“學、練、賽”一體化小學體育課堂教學模式探究

王弢

“學、練、賽”一體化小學體育課堂教學模式能夠將不同的學習環節與學生的實際情況結合起來，挖掘不同環節之間的內在聯系，令其在緊密融合的過程中能夠相輔相成，促進其在健康的學習環境中實現身心健康成長。教師需要讓學生掌握正確的運動技能，令其“學”得輕松;提升練習質量，令其“練”得有效;設置比賽活動，令其“賽”得有趣。

1 學習運動技能，掌握理論知識

1.1 創設教學情境

為了讓學生對小學體育理論知識產生認可，為培養運動意識奠定基礎，教師可以利用多媒體設備將與相應知識點相關的內容轉化為視頻、故事等多種不同的形式，創設有趣的教學情境，令其在輕松的氛圍中快速掌握知識內涵。教師可以根據該情境中的細節內容進行提問，讓學生在產生學習興趣的同時能夠仔細觀察，快速挖掘重點內容。

以“投擲”的教學環節為例，教師可以在教授投擲方法之前先提出問題，讓學生根據問題內容進行深入思考和實踐，之后針對其思考結果中總結出投擲技巧，比如拿出一個紙飛機，提出：“大家都玩過紙飛機的游戲，誰能夠將紙飛機飛得最遠？”利用該問題引導學生躍躍欲試，形成良好的教學情境，提出：“剛才小明同學的紙飛機扔得最遠，大家看清楚他當時是怎么做的嗎？”先模仿動作，之后針對部分細節之處提出改進方法，讓學生快速掌握正確的投擲動作。

1.2 豐富課程內容

在教授新知識之前，教師可以在課堂導入環節將已經學過的與之密切相關的舊知識進行總結和分析，通過提問等多種形式引導學生將不同知識點之間的內在聯系挖掘出來，不斷完善其知識體系。除了新舊知識的結合外，教師可以將本節課的主要內容作為中心點，向實際生活中的各種事物進行拓展和延伸，將生活中與體育運動相關的內容引入課堂中，幫助其深刻理解不同知識點之間的關系和規律，在分析和總結中培養良好的體育意識。

以“基本體操”的教學環節為例，在教授基本體操動作技巧前，可以先針對體操的發展歷程和相應作用進行詳細說明，比如：“在練習體操的過程中，人們可以掌握正確的人體姿勢和節奏感，能夠在不斷鍛煉的過程中提高大腦皮質的工作能力，促進鍛煉著增強體質，提升身體健康水平。”教師還可以針對基本體操的具體分類進行講解，讓學生了解更多的課外內容，提升其學習興趣。

1.3 挖掘技術特征

不同種類的體育運動中，運動技巧都是需要重點關注的內容，部分動態運動難以通過教材中簡單的文字和圖片描述體現出來，教師可以利用多媒體技術展現動態效果圖，之后可以通過模仿的方式將部分技術特征提煉出來。可以在展現動態效果圖時將關鍵位置的動作特征標記出來，并在旁邊附上相應的注意事項，令其對體育運動項目中不同操作技巧產生深刻地理解，促進其掌握理論知識。

以足球“二過一”配合教學環節為例，課堂中教師的演示屬于“平面化”，學生很難理解教材的作用，對“傳球的時機”“跑位的路線”這些教材的重點、難點很難很好地掌握。在學習之前可以通過微課或多媒體戰術板的演示，再配合教師的講解示范學生使更清晰地知道所學內容的作用，對教材的重點、難點也一目了然，課堂現實“立體化”。

2 提高練習質量，鍛煉運動能力

2.1 設置練習重點

為了實現“練”得有效的目標，教師可以在帶領學生練習運動技能之前，先將重點內容提煉出來，對于該重點內容設置針對性訓練項目。在設計練習項目的內容和難度時，教師需要充分考慮實際情況，通過其年齡特征、身體素質等多方面因素決定練習項目的內容。

以“投擲”的教學環節為例，其練習重點在于上下肢協調用力地拋球技巧，在訓練原地投擲壘球的方法時，需要重點講解側向投擲的動作，提出：“在做這個動作時，重點在于肩上屈肘，快速揮臂動作，要注重發力的角度，大家仔細看老師的動作，仔細觀察老師是怎樣發力的，在轉體的時候需要用力蹬地，快速揮臂?！痹谶M行示范后，讓學生按照重難點內容進行針對性練習，可以給予統一的信號，讓其進行徒手模仿練習。安排學生兩人一組面對面站在投擲線上，之后在信號的統一指揮下進行原地側向肩上投擲動作，讓其互相觀察組內成員的動作的標準性，找出不足并及時改進。

2.2 豐富練習形式，提高練習密度

大量枯燥、乏味的練習項目將會令學生喪失學習興趣，嚴重阻礙其練習質量，教師可以根據實際情況適當增加新的聯系形式，讓其在不斷學習新的練習形式的過程中逐步掌握正確的運動技巧。在練習過程中把課堂時間交給學生，讓學生自主、合作練習。做到少講多練，提高課堂練習密度。以“跳繩”為例，原設計一個班40人分4個組，是1組或2組同時跳，為了提高練習密度可以設計成4個組同時跳。或者通過分成8個小組或10個小組，以小組的形式開自主練習環節。教師只是巡視，個別指導，減少集體糾正、集體集合的時間。

