疫情背景下加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育探究

蔣文婷 楊 旸 魏 鼎

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇無錫 214153）

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情在各地爆發(fā)，這不僅是對我國醫(yī)療、科技、人才的一次大閱兵，同時也是對中華民族精神的一次考驗(yàn)。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，舉國上下萬眾一心、眾志成城，取得疫情防控重大成果，再到疫情防控進(jìn)入常態(tài)化，中國走出了艱難時刻，這都是全國人民齊心協(xié)力、共克時艱的共同回憶。在這場抗“疫”過程中，奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員、社區(qū)志愿者和社會各界愛心人士用自己的方式完成了一場與新冠病毒的賽跑，維護(hù)了國家的安全，闡釋了什么是愛國主義精神，同時也為開展大學(xué)生愛國主義教育提供了有力的素材。社會即課堂，現(xiàn)實(shí)即教育。高校要抓住這一特殊時機(jī)，在抗疫疫情與愛國主義教育結(jié)合過程中踐行育人使命，強(qiáng)化愛國主義教育，凝聚愛國主義向心力，弘揚(yáng)新時代愛國主義精神，引導(dǎo)全體學(xué)生在困難和危機(jī)面前，與人民共命運(yùn)，和時代同步伐，做新時代愛國的大學(xué)生。

重大疫情背景下加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的意義

是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要環(huán)節(jié)。《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》指出：“愛國主義精神深深植根于中華民族心中，維系著中華大地上各個民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，激勵著一代又一代中華兒女為祖國發(fā)展繁榮而自強(qiáng)不息、不懈奮斗。”從1998年的抗擊洪水，到2008年的汶川地震，再到2020年的新型冠狀病毒肺炎疫情，這一場場沒有硝煙的戰(zhàn)爭都是我們在向美好的新時代邁進(jìn)時遇到的困難與挑戰(zhàn)。自從這場疫情爆發(fā)開始，全國各地各大醫(yī)院的醫(yī)生護(hù)士主動請纓加入抗疫第一線；人民警察“舍小家為大家”始終堅(jiān)守崗位，守好一道卡，護(hù)好一城人；志愿者們匯聚力量，出錢出力傳遞愛心。正是因?yàn)檫@種民族精神的存在，全國上下才能成功應(yīng)對這一重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。青年始終都是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。如今，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。

是落實(shí)高校立德樹人的根本要求。在高校教育中，立德樹人是主線，要把它滲透在教育的各個環(huán)節(jié)、各個領(lǐng)域、各個方面，延伸到學(xué)生發(fā)展的方方面面，讓廣大學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)得到不斷提高，引導(dǎo)學(xué)生做到明大德、守公德、嚴(yán)私德，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。在高校學(xué)習(xí)是大學(xué)生成長的“拔節(jié)孕穗期”，需要通過精心引導(dǎo)和栽培來筑牢理想信念，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀，懂得身上所肩負(fù)的歷史責(zé)任。愛國主義教育是高校德育的重中之重，也是立德樹人的基調(diào)。因此，高校要切增強(qiáng)歷史使命感和政治責(zé)任感，以傳播習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、馬克思主義理論，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀為教材題材，把抗疫的實(shí)踐案例融入到課堂中，從精神上、行動上感化學(xué)生，幫助大他們樹牢“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，增強(qiáng)愛黨愛國愛民的情懷，不斷奉獻(xiàn)祖國、奉獻(xiàn)人民，讓愛國主義旗幟永遠(yuǎn)高揚(yáng)。

是強(qiáng)化大學(xué)生價(jià)值取向和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾緩健４髮W(xué)生是推進(jìn)社會進(jìn)步的棟梁之才，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的發(fā)展需要愛國主義情操來推動。對大學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀教育，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]當(dāng)代大學(xué)生是中國未來的中流砥柱，他們的思想直接影響到未來中國的發(fā)展，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，提高他們的愛國主義覺悟，有利于幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[2]

