淺談高中政治課堂的提問形式

韓梅

（山東省長島中學，山東 長島 265800）

在高中政治課堂上，老師運用有效的提問和學生感興趣的提問形式是提高政治課堂教學質量的有效途徑，而提問形式的出發點也要從學生的心理和情感出發，使學生對政治知識有進一步的了解，從而達到意想不到的學習成果。課堂上老師設計的問題形式，不僅僅要符合學生學習特點，還要從時間，途徑和對象方面設計有效的問題，并把提問形式多樣化、多元化，從而使學生回答問題的積極性得到進一步提升。

一、高中思想政治課上的提問的標準

（一）老師設計的提問形式是否符合學生的學習特點

課堂上提出的問題學生是否感興趣？那就要看老師設計的問題形式，設計問題的多樣性才能使提問變得有效。但是高中的政治內容一般都是從學生的日常生活出發，所以老師設計的政治問題應該遵循三個原則，生活性原則、引導性原則、遞增性原則等，這三個原則作為出發點來設計問題，才可以讓學生由淺到深的理解政治知識。首先，問題的設計要具有生活性原則，政治課程內容離不開學生的生活，而政治課程內容都是生活中的案例，所以政治知識要從學生的生活經驗出發，從而進一步來加深學生對政治知識的認識和理解。因此，政治老師在設計政治問題的時候，一定要從學生的身邊收集材料，并設計生活化原則的問題，使得政治問題的形式變得不在枯燥無趣。生活化原則的提問方式對學生理解和感悟政治知識有著很大的幫助，也會把抽象的政治知識變得直觀形象化，讓學生對政治知識理解地更加透徹。除此之外，有效的提問和多樣的提問形式可以讓學生不自覺地參與到政治課堂中，這樣一來，會讓學生集中注意力的學習政治知識。比如，在講政治知識《我國的個人收入分配》，老師要給學生提生活化問題：“讓學生說一說有哪些收入？其中收入的錢是怎樣分配的？如果讓你來分配，你會怎樣設計呢？學生聽到與生活有關系的問題，會有很大的興趣去討論分配和收入，用什么方式來表現等；還有一點就是生活化原則的政治問題，會讓學生把政治知識和生活有效的融合，并運用政治知識克服生活中的都困難，減少負面情緒，同時為以后學生的生活奠定良好的基礎。其次，老師要設計引導性問題，因為在政治課堂上學生學習政治知識的時間是固定的，一節課堂僅僅只有45 分鐘，而且新的課程改革要求老師要做課程的引導者，引導學生學習政治知識，所以，老師可以運用新的課程理念來設計問題，并通過引導的形式來設計問題，從而進一步的突破政治知識的重點和難點，如此一來，學生不僅會在固定的時間里完成老師布置的任務，還可以使學生主動學習的能力得到提升。最后，老師設計的問題形式要具有遞增性原則，高中課程的提問形式是提高學生政治成績的有效手段，除了把生活中的案例引入到課堂中，老師也要注意引導學生突破政治知識的重難點，當然，為了使學生能到透徹的理解政治知識的重點和難點，老師在設計問題的時候，一定要是循序漸進、由簡單到困難的進行提問，只有這樣，學生才能慢慢地融入政治課程，才能引起學生的思考，讓學生對生活中案例進行想象和思考，從而還原案例，與此同時，讓學生一步步慢慢地走進政治課堂，并使得學生學習的政治知識得到進一步鞏固。

（二）政治課堂上的提問是否具有多樣性

老師設計的問題再完美，如果提問形式不適合于學生，學生對這樣的問題不感興趣，這樣會大大地降低課堂上的教學效果。因此，如果老師沒有設計學生感興趣的提問形式，會出現事半功倍的教學效果。所以，老師要從學生的導入就開始突破教學的重難點，并以有趣的提問形式來進行導入，當然老師也可以采用更多的提問形式，如啟發式，探究式，比較式，引導式等，針對不同的政治內容可以采用不同的提問形式，這樣會使政治課堂的教學更加有效。

二、提問形式在高中政治課堂上的重要性

高中政治知識跟初中政治知識是不一樣的，初中的政治知識學生理解起來比較簡單，也通俗易懂，而高中的政治知識不僅內容多，而且難度還比較大，尤其是抽象的政治知識，對于學生的思維能力要求還是很高的。而高中學生突然從初中的政治知識過渡到高中政治課程是需要一定時間的，當然也需要老師的有趣的教學方法和提問形式，豐富多樣的提問形式是幫助學生過渡的有效途徑。因此老師一定要高度重視政治課堂上的提問形式，并通過不同的提問形式引導學生一步步走進政治課堂，除此之外，老師也要明白提問形式對于政治課程的重要性。