又或可以針對不同的練習項目設置相應的口令內容，小組成員發出不同的口令，而其他成員在聽到口令后需要以最快的速度調整到相應的訓練狀態中。以“跳繩”的練習環節為例，教師可以讓學生每人一根跳繩進行練習，將跳繩動作分為雙腳跳、單腳跳、連續并腳跳等多種不同的種類，以口令發布頻率的提升促進練習密度的提升。學生可以兩人一組，依次為對方發布口令，同時監督其訓練狀態，適當增加訓練密度，令其熟練掌握相關技巧。

2.3 構建練習氛圍

良好的練習氛圍能夠引導學生提升學習積極性，在練習的過程中快速進入良好的狀態中。營造練習氛圍的方式氛圍很多種，其主要方式包括創設故事情境、播放音樂、喊口號等，教師在開展練習活動前需要針對身體素質和運動能力進行綜合分析，研究合適的營造氛圍的方式。以跑跳類的運動為例，應該避免喊口號的形式影響其運動狀態，可以為其設置故事情節，比如青蛙跳荷葉過河，讓學生將訓練場地想象成河面，將跳躍點想象成荷葉，在生動、有趣的環境中開展高效練習。

以“隊列和隊形”的練習環節為例，教師讓學生一邊練習一邊喊出口號，口號內容可以使用簡單的“1-2-1”或者“左-右-左”。在進行踏步練習時，教師可以通過播放音樂的方式讓學生根據音樂的節奏形成良好的訓練節奏，如果沒有音樂播放器，可以帶領大家一起唱歌，歌曲內容以軍歌、革命歌曲和勵志歌曲為主，在鍛煉其運動能力的同時實現精神境界的提升。

3 設置比賽活動，提供應用環境

3.1 設置比賽情境

比賽活動可以為學生提供展現自身運動能力的機會，教師需要針對部分運動技能的特點設置合適的比賽情境，促進其在有趣的競爭環境中能夠快速找到其中所蘊含的樂趣，將已經掌握的運動技能應用于相應的比賽項目中。針對開放式運動技能類內容，比如籃球、足球等，進行標準賽屬于常見的比賽形式，部分學校的運動場地有限或參賽人數較少，教師可以根據實際情況設置小場地的局部賽，讓學生在競爭過程中合理展現已經學會的運動技能和合作戰術。

除了常規性比賽項目外，教師可以針對部分封閉式運動技能設置相應的比賽情景，比如基本體操、韻律活動和舞蹈等課程內容中，課堂教學中練習重點在于部分技巧性動作的訓練，可以針對這一情況設置個人賽和小組賽。針對不同的比賽形式可以設置挑戰賽、趣味競爭等多種不同的項目，讓學生在比賽的過程中享受更多樂趣。

3.2 調整比賽內容

在設置比賽內容時，教師需要充分考慮實際情況，主要從運動能力、知識的學習和理解情況、運動技巧的熟練性等方面進行深入分析。由于課程內容的設置和比賽時間等因素的影響，部分學生還沒有完全掌握核心技能或者沒有了解完整的動作技術時，教師需要適當降低比賽低難度，比如部分技術類動作的比賽項目中，教師可以在設置評分項目和相關標準時適當降低其難度，確保比賽內容與實際情況的比配性。

為了提升教學質量，教師在設置比賽內容時可以針對部分課堂上教授和練習的內容設置專項比賽活動，實現“學、練、賽”一體化。通過比賽內容的設置引導學生明確了解自己在學習和練習過程中需要關注的重點內容，幫助其樹立明確的發展方向。比賽內容的設置可以針對部分動作的標準性、部分技術的完整性等內容制定詳細規定，有效促進學生實現專項技能水平地快速提升。

3.3 開展分層比賽

小學階段的學生正處于身體發育的關鍵時期，學生的身體素質將會呈現出明顯的差異，在制定比賽項目時需要注重其個體差異性對于比賽結果的影響，可以設置分層比賽項目，為其提供公平、公正的競爭環境。以足球和籃球比賽為例，這兩個項目所需要的人數較多，由于年齡造成的個體差異在這類運動項目中會呈現出較明顯的差距，教師可以針對不同水平的學生進行分層管理，設計不同的賽區，讓其在各自的賽區中充分發揮自己的實力。

針對同一個運動可以設置難度不同的比賽項目，讓具有不同運動能力的學生都可以真正參與到比賽中，以分層比賽的形式營造輕松的比賽環節，令其在學習中找到學習的樂趣和自信。比賽評審標準和相應的規則需要隨著分層比賽的制定而產生改變，教師需要充分了解實際情況，將其有效落實。

4 結束語

“學、練、賽”一體化小學體育課堂教學模式在理論層面具有重要的應用價值，但是在實際實施過程中將會受到各種因素的影響而困難重重，對于教師的專業能力和職業素養提出了較高的要求。教師需要在落實這一教學模式時充分了解實際情況，進行合理嘗試與積極運用，根據具體需求對其進行相應調整，確保其能夠在落實過程中選找到合適的應用方法，最終實現“學”得輕松，“練”得有效，“賽”得有趣。

（作者單位：廣東省汕頭市澄海實驗小學）