時政資源在高中政治課堂的開發與利用

●云南省保山第一中學 趙建花

政治性與時代性是政治課程的兩大基本特征。新教材的教學內容不再局限于課本知識，而是融入了更多的時政資源，開闊了學生的眼界。因此，教師可以從增加課堂討論、巧用案例分析和發揮學生主動性三方面展開論述，進一步推動時政資源的開發與利用。

一、增加對時事政治的討論學習

從目前的教學情況來看，新教材內容雖然補充了時政資源，但是很多教師依然采用傳統的教學方法進行授課，讓學生采取死記硬背的方式學習政治。為了能夠改變現有的教育格局，教師需要將時政資源最大限度地運用到課堂教學中，使學生可以透過更多更真實的案例來提煉政治資料，從而幫助他們養成良好的學習習慣。

例如，在思想政治必修4中《認識社會與價值選擇》的教學中，為了能夠讓學生對哲學思想有更加深刻的了解，首先，教師可以引入一個時政案例。武漢市百步亭社區65歲的王景明老人喜歡畫畫，他創造了300余幅生動有趣的漫畫，用身邊的小事表達了社會主義核心價值觀24個字的內涵，從而帶領百步亭社區創造了很多與社會價值相符合的文化作品。百步亭社區非常積極地宣傳社會主義核心價值觀，這充分體現了社會存在決定一個人的社會意識，社會意識又會反作用于社會存在的表現。然后，教師通過對價值判斷與價值選擇的雙向關系進行講解，讓學生從人民群眾和個人角度出發，體會到個人價值可以不斷地提高群眾價值，使整個社會得到更加全面的發展。

二、巧用案例分析

時政資源的開發和利用并不僅僅局限于課本，教師可以將一些晦澀難懂的理論知識轉變成豐富多彩的案例，讓學生結合這些案例，加深對知識點的理解。此外，教師也可以借助多媒體進行案例展示，通過播放視頻，讓學生身臨其境地感受相關事件，從而提升課堂教學效果。

例如，在教學思想政治必修3中的《文化與社會》時，首先，教師可以講解相關的知識內容。文化是相對于經濟、政治而言的，文化也是由人所創造，為人所持有的，人們的精神活動離不開物質活動，精神產品離不開物質載體。然后，教師可以通過多媒體向學生展示當今中國的經濟發展狀況，無論是東部沿海城市的開發，還是從內陸伸向西部的絲綢之路。通過視頻，學生可以更好地觀察中國近30年來在經濟上所做出的努力。如果想要深入講解經濟、政治與文化之間的關系，教師也可以向學生講述中國在近20年來不斷地進行高鐵技術的研發，從而使得中國的高鐵技術領先于世界。最后，教師在教學內容中引入理論知識。正是因為中國有了良好的經濟基礎，才使得中非在政治關系上得到了突飛猛進的發展，文化是經濟和政治的反映，一定的文化由一定的經濟、政治所決定，不同性質的文化對社會發展的作用也不同，先進的、健康的文化，最終會促進社會的發展。

三、發揮學生主動性

為了改變應試教育的現狀，教師在融入時政資源的同時，還需要滿足現代化教學的需要，尊重每一位學生的選擇，通過一系列的活動發揮學生的主觀能動性，讓他們能夠主動關心國家大事，使得教學內容與生活實際完美結合。

例如，在教學思想政治必修4中的《思想方法與創新意識》時，首先，教師可以讓學生通過自學的形式了解當年武漢的疫情發展。為了支持武漢，全國展開了最強支援。其次，教師從哲學思想出發，向學生講述當今的世界是普遍聯系的，如果其中一方出現了困難，連鎖反應勢必會發生，所以，我們要用聯系的眼光和一分為二的態度來看待。最后，教師可以讓學生利用對立統一的觀點來總結自己的看法，發揮學生的能動性。

綜合上述，時政資源的開發和利用可以最大限度地為政治課堂注入生機，使更多的高中生投入到新的教學模式當中。作為一名高中政治教師，不僅要關注新聞熱點，還要運用自身的知識儲備，將熱點信息傳遞給學生，促進他們養成良好的學習習慣，成長為合格的社會主義接班人。