高校家庭困難學生多層次資助需求分析

嵇春梅 劉 寧 王贊森 鄭亞平 夏利玲

（鹽城工業職業技術學院，江蘇 鹽城 224005）

高校學生資助工作具有多年的歷史，在資助工作開展的過程當中也需要進行多方面的考量和評定。因此，以正確的觀念和視角對高校學生資助工作進行研究有著極其重要的實際意義，通過進行合理的評定能夠充分發揮資助的作用，同時也能夠緩解更多家庭困難學生的家庭壓力，從而讓學生可以認真完成相應的學業。

一、高校家庭困難學生發展型資助模式的特點

在新時代下，對于高校家庭困難學生資助模式也產生了許多新的變化。國家陸續出臺了一系列高校學生資助政策和措施，整個的國家資助政策體系持續完善。在新時代下，高校家庭困難學生發展型資助模式已經成為目前高校當中最常使用的一種方法。整個發展資助模式也具有一定的獨特性。[1]第一，資助范圍更廣。在最初高校家庭困難學生資助過程中，大多數的資助對象主要集中在經濟方面困難的。而經濟困難的學生其所承擔的壓力不僅僅來自經濟方面，由于家庭的原因導致學生在心理方面、精神方面都會受到一定的影響，在整個接受資助的過程當中容易產生精神迷茫和心理困惑等一系列的變化。因此，新時代下高校在進行資助的過程當中，不僅僅在經濟方面要幫助學生解決一定的問題，同時也要更加關注學生的心理方面，從這一程度來講整個的資助范圍變得更加廣泛。第二，資助過程更加關注于長期的發展。家庭困難學生，其在自身發展的過程當中會遇到各種各樣的困難，同時也會在心理等多個方面產生一定的不利影響。因此，高校在進行資助的過程當中，要將育人使命貫穿到整個資助工作的全過程，把社會主義核心價值觀融入受助學生的教育之中，促進學生全面發展，實現保障性資助向發展型資助的轉型。從這一程度來講，整個高校的資助工作更加注重學生的未來發展以及整個資助工作的未來發展。這樣對家庭困難學生資助工作的開展更加有意義，將更多正能量和積極的思想貫穿到資助工作當中，從而幫助學生克服生活中的其他困難，并促進學生自身的全面發展。

二、學生對發展型資助的需求

發展型資助對于學生的各方面成長都有著積極的作用和影響，在進行高校資助的過程當中必須要對學生的需求進行深刻的分析和了解，這樣才能夠根據學生的需要，有針對性地提供幫助，從而真正地發揮高校資助工作的作用。

（一）經濟價值需求

在高校當中，部分學生因為家庭困難在經濟方面會存在一定的困難。高校在進行資助過程中，主要以家庭經濟困難學生為主。從基本需求理論來講，相對的經濟基礎是學生以及學生家庭生活并且維持下去的重要因素之一。高校在開展資助工作的過程當中通過對學生的經濟需求給予一定的支持，能夠使學生緩解一定的經濟壓力，從而把更多的精力投入到完成學業中去。

（二）精神價值需求

學生在進行學習的過程當中，其自身的各方面也正處于發展的關鍵時期，由于學生家庭困難，那么學生在心理及心智等多個方面都會受到一定的影響，學生在進行學習的過程當中，不僅僅要有一定的經濟需求作為支撐，同時，在精神方面也需要得到幫助，這樣才能夠真正地全面發展成為一個健康且社會需要的人才。精神價值需求也是高校在進行資助工作過程中特別要注重的一部分。通過對學生的精神方面進行一定的幫助，讓學生能夠在心理等各個方面得到正確的引導，并且能夠積極地應對生活當中的各種問題。

三、目前高校發展型資助模式存在的問題

發展型資助模式對于學生的學習以及高校各項工作的開展都有著積極的作用和影響，但是目前高校發展型資助模式在開展的過程中仍然存在一定的問題，下面就對這些問題進行詳細的說明。

（一）過于偏重物質，忽視心靈精神資助

對于家庭貧困的大學生而言，物質上的缺乏會讓學生在生活和學習的過程中受到許多的局限。例如因為經濟缺乏，不能夠去買更多的課外書或者失去參加一些培訓的機會等等，這些都會導致學生在學業方面的發展受到一定的不利影響。這樣長期以來就會使得貧困的大學生在心理上形成一定的落差，久而久之，還會產生自卑或者是敏感的心理，這對于學生的健康成長是極其不利的。因此，高校在開展資助育人的工作過程當中，不僅僅要在經濟方面給予一定的支持，在心靈上更多的要給予一定的輔助，要能夠在心靈精神上進行一定的資助。這樣才能夠讓學生在心理方面得到關愛，從而可以將不良情緒轉化為積極進取的動力，讓學生更好地進行學習。

