游戲教學法在中學體育教學中的應用淺探

吳忠興　吳瓊

在對游戲教學法進行概念界定基礎上，著重闡述游戲教學法在中學體育教學中的具體應用策略：課前精心設計，選擇合適的游戲教學法應用時機;課中精心組織，讓游戲教學法最大程度發揮成效;把控游戲時間，避免游戲教學法的應用落入低效;學生設計游戲，調動學生課堂中參與游戲的積極性;做好安全保護，避免學生在游戲中受到身體傷害。

游戲教學法是一種傳統教學方法，雖“陳舊”但卻與新課程改革理念不謀而合。在新課程改革的推動下，游戲教學法愈發受到一線教師重視，很多中學體育教師均熱衷于應用游戲教學法實施教學，且成效顯著。研究表明，游戲教學法在中學體育教學中的應用利于活躍課堂教學氛圍，利于激發學生體育學習興趣，利于促進教學質量提升。目前，雖然此方面的研究成果頗為豐富，但仍有必要對此課題持續進行深入研究。

1 游戲教學法的概念界定

游戲教學法簡單而言是指教師采用游戲的方式組織教學的一種教學方法，是教師結合學科教學大綱，將授課內容與趣味游戲結合起來，進而在課堂中開展知識傳播的實踐手段。它是“游戲”和“教學法”的結合體，具有教育性、趣味性、多樣性及智力性等多元特征。過去很長一段時間以來，很多體育教師均習慣于采用學練式教學法實施教學，學生雖掌握一定體育運動技能，但卻趣味性不足，不利于調動學生的參與積極性。在這樣的大背景下，為適應新課程改革發展，更好促進學生身心健康發展，讓快樂充滿課堂，部分體育教師開始嘗試應用游戲教學法實施教學。具體教學實踐結果表明，游戲教學法受學生青睞，不僅激發了他們的體育學習興趣，切實提升了學生的整體體質健康水平，同時還可以幫助同學們之間養成互幫互助的良好品德，可以更好地培養學生的競爭意識。

2 游戲教學法在中學體育教學中的具體應用策略

游戲教學法在中學體育教學中的應用是時代發展的必然，旨在借助游戲的娛樂性、趣味性等激發學生的參與、學習興趣，從而調動教學氛圍和學生的課堂參與主動性。目前，很多中學體育教師均積極應用游戲教學法實施教學。那么，究竟如何讓游戲教學法更好應用于中學體育教學呢？接下來，便結合具體教學實踐談談自身的幾點看法：

2.1 課前精心設計，選擇合適的游戲教學法應用時機

游戲教學法在中學體育教學中的應用不能隨性而為，應選擇好合適時機。為實現此點，建議中學體育教師正式教學之前應進行精心設計，通過教學設計的方式讓游戲教學法的應用發揮理想成效。通常情況下，在中學體育課堂中應用游戲教學法大致可選擇如下時機：（1）準備活動階段。可以游戲代替傳統準備活動，讓學生通過游戲達到準備活動的效果;（2）正式教學階段。正式教學過程中，學生經過幾輪練習往往會身心疲憊，課堂參與積極性大幅降低。此時，為幫助學生緩解身心疲勞，教師可適時插入游戲。（3）課堂結尾階段。在課堂結尾階段應用游戲教學法主要為幫助學生放松身心，快樂結束本節課學習。雖然上述三個階段均可應用游戲教學法，但如若在三個階段全部應用游戲教學法并不理性，很容易讓游戲充斥整個課堂，讓課堂教學陷入低效。為保障游戲教學法的應用成效，建議中學體育教師在教學設計階段僅選擇課堂教學的一或兩個階段應用游戲教學法即可。除此之外，還應在游戲的選擇或設計方面深下功夫，讓游戲貼合中學體育教學實際。

2.2 課中精心組織，讓游戲教學法最大程度發揮成效

在中學體育教學中應用游戲教學法不僅是一門藝術，更是一門學問，必須做到精心組織，從而讓游戲教學法最大程度上發揮成效。例如，執教“原地單手肩上投籃”時，學生經過幾輪練習后，大都疲憊不堪。看到此種情況，體育教師隨即“按下暫停鍵”，讓學生略做休息調整。待學生休息一段時間后，教師說道：“接下來，我們玩一個小游戲好不好？”游戲信號的發出引起學生的一片歡呼。在教師的精心組織安排下，游戲順利開展：同學們分為若干個小組，圍成一個圓圈，用單手肩上投籃的技術動作相互間進行傳接球，圓圈中間安排一名同學搶截球。一旦球被搶截成功，中間搶截球的同學和用原地單手肩上投籃技術動作傳球的同學互換角色，游戲繼續。游戲過程中，體育教師在學生間積極巡視，巡視各小組的游戲情況，并適時提醒學生應遵守游戲規則。經過短短幾分鐘的游戲安排，同學們個個精神抖擻，課堂參與積極性也被再次調動起來。總而言之，為讓游戲教學法在中學體育教學中更好發揮成效，體育教師的課中精心組織無疑極為重要。建議體育教師在此方面應予以更多重視，精心組織課堂游戲。

