關(guān)于高職體育課程中以職業(yè)特色為核心的教學(xué)改革策略及方法的思考

王宏春

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

受傳統(tǒng)教學(xué)模式及理念的影響，大多數(shù)教師尚未搭建起健全完善的教學(xué)體系，加之內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境有待提高，導(dǎo)致教學(xué)模式、教學(xué)方法無法真正滿足現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)際需求，直接影響著體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。基于此，高職院校必須立足于自身發(fā)展的現(xiàn)狀及辦學(xué)任務(wù)、辦學(xué)宗旨，打造高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)所有教師轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤教學(xué)認(rèn)知，革新教學(xué)理念，梳理完善教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

一、高職體育教學(xué)凸顯職業(yè)特色的重要現(xiàn)實(shí)意義

眾所周知，針對高職院校的人才培養(yǎng)大多集中在生產(chǎn)、管理、建設(shè)等技能型應(yīng)用型人才方面，很多學(xué)生在后期會(huì)從事與基層實(shí)踐相關(guān)的工作，而這類工作通常具有一定的綜合性，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求較高，因此人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力提高作為核心要點(diǎn)。體育教學(xué)在實(shí)踐開展過程中教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的專業(yè)特征，根據(jù)其專業(yè)的需求，科學(xué)合理的增加或是刪減部分內(nèi)容[2]，通過這樣的方式培養(yǎng)并提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)其體質(zhì)體能，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣及高尚的道德品質(zhì)。具體而言，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)緊密聯(lián)系，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、身心健康的同步發(fā)展，為其后期的職業(yè)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下，越來越多的職業(yè)病層出不窮，使得我國大多數(shù)群體逐漸處于亞健康的生活狀態(tài)，這在一定程度上影響了其身心健康發(fā)展，同時(shí)也降低了工作效率及社會(huì)適應(yīng)能力[3]。因此，積極有效開展體育教學(xué)改革極為重要，通過多元化的方式手段凸顯出學(xué)生未來的職業(yè)特色，能夠使其更好的應(yīng)對復(fù)雜多變的職場生活，適應(yīng)競爭激烈的就業(yè)崗位，提高其職業(yè)體能。而在具體的教學(xué)改革過程中，教師通過對學(xué)生專業(yè)需求的分析，增加具有一定職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出與學(xué)生緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容及模式手段，提高教學(xué)的針對性、實(shí)用性，同時(shí)也能夠在提高學(xué)生職業(yè)體能素養(yǎng)的同時(shí)預(yù)防疾病的發(fā)生，提高其生產(chǎn)工作效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

二、基于職業(yè)特色的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)高職院校針對體育教學(xué)課程的開展通常是借鑒參考中職院校或是本科高校的模式及手段，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)并沒有突出高職院校的職業(yè)特征，也沒有考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，無法從真正意義上提高學(xué)生專業(yè)技能技術(shù)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都取得了顯著的進(jìn)步，因此對于綜合型、技能型、全面型人才的需求也日益提高，學(xué)生不僅僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有職業(yè)技能及職業(yè)體能，對職業(yè)健康有著系統(tǒng)化全面的認(rèn)知和掌握，這樣才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益及價(jià)值[4]。

要在體育教學(xué)中充分凸顯出職業(yè)特色，必須將課程內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展進(jìn)行充分有效的滲透融合，而這就需要梳理完善體育教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，不斷提高其社會(huì)適應(yīng)能力。近年來，大多數(shù)高職院校的課程目標(biāo)仍然集中在學(xué)生體能素質(zhì)的達(dá)標(biāo)，針對保健、健身、職業(yè)病的預(yù)防等等認(rèn)知有待提高。

我國相關(guān)教育部門針對目前職業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及特征對體育教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)有針對性地培養(yǎng)并提高學(xué)生職業(yè)能力及核心競爭力，搭建起健全高效的教學(xué)機(jī)制，將體育教育與職業(yè)特征有效融合，以此促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

三、目前基于職業(yè)特色的高職體育教學(xué)改革面臨的主要困境

（一）缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式及理念

在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，高職教學(xué)的體育改革必須充分立足于職業(yè)特色，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為基礎(chǔ)導(dǎo)向，在具體的實(shí)施過程中受滯后教學(xué)理念的影響，很多教學(xué)模式和教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這些都直接阻礙了教學(xué)改革的貫徹落實(shí)。目前仍然有部分體育教師采用的是傳統(tǒng)填鴨式、滿堂灌的教學(xué)手段，并且整個(gè)課程的核心在于引導(dǎo)學(xué)生掌握和體育相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容及技能，完全忽略了學(xué)生的個(gè)性特征及個(gè)性需求，也沒有考慮到不同專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)及其未來的職業(yè)發(fā)展方向，這樣的教學(xué)工作缺乏一定的針對性和實(shí)用性，忽略了學(xué)生的探究意識(shí)及實(shí)踐能力，仍然將自身作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的重要價(jià)值。

