普及“應急救護”教育提升職業安全素養

尹志軍

（江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214433）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出，學校在日常教學過程中需要重視學校安全管理工作以及師生的安全教育工作，最大限度地提升職業安全素養，掌握應急避險、預防災害以及防范違法犯罪活動的相關知識。中等職業學校要普及以應急救護為核心的安全教育，不斷提升學生的職業安全素養，滿足當前不斷改變的社會對于職業人才的全方面技能以及素養的需求，保證學生們可以在短時間內更好地融入社會，為社會以及行業的前進發展奉獻出自己的一份力量。

一、普及“應急救護”教育的背景

任何職業人員在工作過程中都需要首先保證自身的人身安全，一旦在工作過程中出現了意外，不僅會打擊職業工作人員的工作積極性，對于整個行業的工作積極性也會產生負面影響。工作意外的發生威脅工人安全以及生命健康，給其家庭帶來的嚴重傷害，給整體社會帶來巨大的負擔。工作風險的存在制約社會經濟穩健發展，同時會增加社會總成本。

我國應急救護的主力為醫生，在面對職業危機的時候，絕大部分學校工作人員并不能及時反應并做出精準的急救措施。一旦發生意外，主要采取的措施為撥打120急救電話等待醫生前往事故現場，很少會有做急救的，即使個別學校工作人員愿意伸出援手，但是由于其自身沒有專業知識基礎，導致急救措施并不恰當，非但不能減少事故對人員的影響，并且還加重了事故人員的傷害嚴重性，甚至威脅其生命。我國120急救從接到電話到趕往事故現場需要一定時間，很多事故人員往往在等待救援的過程中喪失了最佳的救治時間，加大了后續搶救治療的難度。

二、普及“應急救護”教育的途徑和內容

職業學校可以從立足職業安全的角度，從教育內容、教育力量、隊伍建設、硬件設施、課程體系和活動載體六大方面普及“應急救護”教育，不斷提升學生職業安全素養。

（一）研究職場環境設計教育內容

首先，職業學校需要對不同專業的學生開展普及性的應急救護教學。此類應急救護教學的內容主要為在日常生活中容易遇見或者經常發生的事故，要求來自不同專業的每一位學生均需要有效掌握[1]。同時，職業學校需要根據不同專業學生在今后工作中可能出現的意外情況進行相關教學。

例如針對機械加工相關專業的學生，教師就可以在日常教學過程中為其介紹容易出現相關意外事故。教師為其普及危機事件發生后的應對措施，同時提醒學生們在今后的日常工作中重視安全。機械加工行業人員需要嚴格根據操作規范標準工作，每次交接工作均認真觀察工作環境以及工作內容，確保工作環境以及工作內容的安全性，落實安全、高質量生產工作。

（二）協調社會資源增強教育力量

學校是學生們學習應急救護知識的重要場所，教師是提供學生們的應急救護教育的主要引路人。學校通過跟專業的應急救護師資隊伍和志愿者隊伍學習，把應急救護教育融入課程建設以及學校教育的方方面面，尤其是不同專業學生們在學習專業知識的時候，需要將專業知識、專業技能以及應急救護知識緊密結合，確保學生們在課堂學習的過程中，逐漸提高自身的職業安全素養，糾正之前的錯誤思想。我國紅十字會相關管理法文條例中表明，普及衛生救護以及相關疾病的預防工作，針對不同行業工作人員的職業突發危險事故的初級衛生救護培訓，引導并組織事故現場群眾積極參與現場救護等均是紅十字會當前的主要工作內容，而一些專業的醫療器械公司作為擔架、輪椅、心肺復蘇模擬、除顫儀和包扎繃帶等設施設備供應企業，可以擔負設備使用、應急救護師資培訓等方面的服務，藍天等社會救援隊可以與學校結成共建單位，這些力量能為學校應急救護教育和志愿者工作提供專業指導和社會支持。

有了相關教學設備，還需要提升相關教學人才的應急知識掌握的水平。應急救護教育以學校力量為主體，以紅十字會、醫療器械公司和藍天等社會救援隊為專業指導和社會支持。職業學校應急教學過程中，可以邀請相關社會行業專業人員到校開展應急教學，教學形式可以是普及應急教學的知識講座、宣講或者是開展小班教學，讓專業人員下到實踐課堂中為職業學生們開展一對多的實踐教學[2]。邀請社會人士到學校開展教學，可以將其在實際工作情況中遇到的一系列應急案例進行分析，吸引學生們學習的興趣，同時還可以提高學生們對于應急教學的重視性，確保其正視應急教學的重要性。但是在實際教學過程中，學校邀請社會人士到校的教學在資源限制的前提下存在局限性，學生們能夠接收到最為全面的應急知識還是從其專業教師而來，需要專業教師提高自身的應急能力的教學水平。

