普及“應(yīng)急救護(hù)”教育提升職業(yè)安全素養(yǎng)

尹志軍

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，學(xué)校在日常教學(xué)過程中需要重視學(xué)校安全管理工作以及師生的安全教育工作，最大限度地提升職業(yè)安全素養(yǎng)，掌握應(yīng)急避險、預(yù)防災(zāi)害以及防范違法犯罪活動的相關(guān)知識。中等職業(yè)學(xué)校要普及以應(yīng)急救護(hù)為核心的安全教育，不斷提升學(xué)生的職業(yè)安全素養(yǎng)，滿足當(dāng)前不斷改變的社會對于職業(yè)人才的全方面技能以及素養(yǎng)的需求，保證學(xué)生們可以在短時間內(nèi)更好地融入社會，為社會以及行業(yè)的前進(jìn)發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

一、普及“應(yīng)急救護(hù)”教育的背景

任何職業(yè)人員在工作過程中都需要首先保證自身的人身安全，一旦在工作過程中出現(xiàn)了意外，不僅會打擊職業(yè)工作人員的工作積極性，對于整個行業(yè)的工作積極性也會產(chǎn)生負(fù)面影響。工作意外的發(fā)生威脅工人安全以及生命健康，給其家庭帶來的嚴(yán)重傷害，給整體社會帶來巨大的負(fù)擔(dān)。工作風(fēng)險的存在制約社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展，同時會增加社會總成本。

我國應(yīng)急救護(hù)的主力為醫(yī)生，在面對職業(yè)危機(jī)的時候，絕大部分學(xué)校工作人員并不能及時反應(yīng)并做出精準(zhǔn)的急救措施。一旦發(fā)生意外，主要采取的措施為撥打120急救電話等待醫(yī)生前往事故現(xiàn)場，很少會有做急救的，即使個別學(xué)校工作人員愿意伸出援手，但是由于其自身沒有專業(yè)知識基礎(chǔ)，導(dǎo)致急救措施并不恰當(dāng)，非但不能減少事故對人員的影響，并且還加重了事故人員的傷害嚴(yán)重性，甚至威脅其生命。我國120急救從接到電話到趕往事故現(xiàn)場需要一定時間，很多事故人員往往在等待救援的過程中喪失了最佳的救治時間，加大了后續(xù)搶救治療的難度。

二、普及“應(yīng)急救護(hù)”教育的途徑和內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校可以從立足職業(yè)安全的角度，從教育內(nèi)容、教育力量、隊(duì)伍建設(shè)、硬件設(shè)施、課程體系和活動載體六大方面普及“應(yīng)急救護(hù)”教育，不斷提升學(xué)生職業(yè)安全素養(yǎng)。

（一）研究職場環(huán)境設(shè)計教育內(nèi)容

首先，職業(yè)學(xué)校需要對不同專業(yè)的學(xué)生開展普及性的應(yīng)急救護(hù)教學(xué)。此類應(yīng)急救護(hù)教學(xué)的內(nèi)容主要為在日常生活中容易遇見或者經(jīng)常發(fā)生的事故，要求來自不同專業(yè)的每一位學(xué)生均需要有效掌握[1]。同時，職業(yè)學(xué)校需要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生在今后工作中可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

例如針對機(jī)械加工相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，教師就可以在日常教學(xué)過程中為其介紹容易出現(xiàn)相關(guān)意外事故。教師為其普及危機(jī)事件發(fā)生后的應(yīng)對措施，同時提醒學(xué)生們在今后的日常工作中重視安全。機(jī)械加工行業(yè)人員需要嚴(yán)格根據(jù)操作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)工作，每次交接工作均認(rèn)真觀察工作環(huán)境以及工作內(nèi)容，確保工作環(huán)境以及工作內(nèi)容的安全性，落實(shí)安全、高質(zhì)量生產(chǎn)工作。

