互聯網和大數據背景下初中體育教學的實踐探究

倪善文

“探索‘發現教育’教育教學模式”作為“十四五”發展規劃中的重點實施策略，伴隨著時間的推移和科學技術的快速發展，當代全學科教育工作的內外環境都發生了比較大的變化，其中自然也包含初中體育教學。在互聯網技術和大數據技術背景下，初中體育教學工作得到了前所未有的發展機遇，但同時也面臨著諸多挑戰。在這種背景和趨勢之下，初中體育教學需要在嶄新的環境內積極主動地進行實踐和探索，使得互聯網教學技術和大數據教學技術真正融入到初中體育教學工作當中，實現初中體育學科教學效果得到提升的同時，促進國內初中生群體的“自主發現、自主賦能和自主發展”，這對于廣大初中生的學習和成長都是極為重要的。故此，在本文中就將針對互聯網和大數據背景下初中體育教學的實踐進行系統的研究和分析。

隨著時間的推移，國內全階段的教育工作都實現了快速的發展和推進，但與此同時，包含學生和教學機構在內的多方主體對象對于學科教育工作提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是初中體育教學。傳統初中體育教學方式單一、教學內容僵化，難以吸引初中生的學習興趣。因此，在后續的初中體育教學過程中需要重視互聯網技術和大數據技術的運用，實現線上、線下，課上、課后多線并輔的體育教學，提升初中體育教學效果，助力初中生的學習和成長，這也是初中體育教學的主要任務和目標。所以，在接下來的文章中就將針對互聯網和大數據背景下初中體育教學的實踐進行詳盡闡述，除此之外，還會提出針對性、建設性的意見和對策，希望對國內后續的初中體育教學發展起到一定的借鑒作用和效果。

1 互聯網和大數據背景下初中體育教學實踐重要意義

傳統初中體育教學方式所能起到的教學效果已經是比較有限的了，這一問題不進行解決的情況下，會導致初中生對體育逐漸失去學習興趣，從長遠角度上來說，這不利于初中生的學習和成長，毫不客氣地說，當代針對初中體育教學進行創新改革是勢在必行的。

近年以來，互聯網技術和大數據技術在實際的教育工作當中都有一定的運用，包含微課教學、線上教學、教學大數據分析等等，依據實踐教學來看，這些技術的運用都取得了很好的效果和作用，因此進行互聯網和大數據背景下初中體育教學實踐是具有充分的可行性和必要性的，因此初中教育機構和初中體育教師需要給予互聯網和大數據體育教學實踐高度的重視，激發學生的體育學習熱性，使得學生可以自主、自發的進行運動提高學生的身體機能鍛煉，促進身體的健康成長。

2 互聯網和大數據背景下初中體育教學實踐支撐理論

2.1 發現教育理論

布魯納是美國的著名心理學家，也是西方公認的心理學代表人物之一，其在教育工作當中強調發現的重要性，使得學生在學習的過程中處于發現者的位置，從而提升學生的學習興趣，在實際的教學過程中能夠形成事半功倍的教學效果。并且學生在發現教育理論之下，其學習會產生強烈的愉悅感和成就感，對于學習會保持很高的學習動力。

本文進行的互聯網和大數據背景下初中體育教學實踐，其本身就是一種新型教學實踐，在這一過程中，教師會帶領初中生一同進行學習和探索，這是符合發現教育理論的，并且教師還會逐漸引導學生在學習過程中逐漸發現自身的優勢，自我發現意識會得到顯著的提升，這樣就能夠幫助初中生進行自我塑造，并且形成自我完善的能力，享受自我成長的樂趣。

2.2 以學習者為中心理論

著名心理學家和教育改革家羅杰斯提出的“以學習者為中心”理論為教育工作的創新發展起到了重要的作用和效果，其強調學生在學習過程中的主體地位，這也是我國新課程改革提出的主要要求之一。

在實際的互聯網和大數據背景下初中體育教學實踐過程中，教師起到的是輔導、引導作用，初中生是體育學習的主體，教師需要通過情感因素激發學生的體育學習動力，，因此互聯網和大數據背景下初中體育教學實踐正好應對新課程改革提出的一系列要求和需求，更有利于現代初中生群體的學習和成長。

2.3 多元智能理論

“多元智能理論”超越了傳統的狹隘的智力概念，也印證了人類社會中大部分的智能發展軌跡，而掀起了教育觀念和教育政策的革新。其在教育事業中的體現就是多元化教育。在實際的互聯網和大數據背景下初中體育教學實踐可以實現多方面的教學，包含學生的語言溝通、表象記憶、深度學習、模仿能力和操作能力等等，這是符合多元智能發展的改變的。再從另一個角度上來說，當代全階段教育工作強調的是素質教育，主要目的在于促進學生的綜合素質得到提升，因此傳統單一的初中體育知識理論和簡單的體育項目技能教學已經不能滿足要求了，而互聯網和大數據背景下初中體育教學實踐，進行對應的實踐具有充分的可行性和必要性。