（三）注重隊伍建設夯實教育基礎

學校目前有兩支應急救護隊伍，師資隊伍是應急救護教育的基礎，學生隊伍“校園救護隊”是急救護教育的活躍力量。學校應該組建包含校醫、德育團隊、體育老師、門衛和舍務管理等在內的應急救護師資隊伍，定期開展相關安全培訓活動，讓其掌握應急救護理論知識以及專業技能，一旦面對危險事故可以及時反應，采取正確的急救措施；學校可以成立一支活躍在學校活動中的志愿者隊伍“校園救護隊”，他們可以由每班一名安全救護員組成的，由醫務室校醫擔任指導老師，定期開展應急逃生和自救互救的演練，學校可以為他們配備專用的服裝、袖章、隊旗，明確這支隊伍的工作職責主要是宣傳和普及救護知識，培訓應急救護技能，立足校內開展救護活動。他們分布在學校的各個區域，是全校師生生命安全的堅強保障。

（四）加大實施投入提供硬件保障

教育水平上升的同時，應急救護硬件設施也需要完善。應急救護硬件設施不僅僅是在教學培訓過程中提升技能水平以及意識培養的重要工具，也是在遇見意外情況下的強有力物質保證。學校要有效組織師生開展應急救護理論知識和專業技能的培訓，必須配備培訓所需的除顫儀、纖維鏟式擔架、履帶式樓梯擔架、三角巾、心肺復蘇模型等相對專業的應急救護設施設備[3]。學校相關人員以及部門需要思考分析不同場所可能會出現的意外情況，根據發生意外的可能性大小，在學校內的各個角落分布好對應的應急救護硬件設施。不僅僅在實訓大樓以及教學樓，連生活區的食堂、宿舍以及其余公共場所均需要合理配備。這些設備是學生職業安全素養提升的模擬訓練道具，更是師生遇到危險時的生命保障。

（五）納入課程體系提高教育質量

課堂是學生獲取系統知識技能最有效，也是最直接的途徑，學校分三個層次把應急救護納入課程體系，培養學生的職業安全素養。首先，普及培訓，學校聘請紅十字會和藍天等社會救援隊的外聘教師對新生開設職業安全健康的講座，這是新生入學的必備課程，目的是讓學生樹立應急救護的意識；其次，學校在相應學習階段的活動或學生參加實訓實習前安排一次課程進行培訓，培訓更強調應急救護技能的訓練，更強化應急救護和專業職業的結合，把安全教育提升為職業安全素養的培養；最后，要求比較專業，是針對“應急救護隊”和各班安全委員的特訓，是按照應急救護初級認證的要求進行培訓的，要求人人過關，高標準的培訓要求，強化了學生的知識和救護能力水平。

（六）豐富活動載體提高實踐能力

學校組織開展各種形式的活動，讓學生通過角色扮演、情景模擬的參與方式切實提高學生應急救護實踐能力，增強學生的職業安全素養。學校可以每年組織以年級或系部為單位的應急救護知識技能競賽，比賽創設交通意外、生產車間工傷、日常活動損傷、自然災害等模擬情境，參賽學生身臨其境，實施救護，學生提高了應急救護實踐能力，觀摩學生聆聽專家點評，現場感同身受。此外，學校可以安排“應急救護隊”以備戰狀態參加學校所有的大型戶外活動，比如升旗儀式等集會、籃足球比賽、校運會、逃生演練等，更多的時候，他們像是情境模擬，但面對學生突發的暈倒、摔傷、出血等問題，他們快且專業的救護，在贏得師生一片贊嘆聲的同時，自身也得到了鍛煉，師生們在潛移默化中增強了安全意識，提高了職業安全素養[4]。

職業安全直接影響了職業未來的發展前途，為了保證社會的穩定、學校及企業前進發展以及個人的人身安全，從多個角度以及多個方面均需要重視職業安全工作質量。不管是業者職業素養提升，還是關系到社會經濟發展，無時無刻不與職業安全產生著千絲萬縷的關系。因此，加強學生應急救護知識與技能的培養，不僅可以提高我們將來從業者的職業安全素養，發展其社會生存技能，更重要的是培養其成為我們社會持續健康發展的中流砥柱，成為新時代的高素質人才。