新時代高校校園文化建設的價值定位與建設策略

戢穎

昆明冶金高等專科學校，云南 昆明 650033

在新時代背景下，我國社會市場經濟正在發生深刻變革，使校園文化建設呈現出新的發展特征和發展規律。而明確校園文化構建的本質及根本，探析價值定位的方向和內容，能夠為高校的轉型發展提供價值指引，能夠為高校的人才培養、教研工作提供借鑒和保障。

一、新時代高校校園文化價值領引

價值引領主要指高校校園文化建設的思想指引，即確定大學文化價值定位的前提條件和影響因子。從新時代角度出發，確定大學文化的本質、內涵及環境，才能更好地定位大學文化的價值體系。

（一）價值追求

新時代是從國家和黨的改革開放、全局視野上所提出的科學判斷和指向，標志著我國進入了全新的歷史發展階段。黨和國家將在繼往開來、承前啟后的歷史條件下，繼續推動我國社會主義事業的發展和建設，將為人類的歷史發展、社會主義建設及民族復興，提供中國智慧。而新時代是社會發展、人類文明建設的重要標志，是對社會發展與時代進步的高度概括。因此，社會的價值轉型和文化發展，又將影響高校到文化構建的效率、質量及取向，將為校園文化的再次定位與構建提出全新的發展要求[1]。即通過師資構成、時代趨勢、功能定位、大學傳統等校園文化構建依據，實現大學的教化育人和環境育人目標。首先是教化育人。教化育人主要指思想和理念的灌輸，需要教師緊密結合學生的“互動”和“內化”，考慮學生的接受能力與學習方式，通過培養學習興趣和積極性的方式，提高校園文化的教化質量。其次是環境育人。相對于教化育人，環境育人更強調人和環境的“互動性”，注重環境對思想、理念的“傳播性”。為此，以校園文化構建為抓手，以價值定位為導向，形成層次清晰的價值體系。

（二）價值依據

結合校園文化建設的價值追求，確定文化建設的價值依據，是提升校園文化與時代發展銜接性的關鍵手段和必要條件。其中價值依據主要指影響大學文化構建的因子，主要包括師資構成、時代趨勢、功能定位、大學傳統等內容。能夠由內而外地豐富高校校園文化的內涵，增強校園文化的“戰斗性”，提升校園文化的時代性。首先是功能定位。大學的功能定位主要包括知識傳承與教書育人兩種，然而在新時代背景下，高校的教育功能得到了深化與拓展，逐漸呈現出服務社會、服務科研的特征和特點。能夠通過科教活動和高層次人才培養活動，優化社會的文化層次，通過高端文化構建與高層次人才培育，實現社會經濟的快速發展。其次是大學傳統。大學傳統主要指大學的特點和性質，指學校的風格和特色。在新時代背景下，高校風格和特色要成為推動時代、民族、國家發展的價值傳統，要從宏觀的角度出發，形成新的辦學特色，新的辦學風格。再次是師資構成。教師決定著高校的辦學水平和教學質量，其中中年教師是高校發展的中堅力量，而青年教師由于擁有較高的思想素質和知識結構，能夠成為新時代高校校園文化建設的驅動力量。最后是時代趨勢。時代趨勢主要指社會外部對校園內部的影響，指現代文化對校園文化的指引，同時，也指時代發展對高校人才培育，師資建設的引導。在校園文化建設中必須將新時代的發展特征作為校園文化建設的“指向標”[2]。

二、價值定位

結合新時代高校校園文化的價值追求和價值依據，高校校園文化建設應以價值追求和價值依據為抓手，從教化育人和環境育人的目標上，定位高校校園文化的價值取向。

（一）思想引領

根據校園文化的“功能定位”能夠發現，校園文化需要擁有較為鮮明的價值觀引領和思想傳播的功能。因此，在價值定位的過程中，高校應肩負起社會主義建設的責任和義務，將價值認同、核心思想、先進文化，有機地融入到文化建設的全過程，使其成為高校校園文化建設的基本方向。核心價值觀是新時代社會發展的基本內容和主要依據，是黨和國家的改良依據和發展基礎，因此在定位校園文化價值的過程中，必須將核心價值觀融入到文化建設中，借助校園文化的思想指引功能，滿足新時代對大學文化的要求。因此，在新時代背景下，高校更應加強對校園文化的思想引領，降低社會轉型對學生思想的不利影響，使校園文化逐漸成為新時代高校建設和發展的重要組成部分。

（二）凝聚向心

在新時代背景下，大學的教育功能得到深化和拓展，能夠更加明確教書育人和人才培育的終極目標是服務社會，促進經濟發展。然而要想使學生肩負起社會主義現代化建設的責任、提升個體和集體的契合度，就需要校園文化擁有較強的凝聚力和向心力。然而在具體的定位上，需要確定校園文化的凝聚體和向心力。其中凝聚體主要表現為，親密合作的師生關系，學校組織對師生的吸引力。而向心力，則指在校園精神、價值理念的引導下，學校師生對我黨執政方針、馬克思主義理想及社會主義理念的認同和認可。