（二）協(xié)調(diào)社會資源增強(qiáng)教育力量

學(xué)校是學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)知識的重要場所，教師是提供學(xué)生們的應(yīng)急救護(hù)教育的主要引路人。學(xué)校通過跟專業(yè)的應(yīng)急救護(hù)師資隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍學(xué)習(xí)，把應(yīng)急救護(hù)教育融入課程建設(shè)以及學(xué)校教育的方方面面，尤其是不同專業(yè)學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候，需要將專業(yè)知識、專業(yè)技能以及應(yīng)急救護(hù)知識緊密結(jié)合，確保學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提高自身的職業(yè)安全素養(yǎng)，糾正之前的錯誤思想。我國紅十字會相關(guān)管理法文條例中表明，普及衛(wèi)生救護(hù)以及相關(guān)疾病的預(yù)防工作，針對不同行業(yè)工作人員的職業(yè)突發(fā)危險事故的初級衛(wèi)生救護(hù)培訓(xùn)，引導(dǎo)并組織事故現(xiàn)場群眾積極參與現(xiàn)場救護(hù)等均是紅十字會當(dāng)前的主要工作內(nèi)容，而一些專業(yè)的醫(yī)療器械公司作為擔(dān)架、輪椅、心肺復(fù)蘇模擬、除顫儀和包扎繃帶等設(shè)施設(shè)備供應(yīng)企業(yè)，可以擔(dān)負(fù)設(shè)備使用、應(yīng)急救護(hù)師資培訓(xùn)等方面的服務(wù)，藍(lán)天等社會救援隊(duì)可以與學(xué)校結(jié)成共建單位，這些力量能為學(xué)校應(yīng)急救護(hù)教育和志愿者工作提供專業(yè)指導(dǎo)和社會支持。

有了相關(guān)教學(xué)設(shè)備，還需要提升相關(guān)教學(xué)人才的應(yīng)急知識掌握的水平。應(yīng)急救護(hù)教育以學(xué)校力量為主體，以紅十字會、醫(yī)療器械公司和藍(lán)天等社會救援隊(duì)為專業(yè)指導(dǎo)和社會支持。職業(yè)學(xué)校應(yīng)急教學(xué)過程中，可以邀請相關(guān)社會行業(yè)專業(yè)人員到校開展應(yīng)急教學(xué)，教學(xué)形式可以是普及應(yīng)急教學(xué)的知識講座、宣講或者是開展小班教學(xué)，讓專業(yè)人員下到實(shí)踐課堂中為職業(yè)學(xué)生們開展一對多的實(shí)踐教學(xué)[2]。邀請社會人士到學(xué)校開展教學(xué)，可以將其在實(shí)際工作情況中遇到的一系列應(yīng)急案例進(jìn)行分析，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以提高學(xué)生們對于應(yīng)急教學(xué)的重視性，確保其正視應(yīng)急教學(xué)的重要性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校邀請社會人士到校的教學(xué)在資源限制的前提下存在局限性，學(xué)生們能夠接收到最為全面的應(yīng)急知識還是從其專業(yè)教師而來，需要專業(yè)教師提高自身的應(yīng)急能力的教學(xué)水平。

（三）注重隊(duì)伍建設(shè)夯實(shí)教育基礎(chǔ)

學(xué)校目前有兩支應(yīng)急救護(hù)隊(duì)伍，師資隊(duì)伍是應(yīng)急救護(hù)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生隊(duì)伍“校園救護(hù)隊(duì)”是急救護(hù)教育的活躍力量。學(xué)校應(yīng)該組建包含校醫(yī)、德育團(tuán)隊(duì)、體育老師、門衛(wèi)和舍務(wù)管理等在內(nèi)的應(yīng)急救護(hù)師資隊(duì)伍，定期開展相關(guān)安全培訓(xùn)活動，讓其掌握應(yīng)急救護(hù)理論知識以及專業(yè)技能，一旦面對危險事故可以及時反應(yīng)，采取正確的急救措施；學(xué)校可以成立一支活躍在學(xué)校活動中的志愿者隊(duì)伍“校園救護(hù)隊(duì)”，他們可以由每班一名安全救護(hù)員組成的，由醫(yī)務(wù)室校醫(yī)擔(dān)任指導(dǎo)老師，定期開展應(yīng)急逃生和自救互救的演練，學(xué)校可以為他們配備專用的服裝、袖章、隊(duì)旗，明確這支隊(duì)伍的工作職責(zé)主要是宣傳和普及救護(hù)知識，培訓(xùn)應(yīng)急救護(hù)技能，立足校內(nèi)開展救護(hù)活動。他們分布在學(xué)校的各個區(qū)域，是全校師生生命安全的堅強(qiáng)保障。

