體育研究生國際化課程管理制度探究

祖姣君 紀 沙

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

基于我國體育事業的不斷發展，尤其是我國體育項目在國際地位中的提升，培養國際型體育研究生人才成為建設體育強國戰略的重要保障措施。國際化課程是教學的重要載體，構建與“雙一流”高校相適應的體育專業國際化研究生人才必須要構建與之相適應的課程管理制度。因此結合多年實踐研究，就完善體育研究生國際化課程管理制度進行詳細分析，從而為高素質國際化體育人才培養提供基礎要素支撐。

一、體育研究生國際化課程管理制度的內涵

體育研究生國際化課程是支撐體育專業研究生人才培養的重要載體，隨著國際化課程的不斷完善，高校要構建完善的課程管理制度：首先，加強體育研究生國際化課程管理制度是提升國際化課程內容的重要保障。國際化課程內容決定了國際化課程的實施質量，隨著中外教學理念的差異性，高校在實施國際化課程教學中受傳統教學理念的制約，忽視對國際體育文化的融入，導致所培養的人才質量不高。而通過完善的國際化課程管理制度則可以為課程內容的設置提供準確的依據，從而保證課程內容與體育專業研究生人才培養要求的相匹配；其次，建立完善的體育研究生國際課程管理制度是推動體育課程走向深度改革的關鍵。基于國際型體育人才培養的要求，我國高校國際化課程設置缺乏與國際化專業知識的融入，而建立完善的課程管理制度則可以從制度上規范國際化課程的深度改革[1]。

二、體育研究生國際化課程管理制度存在的問題

國際化課程管理制度是推動體育研究生國際化課程的重要依據，隨著國際化體育研究生人才培養規格的不斷提高，高校結合體育專業研究生教學工作情況建立了國際化課程管理制度。但是通過深入分析，我國體育專業研究生國際化課程管理制度存在以下問題：

（一）國際化課程資源設置脫離學生、學分制實施不完善

體育研究生國際化課程的設置必須要突出課程內容的針對性，但是目前高校對于國際化課程的管理仍然局限在課程的種類設置上，而缺乏課程的具體實施細則，導致育人效果不明顯：一是高校體育研究生國際化課程的資源設置沒有結合學生實際學情，尤其是缺乏對國際體育文化的融入。以國際化籃球課程為例，在課程設置上主要是按照國際籃球運動技巧或者規則融入，但是其缺乏對籃球文化精神的滲透，致使體育研究生所接觸的知識仍然是以理論知識為主，沒有形成國際化的籃球文化素養；二是國際化課程教學模式不完善，尤其是學分制實施不到位。學分制是體育研究生教學的重要方式，是推進國際化課程教學的重要內容。目前我國高校習慣于傳統的教學模式，沒有全面應用學分制。例如高校在國際化課程學分轉化上存在轉化細則不明確、學分分配不均等問題。

（二）課程管理強調行政職能，忽視服務與咨詢功能

目前我國大學生在課程設置上主要是以高校行政部門的規則制度為主，缺乏對課程服務與咨詢功能的融入：一是高校在構建體育專業研究生國際化課程時主要是以教務處的指令為主，而缺乏對基層教職工意見的吸取。例如高校設置國際化課程時往往是從高校管理層角度出發，突出行政命令手段的作用，導致所設置的課程脫離學生的實際需要；二是體育專業研究生國際化課程的服務性與咨詢功能不完善。基于體育研究生國際化課程的行政化職能，導致課程的服務與咨詢功能不全。例如在推進體育國際化課程的過程中，缺乏對基層教職工的調研，沒有從國際體育研究生人才培養的角度入手，喪失了課程的實效性。

（三）國際化課程考核辦法單一，缺乏動態管理

國際化課程是支撐國際化體育專業人才的關鍵因素，對國際化課程進行考核是促進體育專業國際化課程質量的重要手段。目前高校對于國際化課程的考核主要采取對學生學習成績作為課程評價的標準，而缺乏多元化的考核元素。通過調查體育專業研究生國際化課程考核問題：一是對于國際化課程的考核方法比較單一。根據調查目前體育研究生國際化課程考核主要是對專業體育知識的考核，而沒有對國際體育文化素養的考核，導致所培養的人才難以滿足國際化體育發展要求；二是對于國際化課程的考核主要是以傳統的指標為主，而缺乏對課程的實時性考核。基于體育事業的不斷發展，對于體育國際化課程的考核必須要緊隨世界體育技術的發展而調整。但是目前高校對于國際化課程的考核缺乏與國際體育技術發展的結合，導致國際化課程跟不上體育發展步伐的要求。