（二）缺乏健全完善的高職體育改革體系

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)明確職業(yè)特色的具體外在體現(xiàn)及其主要內(nèi)涵，目前體育教學(xué)改革的重難點(diǎn)問題仍然在于如何將職業(yè)特色與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的滲透融合。具體而言，教師通過對職業(yè)特色的深入分析，明確學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向、心理認(rèn)知、社會(huì)發(fā)展需求以及教學(xué)機(jī)制、教學(xué)體系的建設(shè)要點(diǎn)，將上述要義與體育教學(xué)滲透融合，能夠全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)提升，為其未來的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。值得注意的是，在融合的過程中，部分高職院校教師或多或少會(huì)對職業(yè)特色理論內(nèi)涵存在疑惑，不清楚其價(jià)值體現(xiàn)，而在教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在一定的盲目性，無法凸顯出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）缺乏全面系統(tǒng)的體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，針對體育教學(xué)的最終成果并沒有出臺(tái)一系列切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致對實(shí)際效果無法科學(xué)合理、客觀公正地進(jìn)行評(píng)判，也就不能明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)及職業(yè)發(fā)展之間存在的辯證關(guān)系；第二，考核機(jī)制的缺乏直接影響著學(xué)生的實(shí)際職業(yè)發(fā)展，也無法對教學(xué)機(jī)制的改革指明方向；第三，過程性評(píng)價(jià)的缺乏導(dǎo)致教學(xué)改革失去了客觀性，也無法對其具體過程進(jìn)行科學(xué)合理的約束規(guī)范。

四、基于職業(yè)特色的高職體育教學(xué)改革主要策略措施

（一）革新滯后教學(xué)理念及體育認(rèn)知

職業(yè)特色本質(zhì)上來講主要是指重視高職院校學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)及未來工作崗位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)企業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此推動(dòng)其綜合能力的提升。在這樣的背景下，體育教學(xué)的改革首先應(yīng)當(dāng)制定出切實(shí)可行的目標(biāo)任務(wù)，基于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展、工作崗位需求，將崗位標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)進(jìn)行有效的滲透融合。例如，針對某些特定的工作崗位進(jìn)行深入分析探究，其對于從業(yè)學(xué)生的體質(zhì)體能的具體要求及可能對學(xué)生身體心理造成的影響，以此有效梳理完善理論教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的身體機(jī)能；另一方面，在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，教師還應(yīng)當(dāng)有針對性地培養(yǎng)并提高學(xué)生的耐力、速度，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提高其抗挫折能力、抗壓能力，樹立正確道德理念，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

在具體的教學(xué)改革過程中，高職體育教師在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)將體能訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，職業(yè)特色作為核心，將二者結(jié)合起來，以提高學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)作為主要內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的同步發(fā)展。在這樣的背景下，高職院校針對體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化完善必須充分立足于學(xué)生的專業(yè)特征及就業(yè)要求，從基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、身體素養(yǎng)、職業(yè)能力四個(gè)模塊入手分析，制定出切實(shí)可行的高效的教學(xué)方案及教學(xué)計(jì)劃。例如，針對土木工程建筑專業(yè)的學(xué)生而言，其未來會(huì)從事一些與基層建筑等等相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，對其耐力、整體綜合技能要求較高，因此在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以有針對性的創(chuàng)設(shè)拔河、登山、攀巖等等相關(guān)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其整體機(jī)能的同步發(fā)展。

（三）創(chuàng)新高職體育教學(xué)方式方法

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，越來越多的新型教學(xué)理念及教學(xué)方法得到了廣泛的普及利用并取得了顯著的成效。教師必須正確看待現(xiàn)代教學(xué)方法對于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展企業(yè)的推動(dòng)作用，積極引入多元化的、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)策略，更好地服務(wù)于職業(yè)特色體育教學(xué)工作。例如，第一，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)的方式提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及合作能力，彼此之間相互配合，共同完成體育目標(biāo)任務(wù)，這為其后期工作的有序開展能夠提供可靠的幫助；第二，教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)中打造高效的教學(xué)平臺(tái)及互動(dòng)交流平臺(tái)，學(xué)生及教師可以在平臺(tái)中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、友好協(xié)作交流，以此拉近彼此之間的距離，使得教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為積極正確的體育指導(dǎo)幫助，切實(shí)提高體育精神及體育素養(yǎng)；第三，教師應(yīng)當(dāng)深入分析不同學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好，采用分層教學(xué)法的方式實(shí)踐其能力的提升。

（四）搭建健全完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)上文我們可以看出，體育教學(xué)改革的考核評(píng)價(jià)對于整體效果的凸顯及未來教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展起著至關(guān)重要的影響和作用，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第一，高職院校應(yīng)當(dāng)立足于自身教學(xué)的實(shí)際情況以及體育教學(xué)的具體開展實(shí)施情況，有效明確教學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第二，通過實(shí)踐探究的方式了解企業(yè)對不同專業(yè)學(xué)生的體能要求，分析往屆學(xué)生的就業(yè)情況、崗位內(nèi)容、體質(zhì)狀況等等，通過這樣的方式明確不同行業(yè)對體能素養(yǎng)心理狀態(tài)的實(shí)際要求，以此有針對性地搭建起相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制；第三，對于某一種具體的項(xiàng)目活動(dòng)而言，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)置情況制定差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此充分凸顯出職業(yè)特色，提高學(xué)生的職業(yè)能力。