高校應(yīng)該以此次疫情為契機(jī)，讓抗疫故事深入課堂，這對于培育和強(qiáng)化大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神有至關(guān)重要的作用。在抗擊疫情初期，我們熟知的鐘南山、李蘭娟、張文宏等專家毅然奔赴重災(zāi)區(qū)，沖在一線，把國家的安全、人民的安全放在第一位，這些最美逆行者們的英勇表現(xiàn)無不體現(xiàn)了為國赴難的英雄品質(zhì)和舍我其誰的擔(dān)當(dāng)精神。也正是這些在疫情期間發(fā)生的感人事跡觸動了大學(xué)生的內(nèi)心。大學(xué)生志愿者的身影無處不在，他們在所在地協(xié)助社區(qū)宣傳疫情防控政策、幫助測量體溫、給居家隔離人員運(yùn)送物資、制作原創(chuàng)文藝作品為抗疫加油打氣。他們積極投身疫情防控第一線，用自己的實(shí)際行動為抗“疫”貢獻(xiàn)力量。

重大疫情背景下加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的路徑

加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)校發(fā)展的主體，他們不僅是科學(xué)文化知識的傳播者，更是學(xué)生思想道德的教育者，對大學(xué)生開展愛國主義教育起到至關(guān)重要的作用。

從學(xué)校層面來說，目前部分高校存在“重科研輕教學(xué)”，學(xué)生存在“重專業(yè)課輕公共課”的現(xiàn)象。作為高校，首先應(yīng)該認(rèn)識到思政課的重要性，讓更多的青年教師從事思政教學(xué)工作。其次，高校應(yīng)該在思政課程和課程思政方面給予大力支持，在完善學(xué)科建設(shè)的同時完善思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。比如，定期或不定期的為思政課教師提供培訓(xùn)或交流機(jī)會，挑選優(yōu)秀的思政課老師去優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)交流，充分給予他們鍛煉的機(jī)會。同時，也可建立有效的激勵機(jī)制，調(diào)動思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。比如，通過建立健全的考核機(jī)制，幫助青年思政課教師成長成為科研骨干和學(xué)科帶頭人等。

從教師層面來說，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍，離不開思政課教師的全力配合。思政課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)，要堅(jiān)持以馬克思主義思想為指導(dǎo)思想，有堅(jiān)定的政治立場和政治信仰,服從黨的領(lǐng)導(dǎo),嚴(yán)于律已,除了在課堂上用理論知識對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,更要以身作則，用自己的言行和品格去帶動和感染學(xué)生，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

夯實(shí)課堂教學(xué)主陣地。課堂教學(xué)是學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主要渠道、主要陣地。一方面，高校要高度重視思政課理論教學(xué)，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個自信”，提升對國家、民族和社會的認(rèn)同感。在教學(xué)內(nèi)容上，思政課教師可以開設(shè)“共抗疫情 愛國力行”的愛國主義專題教育。圍繞中國特色社會主義制度，講好“中國力量”；圍繞齊心合力抗擊疫情，講好“中國精神”；圍繞抗疫全球合作，講好大國擔(dān)當(dāng)；圍繞抗疫感人故事，講好人生價(jià)值。在教學(xué)方式上，思政課教師可以更多的采用啟發(fā)式、討論式等方式調(diào)動學(xué)生積極性。教師在與大學(xué)生分享疫情期間的感人故事時，可以設(shè)定特定的教學(xué)情境，更多的使用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去討論，更好地進(jìn)行思考，從而加強(qiáng)愛國主義教育的實(shí)效性。另一方面，高校要做到“課程思政”與“思政課程”要同向同行、協(xié)同發(fā)展。一直以來，高校對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育主要是通過政治、歷史、哲學(xué)等課程來進(jìn)行，但不可否定的是，緊緊通過思政課來對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育顯得有點(diǎn)“單兵作戰(zhàn)”，使愛國主義教育在一定程度上受到限制。隨著社會的不斷發(fā)展，愛國主義教育的方式方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以將愛國主義教育融入到專業(yè)理論課、公共基礎(chǔ)課、實(shí)訓(xùn)課等，實(shí)現(xiàn)全員、全覆蓋、全過程育人，讓愛國主義情懷牢牢扎根在學(xué)生心中。

