了上學(xué)的準(zhǔn)備，大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備是指5～6歲的大班幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前數(shù)學(xué)能力的發(fā)展情況。

幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，生活、學(xué)習(xí)等各方面會(huì)有很大的變化，如果幼小銜接問題處理不好，會(huì)給幼兒將來的學(xué)習(xí)和生活帶來很多困難。數(shù)學(xué)的知識(shí)體系是自上而下、層層深入的，因此，在大班時(shí)期做好數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)幼兒以后的發(fā)展就顯得十分重要。

一、大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備存在的問題及原因

大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備主要有教學(xué)活動(dòng)、日常生活、游戲等方面。除此之外，幼兒教師在語言活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)社會(huì)及自然等活動(dòng)的過程中都可以提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。目前，幼兒教師在大班幼兒的數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備工作中有些地方還存在不足，一些傳統(tǒng)的思想根深蒂固，片面強(qiáng)調(diào)入學(xué)準(zhǔn)備在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的作用，忽視了其與一日生活、區(qū)域活動(dòng)以及游戲等方面的有機(jī)結(jié)合，缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互滲透，不重視數(shù)學(xué)教育的廣泛化，不符合《綱要》的精神。大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備實(shí)施途徑和內(nèi)容單一化;第二，幼兒教師和家長的觀念落后，對(duì)大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)比較片面;第三，大班幼兒的數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備不全面。

二、大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的影響因素

（一）政策對(duì)大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的影響

有人認(rèn)為，應(yīng)該把數(shù)學(xué)從科學(xué)領(lǐng)域中獨(dú)立出來。大班幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)既需要理論的指導(dǎo)，也需要國家政策上對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的支持。政策對(duì)于大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的指導(dǎo)直接影響幼兒園數(shù)學(xué)教育的改革。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）沒有對(duì)幼兒計(jì)算方面提出過高的要求，只是強(qiáng)調(diào)了要讓幼兒能夠初步理解數(shù)學(xué)，了解淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中。可見，幼兒能夠擁有數(shù)學(xué)思維比僅僅會(huì)計(jì)算要重要得多。《指南》指出，5～6歲的幼兒要能“借助實(shí)際情境和操作（如合并或拿取）理解‘加和‘減的實(shí)際意義”，要“初步理解量的相對(duì)性”等，這些都反映出數(shù)學(xué)思維的重要性。

（二）幼兒園管理者、教師和家長對(duì)大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的影響

1.幼兒園園長對(duì)于數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的支持程度。幼兒園園長是幼兒教師的領(lǐng)導(dǎo)者，是幼兒園發(fā)展的推動(dòng)者。大班幼兒的數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備和園長對(duì)其重視程度和態(tài)度息息相關(guān)。園長可以組織教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)，提供各方面資源，對(duì)大班數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行支持。

2.幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)前的幼兒教師培訓(xùn)體系中，強(qiáng)調(diào)最多的是教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)能力的培養(yǎng)，忽視了幼兒教師數(shù)學(xué)知識(shí)的打磨。部分幼兒教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不能將新的觀念應(yīng)用其中，和其他領(lǐng)域相比，幼兒園的數(shù)學(xué)教育處于弱勢(shì)。因此，幼兒園要認(rèn)真看待幼兒教師在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的準(zhǔn)備情況，并且加強(qiáng)對(duì)幼兒教師數(shù)學(xué)能力和知識(shí)方面的培訓(xùn)。

3.家長的育兒觀念。要做好大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備方面的工作，家長必須要更新自己的教育觀念。幼兒教師要積極地引導(dǎo)家長，家長也應(yīng)該積極配合幼兒教師做好工作。每個(gè)家長“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)可以理解，但是在幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備中，家長要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不能把自己的期望強(qiáng)加給孩子。

（三）幼兒自身發(fā)展水平對(duì)大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的影響

大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，并且抽象邏輯思維開始萌芽。大班幼兒的思維主要依靠具體的動(dòng)作和形象，但也開始向抽象邏輯思維過渡。對(duì)于具體的問題，有些幼兒能夠用推理的方法，總結(jié)具體事物的特點(diǎn)，并進(jìn)行初步的思考。這表明，有些大班幼兒已經(jīng)能夠初步使用抽象邏輯思維來思考問題，這有利于他們進(jìn)入小學(xué)之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抽象性，它是利用符號(hào)或者語言進(jìn)行概括、推理的;二是生活性，它能夠解決生活中的實(shí)際問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說就是數(shù)學(xué)能力方面的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)幼兒的抽象邏輯思維。數(shù)學(xué)還能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題。在日常的幼兒園生活中，幼兒教師可以讓幼兒喝完水后把自己杯子放回相應(yīng)的號(hào)碼、輪流排值日、早上入園看鐘表簽到等，從日常生活經(jīng)驗(yàn)的角度來做好大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備工作。

三、大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)施方法

（一）將數(shù)學(xué)融入幼兒的游戲和生活之中

《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”在大班幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以采用多種活動(dòng)方式促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中采用“老狼老狼幾點(diǎn)了”游戲，讓幼兒理解整點(diǎn)和半點(diǎn)。游戲的方式更加吸引大班幼兒的興趣，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)又有利于幼兒情感和態(tài)度的發(fā)展。

一日生活是幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的重要途徑。數(shù)學(xué)只有回到生活中去，才會(huì)顯示其價(jià)值。幼兒教師把生活中的問題帶到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有利于豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一日生活中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒能夠感受到生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。

（二）教師要注重園區(qū)數(shù)學(xué)角的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)角是針對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的區(qū)角，數(shù)學(xué)角應(yīng)配備充足的、可供幼兒操作的材料，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)角中的材料是供幼兒做數(shù)學(xué)操作和數(shù)學(xué)練習(xí)的，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇內(nèi)容，并按照自己的方法、速度等來操作材料、探究數(shù)學(xué)問題。例如，在數(shù)學(xué)角投放骰子，幼兒可以和同伴在游戲中感知數(shù)量比較、概率等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)有趣有料的數(shù)學(xué)角，有利于延長幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間、培養(yǎng)幼兒的探究精神等。

（三）轉(zhuǎn)變幼兒教師的觀念

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，提倡幼兒要多與同伴分享、合作、交流經(jīng)驗(yàn)。然而，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，依然存在以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中忽視了幼兒的身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，幼兒教師需要提升自身的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，做到尊重幼兒，放手讓幼兒自主學(xué)習(xí)。此外，幼兒教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要，知識(shí)的答案是固定、唯一的，但獲取知識(shí)結(jié)果的途徑有千萬條，并且每一個(gè)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都伴隨著心理上的成長和經(jīng)驗(yàn)上的積累。

（四）幼兒園要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師數(shù)學(xué)能力的培訓(xùn)

幼兒教師只有具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中采用科學(xué)的方法，才能夠保證數(shù)學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。大班幼兒教師面對(duì)的是5～6歲的孩子，這個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)方式以游戲?yàn)橹鳎杂變航處熞环矫嬉邆鋽?shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)，另一方面還應(yīng)該具有以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)。第一，加強(qiáng)幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上的學(xué)習(xí);第二，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)，通過專家培訓(xùn)，幫助幼兒教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn);第三，組織園本教研，轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育理念。

綜上所述，大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備需要幼兒園管理者、幼兒教師及家長的共同努力，共同幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學(xué)。

（作者單位：濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園）