淺談體育游戲在初中體育教學中的應用策略

鄭近

隨著新一輪教學改革的不斷深入實施，人們對教學質量和由內容深入所帶來的意義和價值層面問題變得十分關注。當前初中體育教學比較看重學生生理健康和心理健康的發展情況，目前的教育思路是，通過融合新鮮教學元素來提升學生的學習積極性和熱情。“游戲”在眾多元素中能夠脫穎而出，說明其對實現教學目的有重要幫助。文章認為依照學生天性，將體育游戲融入到實際教學中，能夠很好激發學生的學習興趣，改變他們對體育教育的認識和態度，在增強身體素質的同時，也豐富了內心，使他們養成相互合作的習慣，提升團隊合作意識。文章首先對體育游戲在初中體育教學中的應用意義進行了簡單闡述;然后對體育游戲在初中體育教學中的應用價值進行了分析;最后提出了具體應用策略。

游戲教學是寓教于樂教育理念的終極表現，其在初中教學階段得到了廣泛應用。體育作為初中教育階段的基礎學科，做好游戲教學在其教學中的應用分析，能夠為推動體育教學進步帶來重要支持。從當前的初中體育教學模式來看，教師對于體育游戲的應用尚有不足，為了更好地發揮出體育游戲的價值，做好對其教學分析刻不容緩。

1 體育游戲在初中體育教學中的應用意義

1.1 激發學生對體育運動的興趣

在當前初中體育教學中，通過游戲的方式開展教學活動，有助于跟更好激發學生學習體育的興趣，帶給學生更大的體育學習動力，這對于提高初中體育教學效果具有重要意義。面對巨大的課業壓力，學生希望通過一種娛樂性方式釋放自己壓抑的情緒，體育課就是他們釋放壓抑情緒的最主要方式，他們可以在體育課中盡情地“玩”，而游戲作為“玩”的一個重要部分，自然深受學生喜愛。在體育教學過程中，學生可以通過玩體育游戲來實現對體育知識的學習，并實現對學習壓力的有效緩解，這對于學生的健康成長至關重要，因此將體育游戲應用到體育教學過程中很有必要。

1.2 增強學生體驗

將體育游戲適當融入初中體育教學中，能夠增強學生對體育運動的體驗，過程中，不僅提升了他們對體育運動的興趣，也增長了相關知識和常識，對提高教學效果具有積極意義。傳統方式下的體育教學，都是由老師先進行講授和示范，然后要求學生模仿老師的動作，并通過反復練習逐漸熟練相應動作與內容，這種方式不僅達不到體育教育的目的，同時也非常不利于體育教育事業的發展。與傳統教學方式相比，體育游戲不僅能夠實現對體育知識的教學，同時還能帶給學生愉快的學習體驗，這對于增進他們對于體育知識的了解和認識，推動我國體育事業發展具有重要意義。

1.3 培養學生合作能力

在初中體育教學中，大多數游戲環節或項目需要以團隊方式完成，老師在設計和開展游戲時，會將學生分成小組，學生需要團結合作才可良好地完成任務。這樣的分組，每個學生會自覺肩負起責任，都想為小組爭光，當學生在比賽中失利時，更是會感到失落，同學之間便會相互鼓勵。這樣的教學方式，有效培養了學生的合作能力，使每個學生都樹立起團結協作的精神，為勝利而努力，加強學生對個人和集體之間的認識度，有利于學生的健康成長。

2 體育游戲在初中體育教學中的應用價值

2.1 促進學生心理健康

游戲本身具有很強娛樂性、開放性和靈活性，且多數游戲均與身體力行有關，因此也可將它等同于體育游戲。初中生喜歡體育游戲更多處出于自身天性，他們可能并不知道體育游戲所帶來的好處，但卻能夠真真切切感受到快樂，這種美好體驗會始終流淌在內心深處，從而使他們產生對體育游戲的向往。研究認為，在青少年青春發育階段更多從事體育游戲活動，會對學生心理健康發展帶來幫助，有助于他們形成健康人格，對推廣體育游戲教學也有積極幫助。而另一方面，體育運動本身能夠幫助學生消除精神壓力和排解不良學習情緒，但過于枯燥的教學方式和一成不變的教學內容卻很容易使學生產生心理疲勞和精神疲勞，將游戲元素融入到體育教學中，可提升學生對體育課的積極性，改變他們對初中體育教育的看法，甚至能夠促進學生的主觀能動性。另外，處于青春發育期的孩子情緒多變，有時甚至會出現偏執和執拗，尤其是在巨大課業壓力下。相關理論認為，通過體育游戲可以提高學生的興趣擴展、塑造人格、愉悅輕松的學習氛圍，培養良好的情緒提高心理健康水平。

2.2 促進學生身體健康

關于體育游戲教學能夠促進學生身體健康發育這點，相信不用做過多闡述，大家也能明白，因為體育運動的最主要意義和價值就是使人保持身體健康，改善人體健康水平。但若從微觀上進行分析我們會發現，以促進身體健康和改善身體健康程度為目的從事體育運動，會分為主動參與和被動參與。就教學來說，由于初中體育教育有明確目標，老師在設計教學內容時帶有很強目的性，在挑選項目時并未過多考慮興趣因素，因此無法保證所有學生都能積極主動地參與進體育活動中。新課改后的初中體育教學，不僅要關注學生的身體健康水平，也要保證他們能夠以積極的態度和狀態參與進教學活動中。

