新課改背景下初中語文教學(xué)中的德育滲透

摘要：在初中階段語文是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)科目之一，而初中語文中又包含大量德育教育素材，在初中語文教學(xué)中開展德育教育，有助于提高學(xué)生的身心素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)最直接、最有效的途徑，本文將從德育教育在初中語文教學(xué)中滲透的優(yōu)勢進(jìn)行初步分析，并分析在新課改背景下初中語文教學(xué)中德育教育的滲透提出相應(yīng)的措施，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中語文教學(xué);德育滲透

在初中語文中滲透德育教育，是學(xué)生養(yǎng)成正確三觀、提高教育效果的關(guān)鍵。初中語文教師在教學(xué)時，不僅僅要傳授學(xué)生語文教材的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)注重對學(xué)生德育教育，因初中課業(yè)逐漸加重，學(xué)生的心理壓力也逐漸增大，此時教師進(jìn)行德育滲透，有助于幫助學(xué)生解決心理上的偏差，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。此外教師可選擇具備代表性、含有豐富德育素材的文章進(jìn)行滲透，本文以朱自清的《背影》為例，探討德育在初中語文教學(xué)中的滲透措施[1]。

一、德育教育在初中語文教學(xué)中滲透的優(yōu)勢

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中階段的學(xué)生是形成正確人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，因此在初中階段的語文教學(xué)中滲透德育教育，符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求，與此同時，初中語文教材和多種教輔材料為德育教育提供滲透途徑，且初中階段的教學(xué)是全日制、集體化的教學(xué)模式，也為德育教育滲透提供了時間支持，為初中階段的學(xué)生接受德育教育創(chuàng)造了良好的條件。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)中如何滲透德育教育

（一）分析文本寫作背景，進(jìn)行德育教育

初中語文教師若想提高學(xué)生對文章的理解與認(rèn)識更全面、更深入，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，從而為順利開展德育教育奠定基礎(chǔ)。語文教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作背景進(jìn)行分析，將文章的寫作背景作為德育教育的教學(xué)素材[2]。在此期間，教師應(yīng)注意教學(xué)方法，避免采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，避免直接為學(xué)生講解其寫作背景，讓學(xué)生通過自己思考和探究，對作者創(chuàng)作文章時的心情與背景進(jìn)行充分了解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以朱自清《背影》為例，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行小組分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在探討中分析朱自清在文中體現(xiàn)的寫作背景，然后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)的寫作背景信息。通過文中“家中光景很是慘淡”、“一日不如一日”、“滿地狼藉”等詞句，分析作者在文中表達(dá)的人情淡薄、世態(tài)炎涼等現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗親情的珍貴，并在其中利用多媒體課件引入當(dāng)時真實的歷史事件：帝國主義明爭暗斗，知識分子朝不保夕，國民生活水深火熱，通過“變賣典質(zhì)”、“借錢辦喪事”等說明作者的家庭也隨著當(dāng)時的社會而導(dǎo)致逐漸窮困、拮據(jù)，而作者父親從剛開始的“賦閑”，到為了生存尋找工作時的“東奔西走”，到現(xiàn)在老年生活用了“頹唐”一詞，都反映了當(dāng)時的知識分子前途渺茫，境遇凄慘的景象。在此期間滲透德育教育，能充分引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生愛國意識，不僅使文章學(xué)習(xí)的難度有所下降，還能使學(xué)生對文章了解的更深入。

（二）聯(lián)系生活實際，進(jìn)行德育教育

初中語文教師應(yīng)明確，只針對教材內(nèi)容進(jìn)行德育教育滲透，是很難發(fā)揮其效果的，因此，教師可聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)時，接受德育的熏陶。在此期間，語文教師應(yīng)注意要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的年齡、性格特點以及生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，進(jìn)行德育滲透[3]。

以朱自清《背影》為例，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析“背影”一詞在文中出現(xiàn)在什么地方？為什么父親會“再三囑咐茶房”后，又決定自己送作者去車站？為什么要對父親買橘子的路程進(jìn)行大篇幅的描寫？作者看父親穿鐵道看見背影后幾度落淚說明了什么？通過提問使學(xué)生進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者對父親的眷戀、感激之情，教師可在課堂讓學(xué)生給父親寫一封信，在寫作過程中，應(yīng)以《背影》為借鑒，通過描寫小事，表達(dá)自己對父親的深情。在進(jìn)行此類教學(xué)時，不僅能使學(xué)生更體會出父親對自己隱忍的愛，還能潛移默化的接受德育的滲透。

（三）開展綜合實踐活動，進(jìn)行德育教育

在初中語文教學(xué)中開展綜合實踐活動，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還有助于學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展，通過豐富的實踐活動，創(chuàng)新課堂內(nèi)容的同時，更有利于德育教育的滲透[4]。

在學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》后，教師可為學(xué)生開展綜合實踐活動，根據(jù)文章內(nèi)容：作者去北京求學(xué)，即便父親有事要忙因不放心仍要親自送到車站;在車站不厭其煩叮囑作者;父親給作者寫信“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”結(jié)合自己的想法，在活動中盡可能的表達(dá)自己的觀點，在活動結(jié)束后，語文教師可為學(xué)生布置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生為自己的父親做一件平凡的小事，讓父親也能感受到自己對父親的愛，通過這樣的方式，讓學(xué)生在課上學(xué)到的知識和感想充分融入到實際生活，實現(xiàn)在初中語文教學(xué)中滲透德育教育的目的。

結(jié)束語：在初中語文教學(xué)中滲透德育教育是符合當(dāng)前教育背景的，因此初中語文教師除了在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解教材內(nèi)容，還應(yīng)注重學(xué)生德育的培養(yǎng)與發(fā)展，不斷提煉創(chuàng)新德育素材，使其有效利用，有助于學(xué)生語文水平提高的同時，德育素質(zhì)也能得到提高，從而為社會培養(yǎng)出綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國森. 新課改背景下初中政治教學(xué)中德育教育的滲透[J]. 語文課內(nèi)外，2019（35）：267.

[2]簡加品. 新課改下德育在初中語文教學(xué)中的滲透芻議[J]. 讀與寫，2019，16（6）：42.

[3]仁青扎巴. 淺析新課改下初中語文教學(xué)德育教育的重要性[J]. 語文課內(nèi)外，2020（30）：268.

[4]李志. 以部編教材例說初中語文教學(xué)中的德育滲透[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2019（25）：16-17.

四川省雙流藝體中學(xué) 楊旭