后疫情時(shí)代的“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程線上教學(xué)實(shí)踐與思考＊

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后疫情時(shí)代的“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程線上教學(xué)實(shí)踐與思考＊

侯艷君1，張?zhí)?，吳金妹1

（1.華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院，河南 鄭州 450045；2.華北水利水電大學(xué)材料學(xué)院，河南 鄭州 450045）

為積極應(yīng)對(duì)新型冠狀肺炎，響應(yīng)“停課不停學(xué)”號(hào)召，華北水利水電大學(xué)“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程組主動(dòng)作為，科學(xué)謀劃，從教學(xué)平臺(tái)選擇、線上資源準(zhǔn)備、思政教育融合、多元化過(guò)程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了全面網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐，探索出一套切實(shí)可行的“中國(guó)大學(xué)慕課及慕課堂+釘釘直播+QQ”的線上教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

后疫情時(shí)代；“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程；教學(xué)實(shí)踐；線上教學(xué)

2020年注定是不平凡的一年，面對(duì)突如其來(lái)的新型冠狀肺炎，作為阻斷疫情向校園擴(kuò)散的應(yīng)急之舉，中國(guó)教育界開展了全方位的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)，規(guī)模之大堪稱空前，教學(xué)挑戰(zhàn)史無(wú)前例[1]。華北水利水電大學(xué)積極組織線上教學(xué)，開展形式多樣的線上教學(xué)實(shí)踐，互換性與技術(shù)測(cè)量課程組通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集思廣益，合力研討線上教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)融入思政教學(xué)元素，科學(xué)應(yīng)用過(guò)程評(píng)價(jià)，形成了統(tǒng)一規(guī)范的的授課方式，打造了“永不下課”的線上課堂。

1 “互換性與技術(shù)測(cè)量”課程簡(jiǎn)介

“互換性與技術(shù)測(cè)量”課程是機(jī)械類或近機(jī)類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課之間的紐帶和橋梁。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生掌握在機(jī)械設(shè)計(jì)中確定零件幾何要素技術(shù)要求的基本知識(shí)和能力，學(xué)會(huì)在機(jī)械圖樣上標(biāo) 注技術(shù)條件，并正確理解機(jī)械圖樣上有關(guān)幾何要素的技術(shù)要求[2]。該課程具有抽象概念多、術(shù)語(yǔ)定義多、符號(hào)代號(hào)多、標(biāo)注表格多、經(jīng)驗(yàn)解法多等特點(diǎn)，對(duì)以實(shí)踐和應(yīng)用為目的的教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)具有很大挑戰(zhàn)性[3]。

2 線上教學(xué)實(shí)踐

2.1 優(yōu)選平臺(tái)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

線上教學(xué)首要的任務(wù)是教學(xué)平臺(tái)的選擇，正式開課之前，課程組先后測(cè)試了騰訊會(huì)議、釘釘直播、Zoom等實(shí)時(shí)交互會(huì)議工具，結(jié)合中國(guó)大學(xué)慕課上線的省級(jí)在線開放課程及全國(guó)各地學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的差異，為保證教學(xué)效果，課程組最終確定了“中國(guó)大學(xué)慕課及慕課堂+釘釘直播+QQ”的線上教學(xué)形式。課前，教師通過(guò)慕課堂公告提前發(fā)布每次課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、學(xué)習(xí)方法與時(shí)間安排，學(xué)生通過(guò)中國(guó)大學(xué)慕課開展自主學(xué)習(xí)；課中，通過(guò)慕課堂進(jìn)行簽到、測(cè)試、討論，根據(jù)學(xué)生掌握情況，借助釘釘直播解決學(xué)生共性問題，實(shí)時(shí)音視頻互動(dòng)；課后，通過(guò)QQ答疑解決學(xué)生個(gè)性問題，學(xué)生還可以通過(guò)中國(guó)大學(xué)慕課上的視頻或釘釘回放進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.2 優(yōu)化內(nèi)容、精心備課