（四）加大實(shí)施投入提供硬件保障

教育水平上升的同時，應(yīng)急救護(hù)硬件設(shè)施也需要完善。應(yīng)急救護(hù)硬件設(shè)施不僅僅是在教學(xué)培訓(xùn)過程中提升技能水平以及意識培養(yǎng)的重要工具，也是在遇見意外情況下的強(qiáng)有力物質(zhì)保證。學(xué)校要有效組織師生開展應(yīng)急救護(hù)理論知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)，必須配備培訓(xùn)所需的除顫儀、纖維鏟式擔(dān)架、履帶式樓梯擔(dān)架、三角巾、心肺復(fù)蘇模型等相對專業(yè)的應(yīng)急救護(hù)設(shè)施設(shè)備[3]。學(xué)校相關(guān)人員以及部門需要思考分析不同場所可能會出現(xiàn)的意外情況，根據(jù)發(fā)生意外的可能性大小，在學(xué)校內(nèi)的各個角落分布好對應(yīng)的應(yīng)急救護(hù)硬件設(shè)施。不僅僅在實(shí)訓(xùn)大樓以及教學(xué)樓，連生活區(qū)的食堂、宿舍以及其余公共場所均需要合理配備。這些設(shè)備是學(xué)生職業(yè)安全素養(yǎng)提升的模擬訓(xùn)練道具，更是師生遇到危險時的生命保障。

（五）納入課程體系提高教育質(zhì)量

課堂是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識技能最有效，也是最直接的途徑，學(xué)校分三個層次把應(yīng)急救護(hù)納入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)安全素養(yǎng)。首先，普及培訓(xùn)，學(xué)校聘請紅十字會和藍(lán)天等社會救援隊(duì)的外聘教師對新生開設(shè)職業(yè)安全健康的講座，這是新生入學(xué)的必備課程，目的是讓學(xué)生樹立應(yīng)急救護(hù)的意識；其次，學(xué)校在相應(yīng)學(xué)習(xí)階段的活動或?qū)W生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)前安排一次課程進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)急救護(hù)技能的訓(xùn)練，更強(qiáng)化應(yīng)急救護(hù)和專業(yè)職業(yè)的結(jié)合，把安全教育提升為職業(yè)安全素養(yǎng)的培養(yǎng)；最后，要求比較專業(yè)，是針對“應(yīng)急救護(hù)隊(duì)”和各班安全委員的特訓(xùn)，是按照應(yīng)急救護(hù)初級認(rèn)證的要求進(jìn)行培訓(xùn)的，要求人人過關(guān)，高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)要求，強(qiáng)化了學(xué)生的知識和救護(hù)能力水平。

（六）豐富活動載體提高實(shí)踐能力

學(xué)校組織開展各種形式的活動，讓學(xué)生通過角色扮演、情景模擬的參與方式切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)急救護(hù)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)安全素養(yǎng)。學(xué)校可以每年組織以年級或系部為單位的應(yīng)急救護(hù)知識技能競賽，比賽創(chuàng)設(shè)交通意外、生產(chǎn)車間工傷、日常活動損傷、自然災(zāi)害等模擬情境，參賽學(xué)生身臨其境，實(shí)施救護(hù)，學(xué)生提高了應(yīng)急救護(hù)實(shí)踐能力，觀摩學(xué)生聆聽專家點(diǎn)評，現(xiàn)場感同身受。此外，學(xué)校可以安排“應(yīng)急救護(hù)隊(duì)”以備戰(zhàn)狀態(tài)參加學(xué)校所有的大型戶外活動，比如升旗儀式等集會、籃足球比賽、校運(yùn)會、逃生演練等，更多的時候，他們像是情境模擬，但面對學(xué)生突發(fā)的暈倒、摔傷、出血等問題，他們快且專業(yè)的救護(hù)，在贏得師生一片贊嘆聲的同時，自身也得到了鍛煉，師生們在潛移默化中增強(qiáng)了安全意識，提高了職業(yè)安全素養(yǎng)[4]。

職業(yè)安全直接影響了職業(yè)未來的發(fā)展前途，為了保證社會的穩(wěn)定、學(xué)校及企業(yè)前進(jìn)發(fā)展以及個人的人身安全，從多個角度以及多個方面均需要重視職業(yè)安全工作質(zhì)量。不管是業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)提升，還是關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，無時無刻不與職業(yè)安全產(chǎn)生著千絲萬縷的關(guān)系。因此，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識與技能的培養(yǎng)，不僅可以提高我們將來從業(yè)者的職業(yè)安全素養(yǎng)，發(fā)展其社會生存技能，更重要的是培養(yǎng)其成為我們社會持續(xù)健康發(fā)展的中流砥柱，成為新時代的高素質(zhì)人才。