學業水平考試背景下市場營銷教學策略探討

楊晉康　叢愛娜　滑玉瑩

摘要：中等職業學校學生學業水平考試是根據國家及省中等職業學校教學標準及考試要求，由省教育廳組織實施的考試。實施學業水平考試，學業水平考試包括公共基礎知識、專業基礎知識、專業技能考試，學業水平考試成績是學生畢業和升學的重要依據。因此，作為專業教師，應該意識到學業水平測試的重要性，努力提高課堂教學的效率，充分調動學生學習的積極性，更好地應對學業水平考試。

關鍵詞：學業水平;市場營銷;教學策略

引言

高職院校考試背景下，中職市場營銷教學目標更加明確，教學方法不斷更新，信息技術與現代教育思想相結合，不僅提高了教學質量，也激發了學生的學習積極性。營銷課程中，教師應以學術水平為指導，明確營銷課程學術考試的教學要求，不斷改變和調整教學策略，提高學生的營銷實踐和創新能力。

1學業水平考試是中職學校教育質量的重要體現

實施學業水平考試后，社會對學校的評價除了看職業技能大賽獲獎多少，技能證書通過率，還增加了對學校學業水平測試的整體評價，如平均分、測評等級，這將是今后學校辦學實力的重要體現。實施學業水平考試后，學業水平考試成績和專業技能，將促使教師考評體系發生變化。學業水平考試成績將成為教師在績效工資、評優、評先、職稱評聘等考核制度中的一個重要指標。促使教師積極努力，不斷探索，為學校建立一支強有力的教師隊伍。實施學業水平考試后，開始正式實施綜合素質評價。學生畢業資格的評價包括思想品德、身心健康、學業成績、能力素質四個方面，等級總評合格是學生畢業的必備條件，是學校推薦就業和用人單位招聘的重要參考。

2中職市場營銷教學存在的問題

2.1教師素養有待提高

教學改革對于教師而言是一項巨大挑戰，教師自身要具有較高的思政素養，才能保證學生素養達到教學要求。在傳統教學中，市場營銷學課程教師著重于專業知識的教學，對于素養以及教育關系重視程度不夠，這無疑加大了市場營銷學課程思政改革困難。市場營銷學課程教師在進行思政教育時，自身要樹立正確的三觀，充分了解立德樹人真實含義，從而可以對市場營銷學課程思政改革有著正確認知，建立科學、合理的課程改革方案。

2.2學生思想意識不足，主動性不強

中職生由于文化基礎薄弱，學習缺乏主動性，對學業水平考試重要性認識程度不高，這導致了學生在課堂上專注力不高，學習效率低，整體的學習氛圍差，影響了教師的教學效果。

2.3教學范式傳統且效率低

從營銷課程的教學范式、以教師為中心的傳統課堂教學模式、以知識轉移為目標、以班級準備為組織載體，在大多數專業人才培養中仍然占據主導地位。根據調查，吉州大學張家界學院的教師在教學過程中主要集中于教師的講解，輔之以雨水教學或學習指導，但這兩種軟件在教學中只使用召喚或隨機召喚的功能。

2.4場營銷教學枯燥，教學形式落后

市場營銷教師在教授市場營銷課程時，重理論輕實踐，導致理論與實踐脫節。在實際教學過程中，教師未能及時更新教學理念，使得教學枯燥無味，以至于學生學習動力不足，市場營銷專業基礎不扎實，影響后續的專業技能測試課程的學習。

3學業水平考試背景下中職市場營銷教學策略

3.1研讀考綱的要求，組織全真的模擬考試

關于學術層面的考試，市場營銷課程教師應認真研究學術層面的市場營銷考試課程內容和要求，選擇將市場營銷基礎課程目標中的“知識目標”與“考試課程”相結合的適當教材，以市場營銷基礎課程的課程和標準為主線，并根據不同層次的理解、理解、掌握和掌握制定教學目標和明確教學標準。營銷基礎課程目標中的“能力目標”不僅要與“考試大綱”相結合，還要以專業能力為指導。專業化是區別高中教育形成的一個特點。在教學活動中，教師和學生必須密切關注這一特點，指的是日常教學活動，滿足應聘者的需求，體現教學中的專業特點。

3.2大力宣傳學業水平考試，提高學生的重視程度

新生從入校開始的新生入學教育，就開始向其灌輸學業水平考試的重要性，提高學生的認識程度，使其意識到學業水平考試關系到自己的畢業及升學。對于一年級的中職生，引導學生對學習生涯進行三年規劃，讓其明確今后的學習任務和目標。市場營銷專業的學生剛入校，對所學的市場營銷專業并不了解，但是對市場營銷工作充滿好奇心，學校可以組織學生到企業進行市場營銷崗位認知，同時邀請企業專家到校開展講座，用通俗的方式讓學生感受市場營銷，提高學習的興趣。一年級開始講授市場營銷課程，教師要結合現實的營銷案例幫助學生樹立學習的信心，意識到市場營銷基礎對今后專業課程學習的意義。教師要在課堂上不斷強調學業水平考試的重要性，在教學過程不斷組織單元考和模擬考，讓學生感受備考狀態。

3.3優化教學環節

營銷講師可以根據實際教學情況優化教學環節，整理營銷案例，將一些市場情況與思想政治要素結合起來，并向學生展示禁止奢侈包裝和非法廣告等內容。案例陳述使學生能夠更直觀地把握中國企業的發展戰略，樹立正確的營銷理念，維護正確的三種觀點，維護學生的手藝。第二，營銷課程教師也可以通過一些積極案例進行思想政治教學，例如b .參與扶貧工作的企業，培養學生的民族自豪感，讓學生認識到公益活動的影響，幫助企業樹立良好形象。應當注意的是，營銷課程教師結合專業課程教學內容和思想政治教育教學方案，在案例分析中必須做出有效決策，避免學生認知錯誤和知識差距。

3.4建立并完善考核內容

目前市場營銷學課程教學改革效果不理想，很大一部分因素是因為教師和學生對于思政教學不夠重視，尤其是學生，認為思政教學沒有實際意義，嚴重阻礙市場營銷學課程思政教學改革的進程。因此市場營銷學課程教師可以將思政課程的考核內容進行改革，分為過程考核和期末考核兩種。在過程考核中，教師可以將作業內容進行變通，如讓學生談論國家戰略對企業發展的影響，讓學生對國家大事有正確認知，抓住機遇。而在期末考核中，教師可以在試卷中增加論述題，根據所提供的案例進行思政、專業方面的分析。通過考核內容、方式的創新，可以讓市場營銷學課程教師對學生專業知識掌握程度有充分了解，還能幫助教師了解學生的思想狀態變化，便于教師思政教學方案的調整。

3.5發揮集體的力量，制訂合理的備考策略

營銷教師隊伍應認真研究課程，配合學術考試課程要求，圍繞營銷課程的知識點、能力點和難點構建輔助教學資源，幫助學生根據學習水平制定合理的準備策略。通過第一學期的專業系統學習，學生掌握了大多數基礎知識，將在第四學期的準備階段繼續學習基礎營銷課程。在這一階段，教師應該整理以前學過的知識點，有效地讓學生復習。由于學生的基礎和接受能力不同，他們會有不同的問題。面對這種情況，教師應根據學生的適合程度，對不同階段和階段的問題進行分析和回答。

結束語

在中職學業水平考試背景下，市場營銷的教學目標更加清晰，對每位教師提出了更高的要求，要求教師調整教學模式，利用信息化手段，創新教學方式，提高人才培養質量，學業水平考試成績必然可以得到提高。

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