對(duì)于全方位的線上教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。面對(duì)的考驗(yàn)也是挑戰(zhàn)，課程組教師按照分工分章節(jié)制作線上教學(xué)課件，課前精心收集素材、備課錄播，同事互看審查、校驗(yàn)視頻內(nèi)容，課堂按授課計(jì)劃安排發(fā)布錄制視頻，實(shí)時(shí)解決異常問題。線上教學(xué)資源準(zhǔn)備方面，課程組教師充分發(fā)揮借鑒原有線上線下混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，精心準(zhǔn)備線上教學(xué)資源，通過(guò)中國(guó)大學(xué)慕課同步上傳學(xué)科前沿及熱點(diǎn)知識(shí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工廠等渠道收集、制作教學(xué)資源，配套發(fā)布教學(xué)相關(guān)視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等輔助資料，供學(xué)生們課下自學(xué)、研學(xué)。

2.3 注重德育、同心戰(zhàn)疫

在災(zāi)難面前，社會(huì)即課堂、生活即教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教育學(xué)生要把疫情、災(zāi)難當(dāng)成教材，從自我做起，保護(hù)自己、保護(hù)家人、保護(hù)社會(huì)。疫情防控期間，授課間隙，提醒學(xué)生們注意學(xué)習(xí)掌握疫情防控知識(shí)，減少外出活動(dòng)，支持全國(guó)防控大局；同時(shí)，鑒于學(xué)生們長(zhǎng)期要居家生活學(xué)習(xí)，活動(dòng)空間有限，提醒大家科學(xué)規(guī)劃居家期間的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)鍛煉，提高免疫力；鼓勵(lì)大家參與疫情防控志愿活動(dòng)，與祖國(guó)、社區(qū)共克時(shí)艱。

通過(guò)這場(chǎng)轟轟烈烈的全國(guó)疫情阻擊戰(zhàn)，進(jìn)一步樹立當(dāng)代大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們矢志不渝、攻堅(jiān)克難的奮斗精神和放眼祖國(guó)、胸懷天下的家國(guó)情懷，與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)、共成長(zhǎng)。

2.4 多元考核、綜合評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中，師生處在不同空間，學(xué)生“掛機(jī)上課”情況可能發(fā)生，教學(xué)效果難以保證。因此，課程組嘗試打破原有的平時(shí)成績(jī)占20%（含平時(shí)考勤和作業(yè)），實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占10%，期末考試成績(jī)占課程總成績(jī)的70%的評(píng)價(jià)體系，決定提高過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例。借助中國(guó)大學(xué)慕課記錄學(xué)生視頻完成情況及作業(yè)成績(jī)，由慕課堂統(tǒng)計(jì)學(xué)生簽到、隨堂測(cè)驗(yàn)、回答問題、主題討論等課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及成效通過(guò)線上生成成績(jī)。再加權(quán)結(jié)課考試，形成了過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式，即平時(shí)作業(yè)和課堂測(cè)驗(yàn)占10%，主題討論和實(shí)驗(yàn)各占比10%，在線學(xué)習(xí)占比20%，期末考試成績(jī)占比為50%。考核內(nèi)容覆蓋面廣、突出重點(diǎn)，重點(diǎn)考核學(xué)生獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)多元的評(píng)價(jià)法方法綜合考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和成績(jī)。

3 線上教學(xué)的不足及改進(jìn)建議

通過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐，課程組發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)雖然具有可重復(fù)性、不受時(shí)空限制、豐富的交互性和便捷性等優(yōu)勢(shì)，但同樣也存在諸多不足，值得改進(jìn)。

3.1 條件差異，影響學(xué)生身心

線上教學(xué)繞不開網(wǎng)絡(luò)和終端（電腦、手機(jī)等），雖然中國(guó)4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋率高達(dá)98%，但對(duì)部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村及貧困學(xué)生而言，網(wǎng)課需要支付網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用或購(gòu)買支持4G網(wǎng)絡(luò)的手機(jī)，正常面授，對(duì)貧困學(xué)生不受影響，但貧窮使網(wǎng)課變成負(fù)擔(dān)，影響個(gè)別學(xué)生身心。此外，每天連軸轉(zhuǎn)地使用手機(jī)或電腦，對(duì)學(xué)生的視力也會(huì)產(chǎn)生影響，這也成為學(xué)生經(jīng)常吐槽的一大槽點(diǎn)。

