基于小組合作的小學籃球教學探析

王杰

如今，合作精神已經(jīng)成為我們現(xiàn)代社會所必需的精神，許多的工作都需要互相合作完成。籃球是一個需要合作完成的運動，沒有隊員間的合作是無法打贏比賽的。因此，對于籃球的教學，小學體育教師必須促進學生之間的合作溝通。小組合作的教學模式可以有效的提高小學籃球教學的有效性。本文主要闡述在小學籃球教學中小組合作的策略。

1 學生的學習特點

1.1學習興趣低

小學生由于其身心發(fā)展特點，他們雖然具有強烈的好奇心，但是學生的注意力難以高度集中，他們的思維比較發(fā)散，自律性差。在進行講解教學時，很多學生只聽到一半，教師的教學效率很低，學生仍然未學到知識。普通的填鴨式教學，不能充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習狀態(tài)。

1.2學生不能主動學習

由于學生的學習興趣不同，他們對于感興趣的運動各不相同，班級內(nèi)會有一些學生不喜歡籃球運動，學生不愿意主動地去了解學習。還有部分同學，聽過講解后，認為籃球運動復雜。這兩種狀況，會導致學生上課狀態(tài)差，不能主動地去完成教師的安排，他們會在活動過程中想辦法不參與，不積極進行籃球的練習活動。

1.3學生具有差異

學生的身心發(fā)展不同，在體育項目上，學生的成績具有明顯的個體差異。教師在進行教學時，必須要注意因材施教，尊重學生的個體差異。

本文中探討的這種小組合作教學模式，能夠有效地提高學生的自主性和學習興趣，充分發(fā)揮了學生的主體地位。通過這種小組的教學，讓不同的身體狀態(tài)的學生找到了自己適合的籃球運動場地，發(fā)揮出他們應有的能力。

2 小組合作的小學籃球教學策略

2.1合理劃分小組

合理劃分小組是小組合作最重要的一步，關鍵的一步。合理的劃分小組，讓學生在組內(nèi)發(fā)揮自己的能力，才能讓小組內(nèi)的每個同學共同進步。如同前文所述，學生是具有差異性的，只有尊重學生的身心特點和興趣，才能發(fā)揮出小組合作的優(yōu)點，提高學生的學習興趣，讓學生主動學習。

在教學中，教師可以先通過50米跑、立定跳遠、跳高、800米跑等以往的傳統(tǒng)體育訓練項目對學生身體素質(zhì)進行測試，在進行教籃球技巧講解時，教師可以根據(jù)學生排隊順序，讓學生前后聯(lián)系講解的技巧，教師注意觀察學生的學習情況，確定學生學習狀態(tài)。在完成以上的教學過程后，教師就可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)，學生學習技巧時的學習程度，學生之間的熟悉程度等因素，為學生進行分組。不同狀態(tài)的學生根據(jù)籃球的位置進行分組，讓學生在小組內(nèi)進行愉悅的學習，提高學生的學習興趣。在進行投籃訓練時，教師可以將學生分成3-4人一組，為小組分配籃球筐，確保每個學生都在進行練習。教師還可以進行小組的比拼，在學生訓練一會兒之后，教師組織小組進行比拼，引起學生的勝負欲，讓學生積極的進行練習。每個小組可以選定一個小組長，有小組長督促組員進行學習，確保小組活動的有效開展，并且還可以提高學生的學習效果。教師在進行小組活動時，要注意對學生進行指導，確保學生的動作標準，糾正不規(guī)范的動作，提高小學籃球教學的有效性。

2.2合理安排教學內(nèi)容

小學生大多精力旺盛，活潑好動。教師在教學時要合理的安排教學內(nèi)容，不要強制的安排學生學習。教師可以利用分組教學，提高學生的學習興趣，面對學習狀態(tài)不好的學生，教師可以安排學生與學習比較好的學生一起學習，把他們進行分，讓學生互相學習，共同進步。學生表現(xiàn)好的，教師要及時的予以鼓勵，提高學生的興趣。教師可以讓小組自己制訂學習計劃和學習目標，讓學生做自己學習的主人，一步步地提高自己的籃球?qū)W習程度。教師也可以創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。如，利用學生的好勝心，組織小組的傳球、投籃等比賽。例如，在籃筐前劃分出幾條投籃線，讓每組學生根據(jù)自己的狀態(tài)選擇投籃線，離筐越近的分數(shù)越低，離筐越遠的分數(shù)越高。這樣子進行小組的比賽，培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生之間的和諧關系。

2.3加強小組合作交流

如今的教學，教師必須關注到學生的合作交流能力，在教學時要進行培養(yǎng)學生的合作溝通能力。小組教學可以有效地加強小組合作交流，提高學生的溝通交流能力。如在進行籃球技巧的小組學習時，可以讓小組內(nèi)的學生互相交流學習，掌握籃球的技巧。這樣的小組學習能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的合作能力。教師可以安排小組進行傳球等聯(lián)系，讓小組內(nèi)學生充分的交流溝通。如，教師劃出幾個圈，讓小組同學站在線上，進行傳球的練習，這其中一定會有不能接到籃球的情況發(fā)生，教師可以引導學生，讓小組自己想出辦法，如果提高傳球的效率，加強學生的籃球技巧學習和合作交流能力。

綜上所述，教師利用小組教學模式，讓學生進行小組合作，比起傳統(tǒng)的教學方法，可以有效地提高教學的有效性。教師在進行小組教學時，必須尊重學生的個體差異，合理的劃分小組，因材施教。有效地提高學生的學習程度和學習興趣。一般學生對于體育課是比較喜歡的，小組合作的方式，能夠有效地吸引到學生的注意力，促進學生之間的友好關系的發(fā)展，加強學生的溝通合作能力?？傊?，新課改下的教育理念和方法的引入與發(fā)展，促使了教師進一步革新教學的方法和模式，學生是自己的學習主人，在教學中，還有許多的教學手段，本文僅僅探討了小組教學的策略及其優(yōu)越性，教師需要不斷地去學習，提高自己的教學能力。

（作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)星海小學）