芻議中職學(xué)?；瘜W(xué)教育課程改進(jìn)策略

孫國良

（河北省滄州市鹽山縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 滄州 061300）

一、中職教育若要改變教育現(xiàn)狀,老師必須抓住求學(xué)機(jī)遇,以就業(yè)市場為導(dǎo)向,從改變教育理念出發(fā),充分發(fā)揮課程與資源優(yōu)勢,積極尋求更符合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法與教材,老師在授課中注意營建出一種平等民主的課堂氣氛,關(guān)注學(xué)生在過程中所提出的問題,要激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓每個(gè)學(xué)生從以往被動(dòng)式的教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式的課堂學(xué)習(xí)探索,如此才能培育出更符合經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展所要求的高技能型人才創(chuàng)新性人才。分析化學(xué)作為一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程,注重在實(shí)踐中總結(jié)出科學(xué)結(jié)論,將化學(xué)理論知識運(yùn)用在處理問題之中,強(qiáng)調(diào)理論知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí),以凸顯分析化學(xué)的實(shí)踐性。但在傳統(tǒng)的中職分析化學(xué)課堂中,由于老師的教學(xué)方法過于單調(diào),學(xué)生大多采取了理論知識教學(xué)方式,而技能教學(xué)法不夠,從而造成了如下的狀況:對于理論課,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興致不夠、似懂非懂、在問題時(shí)一知半解;對實(shí)踐課,學(xué)習(xí)者無知所措、機(jī)械地模仿著實(shí)踐書上的過程。這樣的教學(xué)方式和速度與大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和水平都非常不相符,使得許多學(xué)生跟不上了老師的授課速度,以至部分學(xué)生對于化學(xué)到達(dá)厭學(xué)的嚴(yán)重程度。針對上述狀況,中職化學(xué)課程的改革要做到以實(shí)踐為基礎(chǔ)的”理論實(shí)驗(yàn)一體化”教材。

二、通過以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的”理論實(shí)驗(yàn)一體化”課程對學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練,是學(xué)校職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn),同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的必然需要,這就需要學(xué)校在教育的過程中,更加重視對學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,使學(xué)生具有獨(dú)立自學(xué)能力,甚至可以終生自學(xué)。在分析化學(xué)的課程中將實(shí)行”理論實(shí)驗(yàn)一體化”的教學(xué)方法,重要將化學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用相互融通,即在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,而又在實(shí)踐中掌握。在實(shí)施過程中,將理論教學(xué)內(nèi)容移至實(shí)驗(yàn)室,并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的理論分析介紹,讓學(xué)生能以理論引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中消化吸取經(jīng)驗(yàn),并利用經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性,就可對學(xué)生的各方面能力加以鍛煉,并積極地去對理論加以探究和掌握。在實(shí)驗(yàn)的帶動(dòng)下,老師的講述也不再乏味,學(xué)生變成了積極求知的學(xué)生,學(xué)習(xí)的積極性也就增強(qiáng)了,這樣一來教學(xué)效果也就隨之好了,老師也更受學(xué)生喜愛,也就大大提高了老師的授課熱情。所以,以實(shí)踐理論為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)方法徹底改變了傳統(tǒng)的理論教育與實(shí)際課程分離進(jìn)行的教學(xué)方式,以適應(yīng)中職分析化學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律與特色,值得教師進(jìn)一步的探討與實(shí)施。分析化學(xué)課程中,以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的”理論實(shí)驗(yàn)一體化”課程,對于教師必須具有以下幾點(diǎn)要求:首先老師必須具有深厚的化學(xué)基礎(chǔ)知識,能熟練地使用各種教學(xué)方式與手段,圍繞課程目的,靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教案,因材施教,堅(jiān)持課堂教學(xué)原則,熟練地使用各種有效方式開展啟發(fā)式課程,把握好課堂教學(xué)程序,搞好每一次演示實(shí)踐。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識發(fā)揮,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造力,從而實(shí)現(xiàn)改善學(xué)習(xí)者成績、提高學(xué)習(xí)者自信和培養(yǎng)良好習(xí)慣的教育目的。其次按課題研究的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),選擇各種教育形式。老師也可以選擇變演示試驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,或者變驗(yàn)證性實(shí)踐為探索性實(shí)踐,以體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和老師的主導(dǎo)作用;采取了實(shí)驗(yàn)作業(yè)型、分析型、設(shè)計(jì)型的考查形式;開展選做教學(xué)實(shí)際和第二課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使其和互動(dòng),密切融合于職業(yè)技術(shù)教學(xué),以培養(yǎng)全面發(fā)展的化學(xué)人才。最后注意鍛煉學(xué)習(xí)者在實(shí)踐探究中的”分析”的能力。老師也要指導(dǎo)學(xué)生,大膽地提問。能夠運(yùn)用開放性問題誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者提出疑問。開放性提問(條件開放、操作法開放、目標(biāo)開放),給學(xué)生進(jìn)行提問創(chuàng)造了很大的”空間”,也有利于鍛煉學(xué)生進(jìn)行思考的發(fā)散性與收斂性。