3.2 監(jiān)管有限，自律要求高

“你永遠(yuǎn)不知道網(wǎng)絡(luò)另一端坐著的是不是一條狗！”這網(wǎng)絡(luò)俗語(yǔ)雖有不文明之嫌，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣適用。電腦的另一端的學(xué)生若自制力有限，就很難持續(xù)專注學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。

3.3 參與度低，感情交流少

眾所周知，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。而線上教學(xué)，師生天各一方，個(gè)體被割裂，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)自然減少，每個(gè)人面對(duì)的是冰冷的屏幕，難以實(shí)現(xiàn)感情交流，教師的教學(xué)熱情及學(xué)生接受積極性都會(huì)或多或少打些折扣[4]。

3.4 線上教學(xué)改進(jìn)建議

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，線上教學(xué)雖然有利也有弊，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，已逐漸代表未來(lái)學(xué)習(xí)的一種趨勢(shì)。作為教育參與雙方，教師和學(xué)生要勇于面對(duì)新的挑戰(zhàn)，善教會(huì)學(xué)，敢于嘗試；要合理安排網(wǎng)課授課方式、授課時(shí)長(zhǎng)，盡量減少學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)；適度增加互動(dòng)、交流環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，減少線上教學(xué)的被動(dòng)及壓抑；完善、細(xì)化線上課堂數(shù)據(jù)處理體系，將學(xué)生遠(yuǎn)程課堂表現(xiàn)、課堂測(cè)試及線上作業(yè)等信息量化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)間接督導(dǎo)、科學(xué)評(píng)估目標(biāo)。

4 后疫情時(shí)代思考

習(xí)近平總書記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[5]，作為工科教師思政雖非主業(yè)，但對(duì)于育人，筆者們責(zé)無(wú)旁貸，因此，在全國(guó)抗疫的背景下，線上開展工科教學(xué)中適時(shí)融入了思政元素。同時(shí)，對(duì)于近年來(lái)教育部一直大力提倡的教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的倡導(dǎo)，突如其來(lái)的疫情便間接推動(dòng)了信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)發(fā)展，線上教學(xué)實(shí)踐對(duì)下一步面授教學(xué)使用信息化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)改革、混合式教學(xué)探索、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式實(shí)操都是有益嘗試。

［1］田俊，陳蘭枝.抗疫時(shí)期“停課不停學(xué)”的特征、問題與后疫情時(shí)代在線教育的發(fā)展趨勢(shì)［J］.教師教育論壇，2020，33（4）：4-8.

［2］黃海鵬.《互換性與技術(shù)測(cè)量》產(chǎn)教融合式教學(xué)模式研究［J］.教育教學(xué)論壇，2018（31）：210-211.

［3］吳林峰，許蘭貴，金向杰.機(jī)械類工科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究［J］.科教導(dǎo)刊，2019（23）：120-121.

［4］邰麗.新冠疫情下線上教學(xué)的不足與改進(jìn)［J］.價(jià)值工程，2020，39（21）：7-8.

［5］習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［EB/OL］.［2020-08-31］.http://www.xinhuanet.com/ politics/2020-08/31/c_1126434567.htm.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.08.041

2095－6835（2021）08－0108－02

華北水利水電大學(xué)本科教學(xué)示范課堂項(xiàng)目（編號(hào)：2019138-4）；河南省高等學(xué)校精品在線開放課程項(xiàng)目（編號(hào)：2019671-57）

侯艷君（1979—），女，河南南陽(yáng)人，碩士，華北水利水電大學(xué)機(jī)械學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)與先進(jìn)制造技術(shù)。

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