（一）豐富的提問形式可以加深學生對政治知識理解

其實對于學生來說，豐富的提問形式可以使學生對政治知識更加感興趣，因為課堂上的提問形式是跟政治知識有關的，也是可以提起學生學習政治知識興趣的。如有的政治知識對于學生來說理解起來比較抽象，尤其是對于剛剛升入高中的學生，需要老師設計引導式的提問形式，引導學生觀察自己生活中的一些政治案例，然后把這些案例分享給其他的學生和老師，因為學生最感興趣的就是自己生活中的例子，生活還給學生們帶來了更多的道理，而興趣是學生學習政治知識的基礎，所以老師運用引導式的提問形式把生活案例融入其中，為學生以后學習政治知識打下基礎。豐富的提問形式可以讓學生更深一步的了解政治知識，曾經有一名著名的教育家說過，學生的學習都是從實踐中學習和獲得道理，而老師在設計政治問題的時候，一定要注重提問的形式，這樣學生才會主動的去思考政治問題，而不是老師所說的直接灌輸，因為如果老師直接灌輸，學生很快就會忘，所以，要讓政治知識走進學生的內心，并讓學生在生活中靈活的運用政治知識的方法就是老師提出的問題要讓學生銘記于心，從而達到意想不到的教學成果。

（二）豐富的提問形式會讓學生積極地參與到課堂中，并有效的理解政治知識的重難點

豐富的政治知識提問形式，主要就是讓學生主動思考并回答問題，而且提問形式還要由易到難的順序進行提問，這樣才會符合學生的認知發展和學習特點，并對學生的思維有著更好的發展，不僅如此，還能讓學生主動地參與到課堂中，并積極主動地探索政治知識，從而使得課堂的教學氛圍更加活躍。除此之外，政治知識的提問形式還能逐漸的攻破教學的重難點，因為政治的提問形式其實對于學生來說有很強的針對性，就是為了讓學生理解政治知識的重點和難點。因此老師的主要任務就是在教學過程中把政治知識的重難點教給學生，并讓學生理解，這才能完成政治課程的教學目標。而課堂上的提問形式還能夠一步一步地引導學生直接找到政治知識的主要內容，從而使得課堂上的時間會變得充足，讓學生在充足的時間里繼續理解政治知識的重點和難點。比如再講《偉大的改革開放》這一政治知識的時候，老師要針對重點內容進行有效提問，如，如何實施改革開放？改革開放過人們的生活有什么變化？是不是人們的生活越來越幸福了，這樣的問題不僅包含了人民以后的發展情況，同時又進一步引出了人民在政治參與方面的變化趨勢，對于學生理解政治知識的重難點有著很大的幫助。

三、豐富的提問形式培養學生全方面地發展

豐富的提問形式可以進一步加強高中生的反應能力，在高中的學生們正在處于青春期，心里激素和心理特點正在發展中，而高中生的反應能力也比較差，所以老師在設計政治問題的時候，一定要符合學生心理發展特點，并在提出問題之后停頓3～5 秒，讓學生在頭腦中有一個思考的過程，這樣學生才能積極地回答出政治問題，而在學生思考的過程中，會處于緊張的思考狀態，這樣一來，會使學生的思維能力得到有效的發展。因為如果老師不給學生思考時間，學生就會不思考直接回答，這樣會影響答案的準確性，而為了培養學生的反應能力，老師必須要設計豐富的提問形式，讓不自信的同學也積極地回答問題，同時，回答完問題，老師也要引導學生進行回顧，因為回顧是鞏固新知識的過程，也是學生思考問題的過程，而鞏固是學生加深政治新知識的途徑。雖然說有的學生知識比較廣闊，智力水平也比較高，但是老師也要設計有趣的問題，并運用不同的形式提出問題，這樣一來，學生看到或者聽到不同的問題形式，會有很大的積極性去回答政治問題，對于學生來說，只要有興趣，才會去用心的學習，如此一來會為政治課堂的教學效率畫上圓滿的句號。

例如，老師要給學生們講《建設現代化經濟體系》這一政治知識的時候，老師可以運用生活中的案例來設計問題，如，現在人們的經濟來源方式越來越多，那經濟的來源主要依靠什么呢？如果經濟來源的方式越來越多，人們的生活水平也就會越來越高了嗎？但事實并不是如此，其實如果國家靠發行的紙幣來提高經濟，那人們手里的錢多了之后，生活水平還會大大地降低，那請學生們想一想，為什么是這種情況呢？當老師提出這個也最后，正好與學生的想法是相反的，學生們感覺特別疑惑，于是學生就會充滿熱情去探索老師提出的問題，在小組探索過程中，還進一步提升了學生們之間的合作能力。

所以，在政治課堂上，老師不僅要提出符合學生學習特點的問題，還要注意政治內容的提問形式，只有用豐富多樣的提問形式進行提問，才可以有效地抓住學生學習政治知識的心理，使得學生更喜歡學習政治知識，并把政治知識有效地運用到自己的身邊。

四、結語

政治課堂上的提問形式是政治教學過程中老師和學生互動的主要途徑，當然，有效的提問形式是老師最重視和最關注的政治知識焦點，而在高中政治課堂上，要運用生活性原則，遞增性原則和引導性原則來設計課堂上的提問形式，并運用豐富的提問形式來提高學生學習政治的興趣度，從而使得課堂上的教學氛圍變得輕松愉悅，并讓學生在固定的時間里，把政治課堂的重點和難點記在心里，同時培養學生對政治課程的熱愛之情。