三、進(jìn)一步加大企業(yè)與學(xué)校資源的合作,學(xué)校應(yīng)注重選擇更加專業(yè)的技術(shù)人才開展合作,以保證學(xué)生所獲得的是真正的積極向上的職業(yè)技能。中職教育的教學(xué)實(shí)踐流程中,對學(xué)生進(jìn)行能力與發(fā)展的培訓(xùn)更是關(guān)鍵,是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然需要。分析化學(xué)成為中職學(xué)習(xí)階段專業(yè)課教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科,而又與學(xué)習(xí)者的日常生活中有著重大密切聯(lián)系的學(xué)科之一,在課堂教學(xué)的流程中注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)習(xí)者從自主學(xué)習(xí)流程中體會對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提高便是分析化學(xué)老師在授課模式的選取上最重點(diǎn)要思考的問題了。努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作崗位要求的基本能力,中職化學(xué)教育的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能,故在職化學(xué)教育開展的過程中,就必須以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用才能為主旨,努力教育并培育出更高水平的生產(chǎn)勞動(dòng)力。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐專業(yè)技能水準(zhǔn),使化學(xué)基礎(chǔ)課程與化學(xué)專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)行化學(xué)學(xué)科與職業(yè)接軌的新模式實(shí)施教學(xué)。當(dāng)然,我們還要強(qiáng)調(diào)對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握,使得知識與基礎(chǔ)上的技能練習(xí)貫穿于整體化學(xué)教育過程中去,并努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作崗位要求的基本能力。

四、在中職化學(xué)教育的發(fā)展過程中,老師必須重視培育中職學(xué)生的人文精神,在培育學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí),老師也必須非常注意學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神、崗位意志等諸方面的養(yǎng)成。中職在化學(xué)教育中必須注意強(qiáng)化德育教育,重視非智力因素的影響,在化學(xué)課程中逐步滲透思想教學(xué),以促進(jìn)初中級以上職稱學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)模式的變革過程中,學(xué)校必須注意協(xié)調(diào)發(fā)展中職學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識與能力,并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與實(shí)踐能力。改革了中職化學(xué)課堂教學(xué)模式,目的是使學(xué)生既要有中職程度的化學(xué)知識,也要有可以把化學(xué)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力的職業(yè)技能,并能運(yùn)用于現(xiàn)場作業(yè)和生產(chǎn)生活的實(shí)踐。中職的化學(xué)教育必須以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新能力為主旨,重視學(xué)生實(shí)際能力的訓(xùn)練,逐步改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式,并制定適合學(xué)校特色的新教學(xué)模式,力求因材施教。為了培養(yǎng)中職等專業(yè)院校學(xué)生的化學(xué)職業(yè)技能,就必須從傳統(tǒng)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)模式入手并加以改造,使學(xué)生掌握必要的化學(xué)技能,在進(jìn)入就業(yè)崗位之后進(jìn)行學(xué)業(yè)上也有了相應(yīng)的規(guī)劃。中職院校的化學(xué)老師也需要重視對新的化學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用,通過改變傳統(tǒng)教育觀念,使學(xué)生更好更快的步入新的學(xué)業(yè)狀態(tài),同時(shí)突出對中等教育專業(yè)技能的創(chuàng)新和運(yùn)用能力的訓(xùn)練,并通過適當(dāng)?shù)慕逃绞?去解決學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、學(xué)識水平與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。把理論知識與實(shí)踐密切的相互聯(lián)系融合在一起,著力培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和合作精神。在中職化學(xué)專業(yè)教育中,必須力求因材施教,努力為化學(xué)企業(yè)培訓(xùn)出具有高級化學(xué)職業(yè)技能的應(yīng)用型人員。綜上所述,課堂就是老師和每個(gè)學(xué)生之間雙邊活動(dòng)的過程。在中職化學(xué)課程教育中,我們必須以培育中等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用類人才的理念,因地制宜、因材施教,在化學(xué)教育教學(xué)中,做一名有心者,做好一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)員與引路人,并力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)與積極性,以進(jìn)一步提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果。