素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中的應(yīng)用分析

李景亮

隨著新課改的不斷推進，在教學中探討素質(zhì)教育已經(jīng)成為了課堂教學的一種有效方式，素質(zhì)拓展訓練作為體育課程教學的一種新的教學手段，在高職教學中予以應(yīng)用，不但能夠有效的提升課堂的教學質(zhì)量，同時也大大的激發(fā)了學生體育學習的興趣，素質(zhì)拓展訓練在教學上以體育實踐為教學基礎(chǔ)，教師通過組織學生參與多樣性的體育活動，用實踐比賽的方式來達到強化體育課堂教學質(zhì)量的目的，因而素質(zhì)拓展訓練被廣大師生所接受并成為了廣大師生喜愛的一種教學方式。文章就素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中的應(yīng)用展開了必要的探討分析，并在此技術(shù)上敘述了素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中存在的相關(guān)問題及解決措施，目的是希望能夠?qū)Ω呗汅w育教學提供有效的參考意見。

在高職院校教學中，體育教學作為素質(zhì)教育教學的重要組成部分，在教學中不但能夠提升學生的身體素質(zhì)，促進學生德智體美勞綜合性發(fā)展，而且還能夠有效的踐行素質(zhì)教育的教學理念，對優(yōu)化體育課堂教學有著非常積極的意義。素質(zhì)拓展訓練指的是在教學中用實踐的教學方式，通過參與者的實踐體驗情感來達到教育教學的目的，這種全新的教學方式深受廣大師生是歡迎，同時也有效的豐富了課堂教學的內(nèi)容，對傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變具有積極意義。

1 素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中的意義

1.1豐富了課堂教學內(nèi)容

素質(zhì)拓展訓練在教學上主要是以學生的情感體驗以及場景的模擬實踐為主要的教學手段，相對于傳統(tǒng)的“填鴨式”式教學，素質(zhì)拓展訓練在教學上充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，從而極大的調(diào)動了學生參與的積極性與興趣心。另外，素質(zhì)拓展訓練還能夠在教學上依據(jù)學生的實際特點，進行有針對性的進行相關(guān)項目的設(shè)計，讓學生在操作實踐上提升團體合作的精神和學生自我的創(chuàng)新意識，從而有效的突破傳統(tǒng)教學意義上局限于教師的說教、純粹的憑借體育器材單純的訓練方式，在教學中，素質(zhì)拓展訓練能夠有效的激發(fā)學生參與熱情，微課堂注入新的活力，有助于高校在教學上形成富有特色的校本課程，從而有效的實現(xiàn)了課堂的教學質(zhì)量和教學效果。

1.2強化學生的身體素質(zhì)和參與熱情

在體育課堂教學過程中，運用素質(zhì)拓展訓練，通過設(shè)置相關(guān)比賽類、達標類的體育拓展項目，來激發(fā)學生的參與熱情，讓學生化被動為主動的投入到體育課堂學習中來，讓學生自主合作、自主探究的完成各項教學任務(wù)，同時教師在教學上還要有針對性的根據(jù)學生實際，抓住學生的特點，讓課堂教學的器材交還給學生，讓學生自己設(shè)計教學內(nèi)容在課堂上展示，師生之間進行討論評價，從而達到強化學生團體合作的積極性，相互合作認識的重要性。

1.3促進教學改革和培養(yǎng)學生終身學習的理念

素質(zhì)拓展訓練教學是依據(jù)學生的教學實際需要構(gòu)建的有針對性教學目標，能夠在教學上為高校體育課堂提供有效的參考價值。隨著終身教育的理念的不斷提倡和相關(guān)素質(zhì)教育教學理念的實施，學生在學習上不得不花更多的時間和精力去加以應(yīng)對，尤其是近些年來，我國高職院校學生的身體素養(yǎng)普遍呈下降趨勢，學生以自我為中心、怕吃苦、抗壓能力差以及社交能力變?nèi)醯榷喾N問題頻繁凸顯，學生終身體育學習鍛煉的意識很難形成，因此在課堂教學上應(yīng)用素質(zhì)拓展訓練教學，能夠有效的培養(yǎng)學生各方面的綜合素養(yǎng)。

2 素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中存在的相關(guān)問題

素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中的一種全新的教育教學方式，在教學應(yīng)用中對培養(yǎng)學生集體主義情感、團隊合作精神以及學生的自信心的養(yǎng)成、品格意志力的磨煉有著非常積極的意義，為此素質(zhì)拓展訓練在教學中意義重大，然而在具體的應(yīng)用實施上也存有不少問題。