研究表明，針對初中生這一特殊目標群體，擇取學生樂于接受的運動項目，并采用集體或團體上課的方法，將有助于改善他們的心理狀態;擇取學生樂于接受的游戲項目，將有助于提高他們的生理健康狀態。

2.3 促進學生社會適應能力

當前，體育游戲已經被很多學校作為日常體育教學的一種重要手段，不僅僅因為這種方式能夠促進學生心理和生理健康發展，更為重要的是，它還能夠促進學生的社會適應能力。具體表現為，在體育游戲這種比較獨特的教學方式下，學生的人際交往頻率逐漸增加，合作精神有所提升，并且是以主動的方式來進行表現和呈現的。過程中，他們的自我意識慢慢形成，并能夠根據外部環境變化有針對性地對自身狀態和態度做出調整，通過不斷的自我評價和反思來提升自我意識。

3 體育游戲在初中體育教學中的應用策略

3.1 團隊游戲應用策略

團隊運動是體育運動中一種比較常見的形式，團隊游戲自然也就成為體育游戲較為普遍的類型。當然，考慮到初中生在體育運動方面存在較大差異性，因此團隊運動或團隊游戲能夠更好將不同程度的學生團結在一起，這在一定程度上也促進了他們合作精神的提升，老師可以充分利用團體游戲來實現對學生的體育教育。以排球為例，排球是一項基礎球類運動，需要以團體為基礎來進行競技，通常情況下，女生對排球的興趣表現不足，這與她們的身體發育和性格特點有直接關系。為了更好激發或培養初中女生對排球的興趣，老師可以采取男女混合編隊的方式來進行游戲，內容包括“顛球”“傳球”“扣球” “接球”以及“對抗聯系”等。在游戲過程中，考慮到女生的實際情況，老師對女生的要求要比男生低，難度要小。一堂排球游戲課下來，無論男女生都感覺意猶未盡，女生的排球興趣由此得到激發。

3.2 競賽游戲應用策略

團隊游戲是為了更好激發學生的團隊合作精神，使他們認識到互相幫助的重要性，以及增進學生間的友誼。但競賽游戲就不同了，競賽游戲雖然是以游戲方式進行呈現，但核心要素卻是“競爭”，在初中競賽游戲教學中，老師在設計游戲項目時，需更多考慮游戲的競爭性。一般來說，初中生基本具備了一定的認知能力，他們有著不同程度的好勝心，基于這一前提，老師可以通過設計競賽游戲來讓學生進行競技，幫助他們在游戲中實現對體育素養的提升。例如，為了鍛煉學生的耐力，老師可以設計長途障礙跑競賽，以此來鍛煉學生的耐力，增強他們腿部肌肉力量，以及提升他們的肺活量。再例如，為了鍛煉學生的協作性，老師可以設計趣味性短跑接力賽，如4×100，4×200，6×50等等。趣味性短跑接力賽的目的也是為了培養學生的團隊合作意識，增進學生間的友誼，但同時也揭示了競爭的重要性。

在競賽游戲過程中，老師要對競賽的程度有所把控，因為一些勝負心較強的學生很可能因為最后的結果而產生心理變化，這對于他們的健康成長來說極為不利，所以需要對學生做好心理健康教育，避免競賽游戲的負面影響出現。

3.3 娛樂游戲應用策略

娛樂游戲不同于團隊游戲和競賽游戲，它本身并不水域體育運動范疇，是老師單純為了提升學生運動興趣和參與體育運動熱情而設計的。娛樂游戲最主要的特征就是“娛樂”，實際教學中，老師可以通過一些巧妙的游戲設計，來達到理想的體育教學效果。例如，為了鍛煉學生的反應能力、身體靈活性，以及身體協調性，老師可以設計一個“搶凳子”游戲。過程中，也可增加一些比較元素內容。但需要注意的是，無論是娛樂游戲，還是團隊游戲和競賽游戲，它們之間會存在一定關聯性，在突出主要元素和目的的同時，也需要使具體項目具有輔助性特征，如娛樂游戲也要具備團隊屬性。

4 結束語

現階段，體育游戲已經在初中體育教學中得到很好應用，在老師的精心設計下，大多數學生對體育運動的熱情都有所提升，很多學生的運動能力也得到增強，心理健康狀況也得到改善。但需要注意的是，體育游戲教學與正常體育教學并不完全一樣，所能實現的目的也有很大不同，這樣的教學方式只能解決學生興趣方面的問題，對進一步增強和提升學生運動能力并無太多幫助，因為學生的身體素質和運動能力存在很大差距，我們并不能保證這樣的教學方式能夠滿足所有學生的運動需求。文章認為，當體育游戲教學完全普及后，運動需求問題有很大概率會產生，當前教學需要在原有目標基礎上，更多關注學生運動需求層面的問題。希望本文的觀點能夠給大家帶來幫助。

（作者單位：江蘇省鎮江市江南學校）