（三）學生塑造

大學教育的最終目標是服務社會，而服務社會的基本前提是人才培養。只要大學生擁有健全的人格和健康的心理，才能夠適應新時代的發展需求，才能夠抵抗社會各領域的挑戰和沖擊。而在學生塑造上，需要教師結合學生的認知規律、思想動態及行為習慣，使學生在行、意、情、知等層面獲得發展和整合，使學生的行為和思想切合新時代的基本需求，進而為社會輸送更多優秀的、高層次的專業人才[3]。但在學生塑造的微觀層面上，需要學校從意識和行為兩個層面出發，使意識塑涵蓋美學情操、探索意識、創新意識等內容。使行為塑造涵蓋實踐能力、終身學習能力、集體合作能力等內容。只有在意識和行為兩個層面上塑造學生、發展學生，才能切合新時代的發展趨勢。

三、新時代高校校園文化建設問題

新時代對高校校園文化建設擁有著鮮明的引領功能和價值，能夠使大學文化更契合社會經濟建設和學生職業發展的整體訴求。然而在校園文化建設的過程中，卻存在著諸多問題。

（一）缺乏體系建構

校園文化是一種特殊的文化形態，是對高校師生理想、規范及信念的概括與總結，在校園文化構建的過程中，高校通常以理念傳統、意識建構為主，強調校園文化的建設與傳播。在此過程中，高校卻缺乏對校園文化的評價、管理及完善，難以明確校園文化建設與新時代發展的契合程度，無法評估校園文化對學生教育的影響力度，進而導致校園文化建設過程，只局限在硬件建設和軟件建設上。而能夠優化校園文化的責任體系卻相對缺失。如果缺失責任機制，將導致校園文化只能停留在文化建設和傳播的階段，難以深入到校園文化建設的深層。

（二）缺乏內容創新

校園文化建設主要包括軟件和硬件兩個層面，其中硬件建設具體指學校內，擁有歷史價值的建筑、景觀，而軟環境建設主要指校園活動、校園制度上的建設。現階段，我國高校在校園文化建設上，卻存在明顯的同質化問題，即文化建設內容、形式及目標都相似。在文化傳播上，通常以文化活動為抓手，并且對歷史景觀或建筑的維護有限，難以從根本上提升校園文化建設的實效性和有效性[4]。在價值定位的過程中，高校沒能很好結合價值定位的總體要求，對建設內容進行創新和研究，導致價值定位失去應有的功能和作用。此外，創新力度有限，將影響到教化育人和環境育人的目標實現。

（三）忽視師資建設

師資隊伍是高校校園文化建設的價值依據之一，同時也是影響校園文化傳播效率的關鍵所在。然而在高校校園文化構建中，卻存在忽視師資建設作用的問題，難以發揮“師資構成”在校園文化建設中的作用，進而導致校園文化建設難以深入到學生的課堂學習和日常生活中。究其原因在于，教師沒能在深入理解校園文化價值的基礎上，將學生生活與專業教學有機地銜接起來，使校園文化的環境育人功能得到充分地彰顯；沒能使思想指引、向心凝聚、學生塑造等價值定位得到真正地優化。

四、新時代高校校園文化建設策略

（一）完善校園文化建設體系

在新時代背景下，校園文化要想確保“價值定位”的功能和作用，需要借助教育管理的思維，重構校園文化體系。首先，應構建責任機制。從校園文化的價值追求、價值定位的角度出發，確定校園文化建設目標，并明確不同部門、領導及教師在校園文化建設中的責任和義務，以此確保校園文化的價值追求得以實現。其次，應構建校園文化建設的評估與監督體系。應統一規劃和領導校園文化建設的內容，確定校園文化建設的基本方向，提升高校校園文化建設的質量。

（二）創新校園文化建設的內容

首先，在宏觀層面上。應確定校園文化建設的核心內容，即硬件建設和軟件建設。隨后根據新時代的發展需求，優化文化建設機制，突出文化建設的時代性，不斷呈現出“精細化管理”的特征。其次在微觀層面上。應將與校園文化有關的理論體系，融入到校園文化建設的過程中，譬如在思想引領上，應融入馬克思方法論、辯證法等。而在學生塑造上，應將學生本位思想、需求分析理念融入其中。其三，在硬件建設層面。做好校園環境的營造和維護工作，要注重大學精神、大學傳統及傳統文化在校園環境建設中的有效融入。最后，在文化傳播層面。應將校園廣播、刊物、網站、建筑及微信作為校園文化的載體，以此使校園文化的環境育人功能得到彰顯。

（三）提高對師資隊伍的建設

第一，明確師資隊伍在校園文化建設中的價值。從社會建設、人才培育、文化建設等角度出發，豐富師資建設的理論內涵。第二，從價值定位上確定師資建設的目標和方向。在學生塑造上，應將專業教育、素質教育相融合，重視實踐教育的作用，使青年教師、中年教師及老年教師形成層次分明的教學體系。在思想引領上，應將第二課堂、思政課堂、網絡教育、文化宣傳融合起來，以此構建相應的師資隊伍，提升校園文化在思想引領上的作用。第三，要構建針對校園文化建設、傳播、評價及監督的師資隊伍，使校園文化建設更切合更加流暢、自然。

五、結語

新時代對高校校園文化建設過程有諸多的影響和沖擊，然而為切合時代發展的需求，高校在構建校園文化時，需要明確校園文化的價值追求、價值依據，以此確定校園文化的價值定位，并結合校園文化所存在的問題，提出相應的建設策略。從而使校園文化建設真正契合新時代的發展需求，推動學生的健康發展。