2.3 把控游戲時間，避免游戲教學法的應用落入低效

在中學體育教學中應用游戲教學法，是游戲時間越長越好，還是越短越好呢？答案是上述兩者都不是，游戲時間適當即可。例如，一名中學體育教師在課堂教學伊始的準備活動階段，僅安排3分鐘的游戲時間。如此短的游戲時間很難達到準備活動效果，以致部分學生在接下來的練習過程中出現運動損傷。又如，一名中學體育教師在課中教學階段，看到學生參與游戲的積極性非常之高，便讓學生一直游戲下去。學生雖然很開心，但練習時間卻大幅減少，不利于提升課堂教學有效性。所以說，游戲時間過短或過長均不科學，具體如何把控游戲時間，還需體育教師根據實際情況而定。諸如，體育教師在課堂中如若希望以游戲的方式代替傳統準備活動，如若是冬天，游戲時間可適當增加;如若是夏天，游戲時間可適當減少。正式教學階段，體育教師如若想在體育技術動作練習間隙穿插一些游戲，幫助學生放松身心，游戲時間最好控制在10分鐘內，讓學生適當放松即可，切不可無止境地游戲下去。事實上，中學體育課堂中的游戲時間長短并無硬性規定，需體育教師根據實際情況而定，根據現實需要靈活、科學把控。唯有如此，方能讓游戲教學法在中學體育教學中更好發揮成效。

2.4 學生設計游戲，調動學生課堂中參與游戲的積極性

游戲教學法是一種簡單有效的教學方法。通常情況下，游戲教學法在中學體育教學中的應用大都由教師選擇或設計游戲，這樣的做法固然有效，但卻不能最大程度上調動學生參與游戲的積極性。基于此種情況，建議中學體育教師在應用游戲教學法時，可適時讓學生參與游戲設計，此舉不僅可培養學生的創新能力，同時亦能在一定程度上調動學生參與游戲的積極性。例如，一次課堂結尾階段，體育教師要求學生回去后，利用周末時間設計體育游戲，然后全班同學進行評選，最后選擇10個優秀體育游戲在籃球課堂中踐行。任務布置下去后，同學們表現得非常積極，周一上課時同學們踴躍呈現自身設計成果。經過評選，最終“籃球過山車”“籃球-保齡球”等游戲獲勝。在接下來的幾節籃球課中，體育教師將10個籃球游戲合理安排在教學當中。玩著自己親自操刀設計的籃球游戲，同學們臉上亦綻放出燦爛笑容。具體的中學體育教學實踐表明，讓學生自主參與游戲設計的做法是可行且有效的，利于調動學生課堂中參與游戲的積極性。所以說，為提升游戲教學法應用成效，中學體育教師應適當放手，讓學生成為游戲設計的主人，尊重學生的課堂主人翁地位。

2.5 做好安全保護，避免學生在游戲中受到身體傷害

除上述幾點外，在中學體育教學中應用游戲教學法還應做好安全保護工作。現實中，很多中學生由于諸多方面原因，會在游戲中不同程度上遭受身體傷害。為避免學生在游戲中受到傷害，建議采取如下措施：一是給學生講清游戲規則。部分教師由于在游戲之前未給學生講清規則，因此很容易造成學生游戲過程中不遵守游戲規則，從而導致學生受到身體傷害。所以說，游戲之前體育教師必須弄清規則，并向學生講清規則，盡可能做到事無巨細。二是教師應在學生游戲過程中扮演好監督角色，監督學生是否存在給其他同學造成身體傷害的行為。一旦發現存在這樣的行為，體育教師應立即制止，并對其進行嚴厲批評，引導其嚴格遵循游戲規則，不對其他同學造成身體傷害。三是在游戲前后對學生加強安全教育。無論在游戲前抑或是游戲后，對學生加強安全教育均極為重要，體育教師切不可忽視。四是安排安全監督員。可根據游戲具體情況，安排若干名學生擔任游戲安全監督員，發揮學生作用避免有學生在游戲中受到傷害。只要能切實做好上述幾個方面，學生在體育課堂游戲過程中產生身體傷害的幾率便會大幅降低。

3 結語

新時代提倡教育圍繞調動學生學習興趣而展開，游戲教學法的出現是開展興趣教學的具體體現。重拾體育教學中的“游戲精神”是體育教學可持續發展的內在訴求。具體的中學體育教學實踐表明，游戲教學法在中學體育教學中的應用可行且有效。因此，為促進中學體育課堂教學質量提升，激發學生體育學習興趣，建議體育教師應對游戲教學法進行深入淺出的探索、實踐與研究，不斷反思存在不足，不斷總結有益教學經驗，爭取讓游戲教學法成為促進中學體育教學質量提升的重要“利器”。

（作者單位：安慶市第二中學）