3 互聯網和大數據背景下初中體育教學的實踐策略

3.1 拓展初中生對于體育的認知

在互聯網和大數據的背景之下，其最明顯的一個特點就是信息和數據數量呈現指數倍提升，這對于拓展初中生的體育認知具有很好的作用和效果，而學生的認知對于學習態度會產生直接的影響，因此教師需要善于利用這一點進行初中生體育認知眼界，進而提升實際的教學效果。

譬如，教師在初中體育項目的教學過程中，可以在互聯網技術的支持之下帶領初中生欣賞一場精彩的體育賽事，使得初中生在足不出戶的情況下也能夠具有身臨其境的現場感，這對于實際教學效果的提升是相當顯著的，此時初中體育教師再配合大數據背景下效果良好的情景教學法，這必將取得事半功倍的教學效果，學生也能夠感受到體育運動帶來的身體釋放感和精神愉悅感，進而更加積極主動地投入到體育運動學習過程中，初中體育教師在這一過程中，其對于初中體育教學工作的思想意識認知也會提升，從宏觀角度上來說，這可以更好地進行其他的教學變革。

3.2 完善初中體育教學評價

在前文已經進行了一定的提及，傳統的初中體育教學過程中，其教學評價是十分單一的，幾乎都是以初中生的考試結果進行評判，這種評價、評估方式不利于初中生對自身的體育知識、技能學習產生正確的認知。

因此，在互聯網和大數據背景之下，在初中體育教學的實踐過程中需要重視教學評價的優化和完善，進而提升教學的針對性和有效性。譬如，在初中體育的球類運動教學會對初中生多方面的能力起到很好的鍛煉和培養作用，譬如腿部的彈跳能力、肩膀的臂力和手部控制能力等等，在這種情況下，教師在球類教學評估過程中，需要充分地利用大數據技術和工具，進而對初中生的學習成果進行一個系統且全面的評價，這有利于初中生在得到教學評價之后，知曉自身在學習過程中存在的優勢和不足，從而在后續的初中體育球類運動做到“取長補短”。同時，在大數據的幫助之下，教師還可以參考學生身體素質方面的數據，對學生的身體機能狀況進行評測，以這些數據和信息為基礎能夠制定出更加科學合理的教學方案，這也是互聯網和大數據背景下初中體育教學實踐的過程中的一種重要路徑，在大數據的幫助之下，給實際的初中體育教學提供可行的參考方向。

3.3 進行體育活動的延展

互聯網和大數據的重要特征就是開放的生態，通過這一特征的作用下，可以使得不同領域都成功連接起來，即便看起來不相干的事物，彼此之間也可以互相發生關系，譬如近年以來大熱的“共享經濟”就是互聯網和大數據下的產物，實現了資源的最大化分配，為廣大人民群眾的工作和生活帶來了比較大的便利。在互聯網和大數據背景下初中體育教學的實踐過程中，互聯網和大數據的開放生態這一點也可以進行運用，使得初中生的體育運動學習能夠達到延展的作用和效果。

譬如，在初中體育長跑運動的教學實踐過程中就可以在互聯網和大數據的幫助之下構建學校之間的資源圈，當學校的運動場地出現空出來的情況下，可以借給其他院校進行使用，同時，校內開展長跑訓練的情況下，也可以邀請資源圈中的其他初中院校的學生，實現資源利用最大化的同時，也促使體育活動得到有效的延展，延展到學校外到學生的現實學習生活當中。

3.4 強化師資力量的培養

但凡是教育性質的工作，教師在其中永遠扮演著重要的角色，發揮著重要的作用，在互聯網和大數據背景下初中體育教學的實踐過程中也是一樣的。因此，在互聯網和大數據背景之下，需要運用相應的資源，強化師資力量的培養。

譬如，微課教學策略受到了不同學科的歡迎，在初中體育教學過程中也是一樣的，可以讓優秀的初中體育教師錄制微課視頻，同時還可以為本校的體育教師提供更多的權限和機會，使其可以接觸到其他學校優秀的教師和資源，從而促使師資力量的綜合水平得到提升。同時在強化師資力量的培養過程中，同樣要非常重視激勵約束制度的設置，以此保障培訓工作的效果，作為初中體育教師也需要意識到，在互聯網和大數據背景之下，教師也面臨著重要的發展機遇，給予高度重視并且在這一背景下堅持進行學習和提升。

綜上所述，就是目前為止針對互聯網和大數據背景下初中體育教學的實踐的相關研究和分析了，從文中論述內容中不難看出，現代初中體育教學還具有很大的提升空間，因此需要重視互聯網和大數據背景帶來的優勢，并且積極進行利用。同時，在具體的實踐過程中，還需要注重不同類型問題的解決，使得初中體育教學再上一個嶄新的臺階，這對于廣大的初中生群體來說是大有裨益的。

（作者單位：蘇州工業園區星海實驗中學）