搭建活動平臺 搞活“第二課堂”。要加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育，不僅要把這種教育內(nèi)化于心，更要外化于行，除了課堂教學(xué)這第一課堂外，也要注重第二課堂對學(xué)生的重要作用。大學(xué)生在疫情期間親眼目睹了無數(shù)感人的事跡、見證了一個個奇跡，強(qiáng)烈激發(fā)了他們的愛國主義情感，也促使他們投身到疫情防控阻擊戰(zhàn)中。大學(xué)生除了主動在抗疫一線擔(dān)任志愿者，用自己的行為影響其他人，成為他人的榜樣外，還可以在更大范圍內(nèi)開展其他社會實(shí)踐。例如，采訪當(dāng)?shù)氐膮⑴c疫情防控的先進(jìn)模范人士，將他們身上展現(xiàn)出的愛國主義精神傳遞給大家；慰問當(dāng)?shù)卦踽t(yī)護(hù)人員的家屬，幫助他們的孩子輔導(dǎo)功課、照顧他們家中的老人，為一線的醫(yī)護(hù)人員免去后顧之憂，力所能及的為他們提供后勤保障，都是抗擊疫情下應(yīng)運(yùn)而生的嶄新方式。開展“抗擊疫情 愛國主義教育正當(dāng)時”主題活動，進(jìn)行演講比賽、征文比賽、交流座談會等，讓大學(xué)生的愛國主義意識在各類實(shí)踐活動中得到升華。

扎實(shí)推進(jìn)校園文化建設(shè)。利用抗擊疫情這個重要契機(jī)來營造濃厚的愛國主義氛圍，可以讓大學(xué)生在校園里隨時隨地感受到愛國主義精神的影響，促進(jìn)他們對愛國主義教育的認(rèn)同感，潛移默化的厚植愛國主義情懷。在疫情防控取得基本勝利后，各高校可以邀請抗擊疫情中當(dāng)?shù)氐南冗M(jìn)模范人物來校為學(xué)生進(jìn)行教育宣講；各高校可以利用宣傳櫥窗進(jìn)行抗擊疫情專題展覽，營造濃厚的愛國主義教育視覺氛圍；可以以疫情防控為主題開展一系列原創(chuàng)主題活動，例如：演講、征文、短視頻、海報(bào)、歌曲等，通過學(xué)生的原創(chuàng)作品生動詮釋愛國主義精神，感染更多的學(xué)生，激發(fā)他們的愛國主義熱情。以校園文化為載體，將疫情防控阻擊戰(zhàn)與愛國主義教育有機(jī)融合，讓大學(xué)生真正參與其中，注重實(shí)效性，讓他們積極主動地接受愛國主義教育，掀起愛國主義教育的高潮。

積極拓展新媒體傳播平臺。隨著5G信息時代的發(fā)展，對于大學(xué)生來說，新媒體平臺是他們獲得信息的主要來源。因此，高校可以將新媒體平臺作為愛國主義教育的重要載體，創(chuàng)新愛國主義教育方式和途徑，提升愛國主義教育實(shí)效。像短視頻、微信、微博等社交平臺被公眾廣泛接受和使用，對大學(xué)生這個群體的影響力非常大。學(xué)校可以著力建設(shè)“一網(wǎng)三微一吧”，在這些受學(xué)生喜愛的新媒體平臺上開設(shè)“眾志成城 同心抗疫”專題，及時更新國內(nèi)外、校內(nèi)外關(guān)于抗擊疫情的熱點(diǎn)要聞、學(xué)習(xí)活動、先進(jìn)人物、感人事跡等，大家在觀看后在評論區(qū)留言，進(jìn)行交流互動。讓大學(xué)生們在靈活多樣的氣氛中接受愛國主義教育，這樣才能增強(qiáng)愛國主義教育的實(shí)際效果和影響力。

愛國主義教育不能是一陣風(fēng)，在國家出現(xiàn)危難時，才開展愛國主義教育，而應(yīng)該把它當(dāng)做是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工作，將它全方位多層次融入到學(xué)校教育、家庭教育和社會教育中去。高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》精神，利用全民抗擊疫情這個特殊的重要時期，多角度、多層次對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的凝聚力，提高為國擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑小?/p>