（四）國際化課程管理人員專業技能有待提升，缺乏國際化思維意識

推動體育研究生國際化課程管理的關鍵就是要構建一支高素質的課程管理隊伍，但是根據調查，由于體育研究生國際化教育的實施時間還不長，在教師隊伍建設上還存在諸多問題：一是體育研究生國際化課程管理人員的專業技能不高。例如對于體育研究生國際化課程的管理既需要相關人員要掌握扎實的體育基礎知識，而且還要通識世界體育項目，尤其是具備國際合作的視野。但是目前我國高校教育工作者存在國際合作視野的局限性。例如高校體育教育工作者實施體育研究生國際化課程管理的初衷是學習其體育技能，而沒有將弘揚民族傳統體育項目融入課程建設中；二是體育研究生國際化課程管理隊伍匱乏，缺乏國際化思維意識。目前高校從事體育研究生國際化課程管理工作的人員比較少，尤其是缺乏具有專業帶頭人。例如根據調查高校從事國際化課程管理的人員沒有深入到其他國家學習，這樣何談課程管理工作質量。

三、完善體育研究生國際化課程管理制度的對策

面對體育研究生國際化課程管理制度所存在的問題，對照國際化人才培養要求，高校要建立完善的體育研究生國際化課程管理制度：

（一）優化國際化課程資源開發制度，實施彈性學分制

課程資源設置是開展國際化體育研究生人才培養的重要支撐，當前高校要進一步優化課程資源開發設計制度，實行彈性學分制度：一是高校要突出國際化課程資源設計的針對性。國際化課程設置的關鍵就是要圍繞國際化人才培養的要求開展，在全面深化體育國際化合作的新背景下，高校在開放國際化課程資源時一方面要結合本民族的優秀體育項目，弘揚傳統民族項目。例如高校要將本區域的優勢體育項目融入國際化課程體系中。另一方面要在國際化課程資源開發中要注重中西文化差異，遵循文化差異引進優秀的教學資源；二是要深入實施彈性學分制。國際化課程管理必須要突出學習內容的針對性，構建學分認定信息共享機制，增強體育專業研究生的實踐能力。

（二）健全國際化課程管理模式，突出咨詢與服務性能

體育研究生國際化課程管理制度的建設必須要通過多元化的管理模式，針對當前高校在課程管理制度建設上存在過度重視行政手段，而忽視咨詢與服務性能的缺陷，高校要立足于國際合作視角，健全國際化課程管理模式，突出咨詢與服務：一是高校要以“能力本位”為指導做好國際化課程的管理工作。針對體育研究生國際化課程行政色彩濃厚導致的課程脫離學生實際的問題，高校要堅持能力本位教育理念，將培養學生的能力作為課程設置的出發點與落腳點；二是在國際化課程管理上要融入咨詢與服務功能。例如在體育研究生國際化課程實施中要深入到教學一線中，了解體育研究生國際知識的缺陷，以此構建針對性的教學內容。

（三）豐富國際化課程管理方法，構建高效評估反饋機制

一是高校要改變傳統單一的國際化課程考核方法，構建多元化的考核評價方式。由于體育研究生國際化課程管理是復雜的工程，因此高校要立足于能力型人才培養的規格豐富績效考核方法。例如對于體育研究生國際課程的考核要從定量與定性相結合的方式入手，側重對師資水平、課程內容、教材質量、授課方法、教學管理、教學效果等方面進行評價；二是要建立嚴格的課程淘汰機制。高校要及時結合國際體育技能、理念以及規則的變化而對課程進行調整；三是要建立高校評估反饋機制。評估反饋是國際化課程實施的重要環節，它是課程建設不斷完善改進的重要基礎。基于體育研究生國際化課程的評估只是進行結果性的評估，同時評估標準和流程也沒有形成具體的制度規則，很多教師不明白要符合哪些具體的評估標準的問題，高校要建立一套完善的評估反饋制度使國際化課程能夠有目標、有改進、持續性地進行下去[2]。

（四）建立師資培訓管理制度，拓展教師隊伍的國際化視野

教師是體育研究生國際化課程管理的重要主體，也是培養國際型體育人才的重要因素。按照體育研究生國際化課程管理中所存在的問題，高校要加強對教師隊伍的培訓：一是要建立完善的教師管理制度，全面提升教師的科研能力。教師隊伍建設是國際化課程管理制度的重要組成部分，由于國際化課程建設不僅要求教師要具備專業的體育知識，而且還要樹立國際化的思維意識。因此高校要加強對教師的培訓，鼓勵教師按照體育研究生國際化課程建設要求開展學習。例如為了實施體育研究生國際化課程建設要求，高校要組織體育專業教師深入學習，掌握國際體育項目的專業技巧與基礎理論知識；二是加強對體育教師的出國深造。為了構建“雙一流”高校，構建高標準的國際化體育課程，高校要建立專項資金，鼓勵青年教師出國深造，拓展教師的國際視野。

總之構建完善的課程管理制度是保障體育研究生國際課程有效實施的重要舉措，是培養國際型體育人才的基礎。因此我們要立足于體育研究生人才培養規格強化國際化課程管理制度建設。