2.1素質(zhì)拓展教育在應(yīng)用上存有諸多不安全因素

就目前而言，素質(zhì)拓展訓練在高校加教學中還沒有普遍應(yīng)用實施，許多高職院校在其教學應(yīng)用上還沒有形成完善的教學實施，其教學實踐還停留在室內(nèi)，由于室內(nèi)空間的局限性、加上器材、溫度等各種因素的影響，導致室內(nèi)教學存在諸多的安全因素，同時，素質(zhì)拓展訓練本身就有一定的安全風險性，在教學實踐中有一定的強度和難度，從而為師生的參與實踐埋下了安全隱患。

2.2素質(zhì)拓展訓練的師資隊伍有待完善

教育教學的師資力量的高低是保證課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，由于素質(zhì)拓展訓練在我國體育教學應(yīng)用上時間較短，在教學上更是以學生的實踐來提高學生綜合素養(yǎng)的教學手段，并沒有形成一套成熟完善的教育教學體系。所以，素質(zhì)拓展訓練對于教師的教學要求相對較高，教師在教學上必須充分理解素質(zhì)拓展訓練的相關(guān)理論知識，掌握必要的心理學知識，做到在教學實施上及時掌控課堂的發(fā)展變化，隨時及時的處理教學中的突發(fā)狀況，正是由于素質(zhì)拓展訓練在體育教學應(yīng)用中的時間較短，因此專業(yè)的師資隊伍存在嚴重的不足，難以滿足日常實際教學的需要。

2.3學生自身的問題的局限性

當前高校學生多半是獨生子女，學生在父母的照顧下，沒有形成吃苦耐勞的良好品質(zhì)，學生在看待問題上多半是以自我為中心，對朋友和家人的依賴性較強，學生的社交能力差使得學生很難與他人進行友好相處，同時學生不懂得與他人分享的自我性，使得學生在學習中以及生活中很難養(yǎng)成團體合作精神及協(xié)作能力，對于實踐強度和難度較大的項目，學生又不敢輕易嘗試，不看吃苦害怕失敗，正是當前高校學生所存在的這些共性問題，使得素質(zhì)拓展訓練在高校體育教學中難以達到預期的教學質(zhì)量。

3 素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中有效實施的措施

3.1強化安全意識，增強素質(zhì)拓展訓練的安全性

在體育教學課堂中，應(yīng)用素質(zhì)拓展訓練有著一定的難度和強度，而且在訓練中還存在一定的危險性，因此在教學中師生要以安全為教學的根本出發(fā)點，做到在拓展訓練實踐之前，教師要對相關(guān)的體育器材進行必要的檢查，對器材的如何使用做好必要的示范，保證學生的使用安全。同時對于危險系數(shù)較高的訓練項目，教師要對實踐場地及實踐使用的體育器材進行全方位多角度的反復檢查，保證實踐場地的安全以及訓練內(nèi)容的安全，同時教師還要安排學生對訓練項目進行輔助管理，保證學生安全順利的完成項目的拓展訓練。

3.2強化師資隊伍的建設(shè)

強大的師資力量是保證素質(zhì)拓展訓練項目的有效開展和達到預期教學目標的根本保證。一方面高校體育教師要加強專業(yè)理論知識的學習，做到熟悉訓練各環(huán)節(jié)的流程，引導學生正確的參與訓練。另一方面是教師要根據(jù)實踐內(nèi)容不斷的總結(jié)歸納經(jīng)驗，及時調(diào)整教學方案，拓展教學內(nèi)容。

3.3完善教學理念，強化課堂教學

素質(zhì)拓展訓練教學是以學生為教學主體，教師通過設(shè)計必要的教學實踐項目，通過學生的實踐操作，從而讓學生形成獨立自主、團結(jié)合作的思想意識形態(tài)，通過學生在實踐操作上獲得必要的情感體驗，實現(xiàn)進一步的升華素質(zhì)教育的活動拓展意義，雖然素質(zhì)拓展訓練在教學中意義重大，但是其教學方式并不能完全取代傳統(tǒng)的教學內(nèi)容體系，因此教師要做到充分發(fā)揮好兩者的優(yōu)勢，不斷的完善課堂教學。

4 結(jié)束語

素質(zhì)拓展訓練最初興起于西方歐美國家，其教學方式主要是憑借戶外場地為教學場所，通過用典型性、趣味性的實踐方式，來豐富參與者的情感體驗，從而達到學生心理素質(zhì)得以加強的教學目的，素質(zhì)拓展訓練這種教學方式在應(yīng)用上不但能夠有效的激發(fā)學生自身的發(fā)展?jié)撃埽疫€能夠在教學上兼顧課堂教學內(nèi)容的實踐，是一種全新而有效的教育教學方式，為此高校體育教學要在此基礎(chǔ)上不斷的加以改革創(chuàng)新，做到促進高校學生綜合全面的發(fā)展。

（作者單位：婁底職業(yè)技術(shù)學院）