大數據時代計算機應用基礎課程創新教學思考

石 麗

（銅仁幼兒師范高等專科學校，貴州 銅仁 554300）

在經濟快速發展的大環境下，市場對于綜合型人才的需求量在不斷增加。所以，加強對當代學生綜合能力的培養尤為重要。一般來說，高校對于學生的培養可以從專業知識、基礎素養兩方面進行。前者的針對性較強，學生需要完成本專業課程的學習；后者涵蓋范圍較廣，卻是學生必須要掌握的技能，如：計算機運用能力。接下來，筆者便圍繞計算機應用基礎課程在大數據環境下的教學改革進行討論，希望能夠對此門課程的教學發展起到拋磚引玉的作用。

一、大數據時代計算機應用基礎課程概述

（一）大數據的特征

大數據，顧名思義指的就是相對龐大的數據集，是隨著信息技術的發展而衍生出來的概念。大數據具有海量性、多樣性、高速性、易變性的特點。海量性，指的是數據的規模龐大[1]。數據的來源廣泛，單一數據集的規模突破了TB數量級。多樣性，指的是數據結構的多樣。大數據中不僅包含文字、圖片、音頻、網頁等內容，還包含非結構性的資料。高速性，指的是數據處理的效率。網絡時代，人們對于信息的渴求應該與生活節奏同步。所以，優化軟件性能、創建實時數據流是大數據的發展趨勢。易變性，指的是挖掘數據信息的最大價值。大數據中存在高價值、低密度的信息，需要在全面監測后才能夠探尋出其相應的價值。

（二）計算機應用基礎課程的教學目標

計算機應用基礎課程的教學目標十分明確，就是為了讓學生對于計算機基本概念、常規應用有所了解，使學生能夠在日后的工作中利用計算機實現無紙化辦公。所以，教師在進行教學時應該對計算機的基礎操作系統、辦公軟件的使用進行重點講解[2]。與此同時，教師還應該讓學生在課上、課下進行實際應用，由此來提升學生的基本技能。在大數據背景下，教師在教學過程中應該新增對計算機高級應用的講解，如：程序設計、數據庫管理等內容，豐富課堂教學內容的同時，滿足企業對人才的實際需求，提升計算機應用基礎課程的實用性。

（三）大數據時代對計算機應用基礎課程的影響

大數據時代對于計算機應用基礎課程帶來的影響甚是廣泛。從課程的角度來說，大數據的出現在不斷突破傳統的教學內容，建立更為完整的計算機知識體系。從教師的角度來說，大數據的出現對教師的專業能力提出了一定的要求。從教學的角度來說，大數據的出現推動了教師對教學改革地探索。教師應該了解大數據時代對于不同專業發展地影響，并在教學時針對不同專業的學生設計不同的教學方案，真正地做到因材施教。從學生的角度來說，大數據的出現為學生提供了更多獨立完成學習的途徑。學生應該善于利用日益豐富的學習資源，并將自主學習與教師教學相結合，進而提高最終的學習成果。

二、大數據時代計算機應用基礎課程存在的教學問題

（一）缺乏教學規劃

計算機應用基礎課程缺乏教學規劃。教學規劃能夠幫助教師確定教學的目標、內容與方法，使課堂的展開有明確的目的性。但是，高校計算機應用基礎課程的教學規劃模糊。具體來說，計算機應用基礎課程的授課壓力不大，教學工作相對輕松。教師在比較放松的狀態下進行授課很容易沿用以往的教案及教學經驗，依據教材章節的設置按部就班地進行知識內容地講解。這樣的教學方法相對傳統，教學工作不會出現嚴重的失誤，卻也不能夠取得更高的效果。

（二）教學內容陳舊

計算機應用基礎課程教學內容陳舊。近年來，我國計算機技術的發展勢頭較為迅猛，“大數據”“互聯網+”等新概念被應用在各行各業之中。高校學生作為未來發展的核心人物，理應熟練掌握大數據下的計算機應用。但是，各高校為計算機應用基礎課程匹配的教材卻相對落后。教材內容在不斷復制以往的教材版本，并未新增當下計算機應用的熱點內容，依據教材進行教學只能讓學生對于以往的計算機應用有簡略的了解。

（三）教學方法單一

計算機應用基礎課程教學方法單一。雖然學習的主觀性較強，但是教師也不能忽略教學工作。目前，教師在進行計算機教學時選擇的教學方法相對單一。例如，教師會采取直觀講授法為學生講解計算機應用知識。簡而言之，就是對教材內容上的知識點進行整理后，清楚明白地對學生進行告知。學生無需進一步思考，僅需要聆聽、實踐即可。然而，這一方法的機械性較強，學生僅重復教師地操作即可，不利于學生思維的發展創新。

（四）信息化理念滲透不足

計算機應用基礎課程信息化理念滲透不足。計算機技術屬于較為前沿的科學技術，對教師的綜合素質要求很高。不僅需要教師具備與時俱進的思想，同時還要求教師具備豐富的教學經驗。目前，各高校的計算機教師大都為年齡大、資歷老、教學經驗豐富的前輩[3]。