（二）缺乏資源整合，忽視長遠關注

貧困大學生不同于一般的扶貧對象，他們的貧困是由于家庭造成的，他們本身有較高的能力和素質，還有廣闊的發展空間。與普通大學生相比而言，他們在基本的經濟物質方面不能夠得到有效的保障，這會影響到學生的整個未來發展空間，因此，高校在進行資助的過程當中，在經濟上和物質上給予一定的幫助，同時還要整合相關的資源，給予大學生更長遠的關注。例如在就業能力提升和一些就業機會上要給予貧困生更多的幫助，使他們能夠通過這樣的機會得到有效的發展，從而不斷地提升自身的綜合能力，發展自身的潛能。這種幫助才能夠從長遠上幫助學生更好地學習和成長。

（三）資助方式單一，忽視感恩意識培養

隨著我國經濟社會的發展，無論是從國家的政策支持層面，還是社會企業援助方面，對于貧困大學生的資助力度都得到了大幅度的提升，而資助的方式卻存在過于單一的現象，很多高校在進行資助時就是把相應的助學金打到貧困生的銀行卡里。貧困生也心安理得的領取相應的資助金并進行使用。這樣的資助方式忽視了后續的反饋，這種單一的資助方式存在很大的弊端，許多學生會忽視掉資助工作的目的，學校也忽視了資助工作的育人功能。因此，整個的資助工作作用并沒有得到真正地發揮。

四、優化高校發展型資助模式的有效措施

在新時代下，要不斷優化高校發展型資助模式。要通過有效的措施，真正地發揮相應的作用，下面就對優化高校發展型資助模式的有效措施進行詳細的說明。

（一）堅持以人為本，多元化進行資助

首先，高校開展發展型資助工作，要堅持以人為本的理念，在進行資助的過程中，要采用多元化的方式。高校發展型資助模式不僅僅要給學生在經濟上給予一定的支持，在就業方面以及學習等多個方面都可以開展相應的資助工作。[2]例如強化就業技能的發展，就業指導與跟蹤，讓學生能夠對未來的一些就業問題有更加清楚地認識。在學校也可以創設貧困生助學崗位，學生在參與學校的一些助學崗位時不僅能夠提升自身的工作能力，同時也能夠得到相應的經濟補助，這樣的話可以使得資助與立志結合在一起，充分體現了發展型資助模式的內涵，這種結合一方面緩解了貧困生的經濟壓力，同時也能夠讓貧困生進一步的了解社會，深入了解專業，提升專業素質，為將來的就業打下堅實的基礎。

（二）做好思想引領，培養感恩意識

其次，做好思想引領，培養感恩意識。高校資助工作并不是一種義務，而是為了能夠讓家庭困難的學生得到更好的幫助，幫助學生解決一些經濟問題或者是基礎的需求，這樣才能夠讓學生專心地進行學習，因此，在思想方面就要引導學生正確地認識資助工作的開展意義。[3]例如，獲得學校貧困資助并不是一件令學生感到尷尬或者自卑的事情。學生要能夠正確地認識到高校資助中心對于學生資助的目的，同時也要讓學生對學校所開展的資助工作給予一定的感恩意識，要能夠真正地利用起學校所提供的一切幫助和資助，這樣才能夠更好地進行學習，用感恩和回報的心態努力學習和就業。此外，在校園文化建設過程中，可以圍繞貧困生這個群體開展團體主題教育活動，逐步引導學生正確認識貧困資助，并且能夠養成良好的感恩意識。

（三）樹立長遠目光，注重人文關懷

最后，要樹立長遠目光，注重人文關懷。學校的資助要有一定的長期發展意識，學生需要的資助，不僅僅是經濟方面的，也不是短暫的四年，而是能夠長期得到有效的幫助。因此，在進行資助的過程當中學校不僅僅要給予一定的經濟支持，同時也要更加關注學生的心理健康發展，良好的精神和心理需求，對于學生的學習和成長，同樣也十分地重要。因此，學校要在精神方面給予貧困生一定的關懷，要能夠關注學生的長期發展，充分地發揮發展型資助模式的特點，并滿足多層次資助的需求。

五、結語

高校資助育人工作是一項系統工程，需要以發展的眼光調動學校多部門的力量，整合資源，協同合作，既能夠在經濟方面給予學生一定的支持，在精神方面和心理方面也要給予一定的幫助和關愛，讓學生能夠在學習期間得到有效的幫助。相信在未來，隨著各項措施的不斷實施，高校資助能夠滿足更多多層次資助需求，并且采用發展型的資助模式充分發揮相應的資助作用和功能。