三、大數據時代計算機應用基礎課程創新教學策略

（一）制定教學規劃

合理的教學規劃對于計算機應用基礎課程來說有增益作用。但是，如上文所述，教師的實際教學工作仍存在著一定的盲目性，未明確教學目標、教案多年不變，致使學生在學習時找不到方向感。久而久之，便會對計算機應用基礎課程失去興趣。所以，合理規劃教學方案十分重要。第一，教師應該從大方針上進行考慮，明確大數據時代對于計算機教學工作的影響、在大數據背景下計算機教學工作的發展方向，并以此來制定相應的教學計劃，讓教學工作不斷向信息化的方向靠攏。第二，教師需要細化對教學中每一步驟的改進，如：教學理念的轉變、教學內容的更新、教學方法的改良、教學評估的優化、教師隊伍的建設等，保證教職人員能夠適應新的教學方式，促使教育教學工作的順利展開。

（二）轉變教學理念

時代的發展對于教育的沖擊是不可避免的。在大數據時代，傳統的教學觀念不符合社會的發展需求，也不能夠培養出社會所需要的人才。同時，在大數據的背景下，課堂教學已經不是學生獲取知識的唯一來源，書籍、網絡等也可以成為學生學習的重要途徑。因此，教師在進行教學時，應該轉變教學理念，構建出更為生動活潑的計算機教學課堂。例如，在教學中貫徹讓學生進行自主學習的思想，將傳統的“教師講、學生做”的課堂轉變為學生的自主探究課堂，即教師需要根據教學內容為學生布置課前預習任務，通過單人學習或團體探究的方式讓學生完成學習活動。再如，教師可以充分開展翻轉課堂的教學形式，制作短視頻引導學生思考計算機操作技巧、幫助學生歸納知識點。如此一來，學生便能夠給予學生更多的自主探究空間，讓其通過實踐提升自己的專業能力。

（三）更新教學內容

學習是一個不斷進修的過程，教材是輔助學生進行學習的重要工具，教師在教學時應該緊扣教材完成教學任務。但是，教材內容陳舊也是一個客觀事實。計算機應用基礎課程要想創新，教師就不能夠只從教材內容進行考慮，還需要將相對前沿的科學理論、科學技術與教材內容相結合，為學生拓展更為廣闊的思考空間，讓學生能夠對計算機應用產生興趣。在此基礎上，教師可以增強教學的針對性。以不同專業學生的發展需求為核心，進行計算機應用知識的拓展教學，幫助學生提早適應日后的工作需求。除此之外，在進行教學內容的創新上，教師還可以考慮引導學生利用計算機網絡資源進行學習。如：通過微課、慕課的形式，促使學生體會不同教師不同風格的授課，了解大數據時代計算機應用的趨勢，讓學生可以主動探究與計算機應用相關的知識。

（四）優化教學方法

優化教學方法也是計算機應用基礎課程創新教學的有效手段。首先，教師可以改進原有的教學方法。舉例來說，講授法是一種應用廣泛的教學方法。其優點在于教學的直觀性，教師直接向學生進行知識點的講授，大大提高了課堂教學的效率。但是，教學的缺點也相對明顯，課堂生動性不強，學生容易出現疲倦感。教師在改進教學方法時，可以在其中融合其他教學手段。比如，利用實際案例彌補教學上的空白，讓計算機教學更加具象化。其次，教師可以拓寬教學渠道。在大數據時代背景下，教師的教學不能故步自封，可以在日常教學中為學生搭建資源共享平臺，并在此平臺內上傳最新的知識動態，為學生構建更為全面的知識體系。值得注意的是，在進行知識網絡的構建時，教師可以根據不同專業學生的實際需求進行分區，有針對性地進行人才的培養。

（五）強化教師隊伍

教師是教學工作的主要推動者。在大數據時代，想要計算機應用基礎課程教學能夠進行創新，授課教師一定要具有創新意識。所以，強化教師隊伍的建設是新形勢下的必然選擇。高質量教師隊伍的建設可以從以下兩方面進行思考，一是要求教師圍繞“大數據”進行知識與技能的革新，二是要求教師交流信息化教學的授課經驗。前者，需要教師時刻關注電子信息的發展，對前沿科技有所了解。同時，在授課時能夠將以上內容融入課堂上，讓學生對于計算機的應用發展有更為深入的印象。除此之外，還應該加強對大數據背景下的具體教學策略的探討，優化課程的教學質量。

綜上所述，計算機應用基礎課程教學是高校課程體系中的一門重要科目，且與大數據時代的發展有著緊密地聯系。針對這一情況，教師在落實教學工作時應該制定教學規劃、轉變教學理念、更新教學內容，將教學工作與社會發展趨勢緊密結合。除此之外，教師也應該改進教學方法、優化教學評估、強化教師隊伍建設，為教學工作的創新發展打下堅實的基礎，確保學生能夠通過教師的教學活動靈活運用計算機的相關知識。